小学课堂教学改革方案

1、小学课堂教学改革方案篇一：小学课堂教学改革实施方案（ 4093 字）、课改原则：课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标 的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须 遵循以下原则：1把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要 场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨 论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐 中主动学习。2要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要 任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜 爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让 每个学生按自己的需求主动学习。

2、3认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与 反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导 演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性 反馈，在教师的指导下主动学习。4.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、 提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生 要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照 科学的教育理论，培养新的教学习惯。、课堂教学改革的总体目标我中心校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以 学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力 为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新

3、型的学习方 式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现 生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突 出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。三、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂， 以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容 一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计 被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样 学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能 力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高2

4、、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三 维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教 学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能 力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习 习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽 视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺 乏对学生的情感激发。3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更 把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就 是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让 学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现真理，掌握规

5、律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了 能力。4、学科集体备课与教学研究流于形式， 没有真正发挥集体的智慧 既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的 教什么。 而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。 更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高 教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改 革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满 堂灌教得苦，学生被动的学学得苦。而不可能是教师教 得巧，学生学的乐。四、课堂教学改革的总体模式1、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式 具有三个阶段： “自主学习

6、 -交流讨论 -巩固训练” 。这种新模式 具有八个教学环节：1）创设教学情境； （2）出示学习目标； （ 3）指导学生自学；4）学生自主学习； （ 5）检测自学效果 ;（ 6）教师精讲点拨；7）课堂巩固训练； （ 8）教学小结提升在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。2、积极运用现代化教育技术， 探索实验信息技术与学科教学整合 的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持 课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。3、教学过程：预习、展示、反馈1）预习环节：预习的主要任务： 确立学习目标 明确重难点 初步达成学 习目标。预习的

7、主要形式：小组内学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。预习的主要方法：A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教 材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；B、向学生提示预习内容，提供导学案；C、由学习小组长组织 本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨 论交流；D、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共 同达成学习目标和重难点；E、发挥小组、对子作用，共同完成 学习内容；F、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学 习题目学习目标、学习重点、主要内容。G、老师检查、了解 学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容， 作好展示准备。2）展示环节

8、：展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目 标，共享学习成果。展示的主要形式：教师引导、点拨，学生板演、讲解展示的主要方法：设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。展示中教师予以 引导、点拨；师生共同对展示内容进行质疑、评价。3）反馈环节：反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结，对预设的学 习目标进行回归性检测，对学困生进行查缺补漏，对优秀生 进行知识拓展。反馈的主要形式：课堂练习，试卷测试，辅导答疑，互 学互教反馈的主要方法：巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实 施；查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层 训练等手段进行组织；

9、知识拓展。对学优生进行知识拓展、深 化。五、改革课堂教学评价标准项目 评价内容 得分教学目标（ 15）符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预 定目标的落实，更要重视生成目标的实现教学内容（ 15）准确把握教材， 突出教学重点， 并能对教材进行再度开发和拓展， 注意知识的联系，体现学科思想与方法。教学方法（ 30）教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习

10、，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方 法。师生交往（ 20）学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善 于沟通，有问题意识，敢于质疑。教学效果（ 20）知识与技能的学习得到落实， 加强方法指导， 培养学生良好习惯， 促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和 浓厚学习兴趣。教学简评 总分等级注：等级评定分优、良、中、差四档。 )六、课堂教学改革的具体措施课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引 领，四靠活动推动，五靠机制保障。1、转变观念 推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就 不可能有先进的教学实

11、践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学 观念，我们要组织广大教师认真学习新课程标准 、基础教育 课程改革纲要和孝义市课堂教学改革方案 ，使广大教师明确 的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式， 使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采 取的办法是“走出去，请进来” 。2、自觉实践课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的 前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，中心 校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学区为单位，对照名 校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主 要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作

12、战，力争在较短的时间内有较大的突破。3、示范引领在自觉实践的基础上， 进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。 为此， 根据学校的教学计划， 我中心校将外聘我市名师来校作课， 传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全中心校范 围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。4、活动推动活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我中心校将 面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我中心校的 高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教 研组系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革 研讨活动，中心校组织各个层面的教师参加听课评课活动，进行 课堂点评，以此推

