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文档简介
1、播种习惯,收获精彩把良好的写字习惯播种在孩子提笔时吉安市石阳小学 梁丽云邮箱:532145841 邮编:343000 电话作为一名低年级语文教师,身上肩负着一份神圣的责任,一年级的小孩子步入校园的时间不长,我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少知识,而是应该尽快促其养成良好的学习习惯,从而为其终生学习奠定坚实的基础。我在语文教学中紧紧围绕讲一口标准的普通话、写一手规范的文字进行教学,打造学生语言美、书写美,扎实构筑学生人文素养,让我教过的每一个学生受益终生!低年级的学生年龄小,可塑性强,培养良好的书写习惯更显重要。对于初学铅笔字书写的一年级学生来说,对笔画、笔顺等
2、写字知识,对运笔技能技巧都是陌生的。因此,如何使学生对铅笔字、笔画、运笔的技能等找到感觉,便成为学生写好汉字需要走好的第一步. 通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、以身作则,榜样示范 “其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字,又要充分站在学生的立场角度去思考,他们刚步入小学,不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,
3、都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。二、兴趣是走向成功的金钥匙写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。(一)走近学生 对
4、一年级的孩子,彼此是陌生的世界,与孩子们走得近点,会对写字产生浓厚的兴趣。1、对蒙童兴趣的激发语对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,对于一些大的道理不太能听懂,在教学写字时,多用儿童乐于接受的言语,如在学写“大”,儿童对于这个字可能都认识了,但对于想写好它,或者怎样写好它还没有兴趣,那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣,可以用上“老师有个大字不太会写,有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”,孩子们一听老师遇到困难啦,都非常愿意帮忙,都一个个争先恐后举起小手帮忙。2、对于学生作品的欣赏对于一个初次学习写字的小朋友,精神可嘉,不管他写成什么样,都应该给予鼓励性的语言,面带微笑指出其不
5、足的同时,更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。如一年级时我还指着廖香影同学作业本的封面说:“瞧,廖香影同学的名字写得多好,告诉同学们,这几个字你是怎么写的?”我让这个学生说出这几个字的笔画笔顺,全对了!学生给予了掌声鼓励。还有几个学生也举起了手,也要告诉同学们,他们是怎样写的,课堂气氛特别活跃。在评字的过程中,强化了学生参与意识和进取探索的热情,引导学生积极参与教学过程,提高了写好字的自觉性;在评字的过程中,通过学生自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;在评字的过程中,让学生感知美,欣赏美,陶冶了审美的情趣。3、生动有趣的故事激励小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明
6、白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。(3)解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在
7、分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。4、教师错误的挑逗对于教师来说,在课堂上犯点错误可能很难收场,尤其在写字教学中,教师的范写,每一个笔画要跟书上的书写一样,可能有点难度。我更是如此,当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候,那我的老师就是我的孩子们,他们44人有着敏锐的观察力,这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时,第一次中间那个口字大了点,当我写完刚一转身,孩子们都哈哈大笑,举起了小手说:“老师,你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个,孩子们又提出意见,认为我这
8、个口字可以再扁一点,在同学们一次次的要求下,我认真而艰难的写着,因为要达到孩子们的要求是不容易的,老师都能虚心接受孩子们的意见,认真写出每一个字,同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的,有时真的难写好。面对真诚的孩子,放下老师的架子,认真的写好每一个字,孩子们也会像他们的老师一样认真、执着。每个人都会犯错误,把自己看得低点,虚心听取别人的意见,尤其是学生的意见很重要。只有这样,他们也会接受你的理念。(三)形式多样的评比激励。评比不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。(1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与
9、上次作业进行比较,并给出相应等级。一个单元进行一次小结性评比,8个A以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。(2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。(四)定期办作业展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成
10、良好的写字氛围。三、教给学生写字的方法和技巧1基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,如写捺,向左推两下,再向右下行笔。写,找到用力的部位,在快撇出的地方,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。3字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在
11、田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有
12、了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。4、具体的方法对刚入学写字的孩子来说,依托田字格非常重要,让孩子们首先把字的位置摆放好。(1)分割法。分割法就是按字的结构特点,将田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原则因字而异。写“冂”一类方框字,就把田字格分成四个小田字格;写有撇捺笔画的独体字,就把田字格分割
13、成“米”字格。这样从哪起笔,怎样定位,学生有了凭借,就能迅速找准字的位置,写出规范的汉字来。用分割法指导写字,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,根据字的结构特点进行分格布位,强化了田字格在独体字教学中的作用,学生有法可依,加速了起步阶段识字、写字的进程。(2)取点法。取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。左旁取点,如“木、禾、扌”在第一笔“横”上取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点要靠右,离右旁的结构近一点,使写出来的字结构紧凑。右旁取点,如“射”字“寸”旁取点要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法写字指导,从观察字的
14、整体结构入手,掌握汉字间架结构的规律,降低了合体字教学的难度。(3)参照法。参照法就是对照已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“竖”和“横撇弯钩”的起笔同“横”在一条直线上。根据参照法指导写字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,训练学生逐渐脱离对田字格的依赖,掌握汉字的形体规律,教给学生运用规律写字的方法。(4)定位法。定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。比如,“墙”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的两笔是“啬”中的“左点”和“回”字第一竖,要分别写在上、下竖中线上,定位的两笔确定下
15、来,字的布局就合理了。写好一个字是一些方法的综合运用。比如写“三”字,要先把田字格分成四个小田字格,用的是分割法。第一横写在第一条横线上,要写得不长不短;第二横在第二条横线上,要比第一横略短;第三横写在第三条横线上,要比第一横略长。用的又是参照法。四、时间演练,更出成效学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。五、家校合作,严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管
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