大象版六年级上册科学我给“健康”下定义教学设计

1、我给健康下“定义”教学设计教材来源：小学六年级科学（上册）教科书大象出版社2006年版内容来源：小学六年级科学（上册）第四单元主 题： 我给健康下“定义”课 时：共1课时授课对象：六年级学生设 计 者：张会利/巩义市西村镇第八小学目标确定的依据 1.课程标准相关要求了解健康的概念。了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性。 2.教材分析 我给健康下“定义”是本单元的引论。开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动

2、中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。 3.学情分析 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。目标 1.通

3、过健康测试等活动，知道什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3.能够与小组同学相互合作。评价任务 1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。2.测试自己的健康状况，用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。3.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。教学环节教学活动评价要点环节一、创设情境，初步感知以体育运动为话题引入本节课，和学生谈话讨论对健康的认识。（板书课题：我给健康下“定义”。）谈谈你对健康的认识环节二、讨论交流，形成概念1. 出示一组图片。 小组讨论这些行为健康吗？为什么？2、自主学习。引入

4、1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作的新定义；自主学习。进一步明确什么是健康。3、在此基础上再小结健康的概念：健康不仅指身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。（板书：身体健康、心理状态、社会能力）评价任务一环节三、测试反馈，发现问题 1、让学生谈谈觉得自己健康吗？2、学生测试结束，师：请同学们四人一小组，交流测试结果。并追问：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？3.师小结：这些也算健康标准的，如第1条：有足够充沛的精力、能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张。有的同学认为是能力的表现，但是这属于心理健康的表现，如果不符合标准，你就要审视自己，分析一

5、下原因。评价任务二环节四充分质疑，确定主题提出问题：有很多同学感觉自己不健康，是什么原因呢？1、讨论：大家认为影响自身健康的因素可能有哪些，怎样使我们更健康。2、怎样才能使我们更健康呢？从中选择你感兴趣的项目进行研究；请各小组讨论你们准备研究的主题。（之后小组汇报自己要研究的主题。）3、要做好一个主题研究，就要做好研究计划，组内科学分工，运用各种资源、坚持不懈、这样才能得到正确的结论。评价任务三环节五、总结点拨，提高意识 提问：这节课大家玩得高兴吗？我们有什么收获？还有什么疑惑？为什么？小结：身体健康是健康的表现,心理平衡、社会适应能力强也是健康的表现,我们一定要合理饮食适量运动,祝大家身体健康,生活快乐,