13、动我校的课堂教学改革。5、保障机制为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是1 小时 /学科，学校课头组长负责。主要形式有“集体备课”、“集体听课” 、“集体讨论” 、“集体反思”等。集体备课核心是研究新课标 和新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法， 更要备学法； 集体备课要做到 “五个基本统一” ，即教学进度统一、 教学重点难点的确定统一、 课型与方法统一、 课堂教学提纲统一、 例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教 研，学校校长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。对优秀集体 备课成果，中心校

14、将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，中心校给予表扬（2）探究新型教学模式。在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式 的引领下， 各教研组要分析本学科特征， 分清教学的不同课型 （如 讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课） 研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等） ， 既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研 讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的 模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的学校， 校长受到了批评的，要扣除津贴；对活动开展扎实有效的组，学 校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。6、重点年级四

15、、五、六年级李家庄中心校二 0XX 年九月篇二：小学课堂教学改革实施方案（ 3601 字）如果把教学过程看着是一条生态河流， 那么它的上 游就是老师的 备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展。就师生 互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念 要求我们采用启发式， 引导学生自主合作探究地学习， 实现由“教” 到“导”的真正转变。因此，每一个教师必须格外重视课堂建设， 应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的 步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育 和发展机会 ,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。4 实践洋思“先学后教，以学定教

16、”，“兵教兵”的模式，落实小、指导思想和目标1本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学 生。2从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变， 形成自主合作探究的学习氛围，去主动发现、学习知识，在研究 和探索中体验成功和快乐。3创设友善的学习环境，打建良好的学习平台，构建高效、合作、 愉快的课堂环境。组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈 机制5 实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻 学生的课业负担。、准备阶段（一）建立机构。校长室直接领导下，教科室和教导处具体负责，各处室干事领衔各学科的改革实施（二）统一思想。 “思想是行动的先导” 。

17、首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来：召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导发挥“教师讲坛”的理念引导作用，务必使全校教师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。（三）理论储备。以主题讨论形式，分四个模块，组织广大教师 认真学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论， 理解其精髓，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。每周五的最后一节课组织广大青年教师进行沙龙研讨。 全体校骨干和带头人做学习的排头兵。以“菁菁铜小”为平台， 展开网上主题讨论，同骨干引领，所有老师参与，同时相关领导 要到各教研组蹲点指导。各教研组长组织本组教师分学科观看 杜郎口中学的教学片，解析省电教

18、中心的案例教学片，力求全面 了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。组织 好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从 而形成思想触动。特别是要全面掌握全班学生的思想状况和学习 状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。教导处成立“核 心团队”，拿出一个改革的基本框架， 供学校领导和教师广泛讨论， 集思广益，修订完善，以备实施。（四）理念宣示。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班 级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长” 、“规范办学行为， 实施素质教育”等，悬挂在新大楼前，并采取其他措施，渲染教 改气氛，营造有利于教学改革的环境。三、实施阶段一）改变教室布局1、各

19、班增添花架， 以种养殖活动为契机， 摆放盆栽花木， 和谐化、 友善化班级环境。（2）改变桌椅摆放布局， 三桌呈“ T”字型摆放， 将全班学生划分为 6-7 个学习小组，便于展开良性竞争，便于实 施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。 （ 3）建立学习小组 间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号， 经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批 改的有效方式，增加作业的面批次数。（ 4）各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水。（二）、“学程预设案”的编制之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始， 从研究自己如何教向研究学生如何学转变。新的备课要体

20、现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛 搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣 学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教 师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学 生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由 易渐难，由浅入深的原则。学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法； 二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学 生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思 维导图归纳所学知识。备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教

21、师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计。其次，改变备课方式。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽 略了集体的智慧。我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有 语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所 有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。（三）构建“三步六环”的课堂基本模式课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们希望“三步六环”模式既 发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致。课堂流程用结构图显示如下：学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂 上

22、自主学习？要做好三点： 1、解决基本问题。所谓的基本问题就 是学生通过文本自已能解决的问题。 2、标示疑难问题。自学中不 明白不理解的问题要标示出来， 为下一环节的合作探究做好铺垫。 3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解 决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何 处理问题？ 1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师 精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式 引导学生对问题进行深入探究。 3、互动点拨。同时教师适时介入 学生的互动，对学

23、生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交 流的方向性和顺畅性。在自学互学的基础上， 帮助学生梳理所学， 形成思维导图，以巩固知识，深化理解。课堂作业必须紧扣教材要求， 关注学生的个体差异， 讲究层次性， 实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题。作业中的问 题实施兵教兵的方法，以求共同进步。四）强化过程管理教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课 堂。教师要把尊重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满 的精神和积极的态度去羸得学生对教师的喜爱。 从学校层面来说， 我们还必须强化过程管理，使课堂教学改革稳步推进。1、议课。课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的 关

24、键性环节。改进课堂教学方式，就是要以培养创新精神和实践 能力为目标，正确处理好教与学互动的关系， 传承与创新的关系， 即时效益与终极目标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学 科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教 研组实施一课一议：在本节课中导学方法、策略、手段、技术等 如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的 气息，充满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻 学生过重的课业负担2、磨课。各备课组要强化集体备课， 教师要以 “铜小学程预设案” 为蓝本，认真进行个人再备。各组要努力发挥集体的智慧，团结 协作，由“学程预设案”到具体的课堂教学，经过“同课

25、异构” “异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积累，磨合成我校更 加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续发展之路，提升 本校老师的整体实力，打造学校品牌课，提高老师的知名度，形 成教学特色。3、赛课。为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室计划会同 教导处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变4、评案。教科室计划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例 征集评比活动，入选案例将挂在网上，并推荐参加省市区评选， 用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的 典型。四、总结完善阶段（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思。备课组长每月写一篇 学科实验阶段性报告。教科室和

26、教导处必须针对各教研组汇报上 来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题 和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容。二）建立相应的评价机制为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促 进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂-看“三个有利于” ，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于 学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师一一 看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教 学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价： 教师自评。 让 教师认识到自己教学的优点和不足。 学生评。 学生是教学活动 的直接参与者，他们对老师的教

27、学最有发言权。督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出 评价。评价学生一一看学生是否在原有的基础上得到全面的发展， 得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识 与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教 师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。篇三：小学高效课堂教学改革实施方案（ 4251 字）为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育 教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的 先进经验，结合校情，开展“有效教学一高效课堂”的教学改革， 积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效

28、 率高”的教改新路。、指导思想从学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后教，训 练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不 仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更 新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教 科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高， 形成我校课堂教学特色。、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主 要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高 教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就 是：一个人能学会

29、的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以 没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学 生没有付出所需的学习时间， 教师没有给予学生恰当的教学帮助， 学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会 使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教 学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学， 要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策 略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的 知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库 和宇宙之宝藏”三、教改内容（一）以“导学稿”为载体导学稿，顾

30、名思义，强调的是“导”与“学” 。“导”指的是引导、 指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上； “学”则 指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的 主体性。“导学稿” 既是老师的教案， 又是学生的学案， 它把“教” 与“学”有机结合在一起，做到“教学合一” ，把学生的有效学习 作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。 “导学稿”的 编写形成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化 学案、师生共用” 。二）“先学后教，训练提升”的教学模式。“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体， 以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，

31、提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特 点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出 优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指 导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席 推向表演舞台。（三）教学策略注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主 学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相 互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩 固，课后拓展提升。1、课前预习导学以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内 容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中 的基础性问题，对

32、疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作 解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具 体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、 可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度 要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。2、课堂学习研讨课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每 一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和 深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解 决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能， 不断培养学生的探究能力和平等合作

33、的良好学风。3、课内训练巩固从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针 对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基 本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要 面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教 学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升。立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁 移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展 提升包括：一些综合性和实践性的思考题， 供学生课后拓展探究， 加深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料 和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的

34、要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和 方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容， “导 学稿”以外没有作业本。四）学习策略学生学习采用“四步学习法”1、学生在接到“导学稿”后，必须认真完成对相关教材及“导学 稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记 （用铅笔作答） ，完成第一 步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析 问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意 作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答） 。3、当堂进行训练和测试，及

35、时得到反馈，教师综合评析，举一反 三，解决问题，完成第三步学习。4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练 习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处 写上“学后记” ，完成第四步学习。四、实施对象及办法新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。1、相关年级组要深入全面实施以 “导学稿” 为载体的 “先学后教， 训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿” ，切实提高“导 学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学” 的活教材。2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范 课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种 方式提高教

36、师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估 标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习 成果，不断深化创新课堂教学方法。 “课堂因互动而精彩，学生因 自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同 时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教” ，保证课堂教学的优质高效3、加强“导学稿” 的管理。 科任教师必须在上课前收查 “导学稿”， 对学生的课前预习情况作分析，并做好记录，然后进行第二次备 课。班主任要积极协助科任教师， 密切配合， 加强对学生使用 “导 学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的形成及管理实行两周 一次检查，切实提高学生学习的自觉性、积极性、主

37、动性，变学 生被迫学习为主动学习。4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。 “堂堂清、日日清、 周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的 重要方法，是全面提高教学质量的保证。 “堂堂清、日日清”由任 课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅 导与反馈。“周周清、 月月清” 由备课组负责组织落实， 每隔两周、 每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分 析。教务处对“四清”的落实情况要认真进行检查，督促各责任 人抓好落实。五、保障措施一）成立教改领导小组，加强领导组长： XX副组长： XXX成员：各教研组长下设办公室： XX主任： XXX成员： XX

38、X二）充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程 中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教 学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的 带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面， 全面扎实地开展。（三）将教改工作纳入教学量化考评。加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中， 使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“导学稿”的形成及管理每两周要检查一次；同时建立教学量化 奖励制度，通过年级质检，竞赛活动，会考，优秀课例、个人经 验总结、论文的评比等，对使用“导学稿”所取得

39、的效果进行评 估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。对在教改工作中有 显著成效或巨大贡献的科组或个人及时奖励，并在评优选先方面 予以优先考虑。（四）建立教师业务发展性评价制度。为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立 教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科 研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教 师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师 提高教学业务水平。（五）加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯政教处、各级长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教 育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心, 激发学习

40、兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生 的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为 课堂教学改革奠定基础。（六）加强同学生家长的沟通，争取家长的配合利用致家长一封信、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通， 使家长对教改工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加 强对子女学习的督促。（七）加大投入，保障实施。学校要加大对教学改革的经费投入，确保教学改革所需的设备、 资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。（八）寻求支持课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺；既有大文化环境的污浊，又有 经济条件的制约，种种。在较短时

41、间内是难以奏效的，单靠自身 的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮助和 支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。 学校将邀请县局领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解 决阻碍教改工作顺利推进的办法。在教改初始，可能会出现各种各样的问题， 有些是难以估计到的。 本次教改的主阵地是第一课堂，其核心是高效课堂，但课堂教学 不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保 障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现 什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂 教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦 的探索，更需要全

42、体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力 量和集体的智慧。相信， 在上级领导和各界人士的帮助和支持下， 我们有信心有能力来开创课堂教学改革新路。篇四：小学课堂教学改革实施方案（ 2251 字）为了全面推进课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习 方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学效益， 按照县镇安排布署，结合我校实际特制定本方案。、总体目标转变教学方式和学习方式，构建起“自主、合作、探究” 、“先学 后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主 体地位， 激发和调动学生学习的积极性， 努力提高课堂教学效益， 打造学习型理想课堂中的快乐课堂。、主要内容1、通过教

43、师教学行为角色的改变，促进学生学习方式的转型。在 教师指导下主动的、富有个性的学习，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学习过程成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学习的自觉性、独立性、能动性和创造性，让学 生真正成为学习的主人。2、通过优化教学环节、优化课堂作业、转变教与学的方式、转变 教师与学生的角色地位，提高课堂教学效率、提升教学质量、减 轻学生负担。3、重视典型的发现和培植，发挥典型的示范引领作用4、从基本的学习方式入手， 着力培养学生的学习习惯和学习能力， 使其学会自学、学会合作、学会探究、学会展示、学会倾听、学 会思维、学会评价，实现学生主动会学。5、充分发挥信息技术

44、在深化课堂教学改革中的支撑作用6、在开齐课程开足课时的基础上，辅助开设读写绘、经典诵读和 儿童阶梯阅读，培养学生的阅读习惯，为孩子们的精神发育和终 生发展打下书香底色；在重视活动课的基础上，注重在学科课堂 中开展游戏活动，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。三、课堂改革模式学校于 20XX 年在践行新教育的过程中探索出一种促进师生共同 成长的和谐、高效、可持续的课堂教学模式 - 绿色课堂教学模式， 即“三段五环”民主合作教学模式， “三段五环”分“课前预习， 课中探讨，课后巩固”三个阶段， “课中探讨”阶段又分“激情导 课检查预习合作学习质疑探究实践作业”五个环节。在 此基础上进一步探究，实践，

45、使其更成熟，更能发挥指导常态下的课堂教学四、具体措施1、组建教学改革推进工作领导小组：组长：邹斌庭副组长：胡坤雄成员：王小方、王海霞、方秋菊、刘志琦、何苗苗、李端平、万 钰2、推进课改的过程中切实发挥典型的示范引领，先从语数的课堂改革做起，从语、数两学科各选两名优秀的教师代表，语文：王 小方、方秋菊；数学：王海霞、刘志琦。通过研课、磨课逐步形 成完善的课堂模式，然后全校推广。3、教务处和教研组加大对集体备课的检查和指导力度。本学期扎实开展“凝聚集体智慧，营造快乐课堂”各学科的集体备课活动。 要求各年级组在年级组长的安排下，提前告知老师们集体研讨的 内容。老师们做到认真研读教材，先对本节课的内容

46、做好个人初 备，研讨的过程中， 由本次集体备课的主备人做好活动研讨记录， 并根据各位老师的交流，整理出一份集体备课的教案，然后把这 一份集体备课的教案打印，分发到本年级本学科的老师手中，老 师们根据自己及本班学生的实际情况进行二次备课。通过集体备 课来提高教师对教材的把握和学法的研究，以此提高教师在绿色 的课堂中能对学生的学习有效指导，使全班学生能在课堂上多上 镜头，多多参与，多多展示，获得更多的快乐。关注学生自主学 习能力的培养和终身发展，为绿色课堂的营造注入更多的活力，使课堂发生真正的变革4、加强校园文化建设。（1）墙体文化墙建设。让每一面墙壁会说话；让每一个角落有文 化；让每一个教室有特

47、色。各班级根据“每月一事”的主题进行 教室文化的布置，营造教室书香氛围。（2）班级图书角建设。开学初学校新换图书柜，把班级图书角建 设作为一项重点工程来抓，学校倡导并举行赠书活动，班级开展 好书共赏捐助活动，每个班级都建成了一个人均不少于 4 册的图 书角，并设有班级图书登记、借还使用记录，让学生有书可读。 要求各班级定期举办读书交流会，读写绘作品展等读书活动，努 力培养学生爱读书，读好书，好读书的习惯。5、做好校本课程的研发。根据我校实际情况，我校校本课程从踢 毽子、花样跳绳、特色艺术画三项体艺活动进行研发，采取以点 带面的方式，由我校曹晨阳、王甫会、万钰三位老师具本负责， 从全校学生中挑选

48、部分的兴趣特长的学生参与，以此来带动全校 的学生参与，逐步形成学校的特色课程。6、开足开齐课时，重视书写、阅读、安全、心理健康教育课程， 做到有教师，有课时，有作业，有效果。各班语文教师除了在语 文的课堂上指导学生书写阅读外，还要在专门开设的课堂上作精 巧的辅导，培养学生良好的书写阅读习惯。在阅读课上，除学校 统一发的经典诵读读本外，还应结合班级图书柜里的书来指导， 每天中午的时间为学生的午读时间。 为检验学生的书写阅读效果， 学校在学期末以汉字听写大赛和课本剧的形式作为学生的汇演。，初步把握学习型理想课堂五、活动安排一）第一阶段：准备阶段 （3 月）1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案

49、2、召开课堂教学改革启动会。3、学校组织全体教师学习“课堂教学改革实施方案” 其改革目的和要求。二）第二阶段：实施阶段 （4 月至 5月）1、组织各学科教研组开展课堂教学改革的方法、 教学的研讨学习，并进行交流。2、语数学科优秀教师的研课，磨课。通过集体备课引领各学科教 师的课堂改革。3、以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。三）第三阶段：总结交流阶段（ 6 月至 7 月）1、读写绘作品的评比，汉字听写大赛，阅读的成果展2、学校对初步构建的模式进行再实践,再研究 ,并全面推开。3、总结“学习型理想课堂教学”的方法、策略、模式，以此引导 广大教师开展课堂教学改革实践活

50、动向纵深发展。篇五：小学课堂教学改革实施方案（ 4907 字）一、指导思想为了深入实践市 “建构式生态课堂” 的教学理念， 有效实施县 “自 学交流反馈”的课堂教学范式，进一步深入推进我校课堂教 学改革，精心打造高效课堂，切实减轻学生负担，提高教育教学 质量，培养学生自主学习的能力和自觉预习的习惯，提升学生受 益终生的学习力。、基本理念秉承“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的以生为本的教学理念。坚持以学生的发展为中心，转变教育观念，树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想，提高教师组织学生学习的能力，引导学生有效学习，让课堂真正成为学生学习的殿 堂，交流的舞台。在教学实践中不断贯彻

51、“相信学生、解放学生、 依靠学生，发展学生”的教学思想。1.使学生真正成为学习的主人。建构主义学习理论认为学习是一 个积极主动建构的过程，学习过程应该以学生为中心，学生必须 积极主动地参与到学习的全过程。2.让学生充分感受到学习的乐趣。要时刻关注学生的课堂学习状 态，努力培养“自主、合作、探究”学习方式，为学生搭建学习 平台，营造学习氛围，激发学习兴趣，指导学习方法，培养学习 情感。3.给学生一个快乐童年。要精简繁琐的教学环节，切实提高课堂 教学成效，把控好学生的学习负担，课堂是学生最主要又是最重 要的生命历程， 要让学生充分享受学校课堂学习生活的无限乐趣， 给学生创设一个天真烂漫的幸福童年。

52、4.为每一个学生寻找合适的教育。不是每一个学生都能成才，但 力求让每一个学生都能成功。我们相信每一个学生都有着自己的 一个独特的语言密码，只要找到了锁钥就能进行顺畅的交流。三、改革范式一）语文学科“简约式”课堂教学1.成语学习展示每一节课，利用课始 1-2 分钟时间进行成语诵读展示。这样既有 利于集中学生的注意力，有效地完成组织教学工作，又能增加学 生的语言积累，丰富学生的词汇，同时对我校成语特色文化的深 入开展提供了一个常效的平台。每节课的成语诵读内容必须按计划落实和布置。根据实际情况可 以每天一个内容，也可以多天重复一个内容。成语可以是最近书 本中出现的成语，也可以是校本课程成语多棱镜中归

53、类的精 选内容。2.学情调查（ 1）针对新课内容了解学生的学习基础。 老师可以依据新课作简 单的调查统计，也可以是让学生回答几个针对性问题。（ 2）对学生的课前预习进行适当的反馈。 根据新课内容在课前有 针对性地对学生布置预习任务，在上课时进行及时反馈，了解学 生的预习情况。学情调查指向一定要明确，问题一定要具体3.明确目标 依据本节课学习内容，根据学生实际情况让学生明确本节课的学 习目标，提示合适的学习方法。目标可以是投影呈现或者是小黑 板出示，也可以阅读学习案明确，还可以由老师口述指引。4.自主学习小组同学根据这一节课的学习目标进行充分地自学。老师深入到各学习小组指导学习困难的学生、了解学

54、生自学的情况。5合作交流。A.组际交流。各组先完成自学任务的同学到指定位置进行交流。交流时的注意不要影响其他同学。组际交流主要内容是自己对一些问题的看法和提出自己的疑惑，寻求同学的支持与帮助。还可 以板书出自己的问题和见解，征求老师的指导B.组内交流。完成组际交流的同学回到座位上，与本级其他同学继续交流，主 要交流被组际交流中得到证实的结论和方法。依据学习目标，指 导组内其他学生完成学习任务。C.师生交流。学生在进行交流时，老师深入每个小组进行个别指导，同时要注意调控好学生交流的时间和节奏。6.反馈总结教师要准确把控课堂交流的时间与进程，依据学习目标，及时组 织反馈，了解学生的学习状态，检查学

55、生的学习成果，同时这也 是对这节课学习内容的总结。反馈时，注意发挥组际间的评比竞赛效能，及时为每小组进行评 价做出恰当的评判，引导学生形成强烈的集体荣誉感。也要根据 学生交流中存在的重难点问题进行重点点拨指导。二）数学学科“释疑式”课堂教学课前预习。老师在每一节课结束后，要以家庭作业的方式布置学 生在下一节课课前完成的自主学习任务。一是明确预习内容，要 求学生自学教材中相应的内容，对下一节课将要学习的内容有充 分的感性认识；二是提出预习要求、教给预习方法，试图解决课 本上提出了一些问题，自己能解答问题的问题尽量完成解答，自 己不能解答问题做好相应的标记或记录；三是试着完成课本中的 习题，老师也

56、可以自己设计几个问题，让学生围绕老师设计的问 题去预习。设计预习问题时要遵循以下几个原则：a.要浅显易懂，要有利于学生掌握解题的方法；b.要有利于学生形成认知结构；c.要有利于激发学生的求知欲。1口算训练课的开始，利用课前 1-2 分钟时间进行口算练习。内容主要是最 近学习的计算知识，或是和最近学习内容有关的计算知识。既能 训练学生计算能力，提高学生的计算水平，又有效做好组织教学 工作。2学情调查老师可以通过提问、查看课本完成情况、做练习题等形式，了解 学生课前的预习情况。也可以结合课本上的具体问题，了解学生 哪些问题通过预习已经掌握，哪些问题还没有掌握。可以围绕教 学目标有选择的把要解决的主

57、要问题板书在黑板上或通过课件呈 现出来，如果学生没能提出相应的问题，教师可以提出这节课要 解决的重点问题，问题一定要具体，问题的指向要明确。3自主学习让学生再带着这些问题去自学课本，并完成相应的习题。我们不能指望通过课前预习学生就能解决多少问题，有相当多的学生客观上不具备的条件和约束力，只有自学能力很强的学生、自我控 制力很强的留守学生才能完成有效完成课前预习工作。有很多同 学只能依靠课中的自学来完成“先学”的任务。4合作交流。（ 1）组际交流。各组先完成自学任务的同学到指定位置进行交流。 交流时的注意不要影响其他同学。组际交流主要内容是自己对一 些问题的看法和提出自己的疑惑，主要交流有哪些问

58、题需要得到 他人的帮助和支持。还可以板书出自己的问题和见解，征求老师 的指导。2）组内交流。完成组际交流的同学回到座位上，与本级其他同学继续交流，主 要交流被组际交流中得到证实的结论和方法。依据学习目标，指 导组内其他学生完成学习任务。3）师生交流。学生在进行交流时，老师深入每个小组进行个别指导，同时要注意调控好学生交流的时间和节奏。5反馈总结教师要准确把控课堂交流的时间与进程，依据学习目标，及时组 织反馈，了解学生的学习状态，检查学生的学习成果，同时这也 是对这节课学习内容的总结。反馈时，注意发挥组际间的评比竞赛效能，及时为每小组进行评 价做出恰当的评判，引导学生形成强烈的集体荣誉感。也要根

59、据 学生交流中存在的重难点问题进行重点点拨指导。6达标检测检测题可以是教材上的，也可以是补充习题上的，还可以是伴你学上的，必要时在课堂作业本上完成也行，老师根据具 体情况自由选择。 检测好的题目最好能当堂反馈学生的完成情况。7拓展延伸数学思想文化的渗透，或者是开放性的题目（三）英语“呈现式”课堂教学1.课前预习明确预习目标，了解下节课将要学习的内容，针对自己不能解决 的生字、词做好标记。完成适当的预习练习。主要是针对字词的练习2.课堂教学Step 1. Free talk设置与课堂内容相关的情景，师生之间进行简单的对话复习与文本相关的语言项目Step 2. Presentation1）检查预习

60、。 根据预习情况， 帮助解答重点词、 句读音或意义2）自主学习根据教学目标，进行充分地自主学习3）交流 a.组际交流。各组先完成学习任务的同学进行交流。b. 组内交流。完成组际交流的同学回到组内，组织组内成员进行 有效的交流，并指导成员完成学习任务。C.师生交流。教师深入到各组进行简单的指导，并检查交流情况， 针对交流中的问题进行全班性的点评。4）练习反馈。根据课型设置不同的听、说、读、写练习，检查学生的学习情况5）学生展示、教师点拨。Step3.Consolidation1）设置不同的游戏或活动，巩固新授重点2）拓展情境，让学生根据新授重点完成交际对话其他，音乐学科“情境陶冶式” 、体育学科