用个性追求教学艺术

1、用个性追求教学艺术教学是一门科学， 更是一门艺术。 教学艺术是高度个性化的， 它要在教学过程中通过独特而鲜明的教学个性才能体现出来。 可 见教学个性在教学艺术中凸显了应有的举足轻重的价值。二十一世纪是需要个性的时代 , 社会呼唤富有个性和创造性 的人才 , 而培养个性化的人才需要个性化的教学。我国教育体制长期以来一直带有浓厚的计划色彩 , 统一的教 材、统一的教学大纲、统一的集体备课 , 把教师严格限制在一个 比较固定而又相对封闭的框架之中 , 教师没有被作为一个充满活 力和创造性的个体受到应有的尊敬。 因此, 培养教师的教学个性 , 使之呈现丰富多彩和多元化的局面 , 是值得学校管理者和教师

2、思 考的问题。在平时的语文教学中， 我们发现了这样的问题， 对于语文课， 许多学生都认为可听可不听， 觉得教材、 教学参考书自己都能看 懂，听老师讲没意思、没必要。这就使得语文教师们普遍感到语 文课难上，学生不重视、不爱学。教师们因此很困惑：我们严格 按照常规教学的要求，以课本为中心，以教学参考书为辅助，辛 辛苦苦地讲完课文，完成了规定的教学任务，怎么错了？其实， 这些都没错， 错的只是你的教学没有个性。 个性是个体在一定的 社会关系系统中形成的生理特征、 心理特征和社会特征以独特的 方式有机结合而使个体具有的社会独特性。 简单地说， 个性就是每一个人区别于其他人的独特之处。没有个性，就没有自

3、我。同 样，在教学上没有个性，就是没有“我”作为“这一个”语文教 师的独特之处。我们愿意认识一个人，愿意和他打交道，只因为 他就是他，他和别人不一样；如果他毫无个性，那么对于我们来 说，跟他的交往也就毫无意义。教学也一样，一位毫无个性的语 文教师，怎么能吸引学生的注意力， 又怎么能收到良好的学习效 果呢？所以我们必须充分张扬我们的个性，一千个观众有一千个哈姆雷特，一千个学生有一千张课表， 一千个语文老师也应该有 一千种教法。而如何张扬我们的个性， 我认为必须注意以下几个 方面：第一、设计独树一帜的个性化教学思路思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教 学思路。首先要有超前意识，尽可

4、能打破原先的课堂教学模式， 赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性 去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教 学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的 个性是教学思路的“突破口”。 个性的差异和个体发展都要求教 师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面 发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生， 让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生 的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行， 而是在尊重教育规律上各展百家之长。 简单地说，让学生自由地 抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教

5、学环境。第二、教学内容要有个性。语文教师知识面窄、结构老化、阅读量小，一直以来就是语 文教学中存在的一个主要问题。 许多教师的阅读范围只限于教材 和教参，已有的知识得不到补充和更新， 教学内容自然也就是陈 陈相因。语文教师应该增加阅读量，广泛涉猎，以此来为课堂教 学增加丰富的材料和新鲜的内容。所以，在平时的教学中，我们 可以选择比教材内容表达方式更广、更深的课外作品阅读。如教学赤壁之战后向学生推荐阅读或观看 三国演义，教学田 忌赛马之后向学生推荐阅读或观看孙子兵法，让学生对人 物特点、祖国历史有了更深、更全的了解。又如教学丰碑后 带领学生收集各类碑文，了解碑文的写法和作用，区别丰碑与其 他石碑

6、的不同之处，并通过为丰碑写碑文的做法让学生对军需处 长“一心为他人”的理解更深，以此鞭策自己。第三，寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的 职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。 个性化的语文 教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发， 能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围， 产生幽默中不 失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术， 必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思 想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中， 引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情 趣、学生

7、的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。全 国著名语文特级教师钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法、魏书生的“六步教学法”，都是他们在长期的语文教学实践中总结 出来的“独门绝技”。一般的语文教师虽然不能如他们一样总结 出一套系统的教学方法来，但也可以积极学习借鉴他们在经验， 在教学的某一环节或某一类内容方面， 创造出有自己特点的教学 方法来。比如，有的教师善用讲读法，有的善用讨论法，有的善 用指导练习法。对于不同的文体，记叙文、说明文和议论文，现 代文和文言文，小说、戏剧和诗歌，甚至每一篇课文各怎么讲， 教师都应该有一套适用的方法来。否则的话，所有的课文都一个讲课模式，学生怎么能不厌烦？个

8、性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导， 体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智， 以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和 个性。第四，教学语言要有个性。首先，准确无误的教学语言是阅读教学的基本条件。教师的语言要具有科学性和逻辑性，只有这样才便于学生直接接受和思 考更直接的问题，少走思维上的弯路、岔路，达到教学目的。其次，语言魅力的展示可激发阅读兴趣。 教学语言有了魅力， 就能紧紧地抓住学生的思维，所以“聪”字把“耳”放在最前, 是不是造字者早就有了深深的体会呢 ?语言魅力表现在：语音准 确无误，句式精练到位，语调优美，声情并茂，妙趣横生，娓娓 动

9、听，富有磁力，使学生有所启迪，有所感悟，欣然接受，使学 生的心境得到良好的刺激，能激发学生阅读兴趣。再次，体态语言的恰当运用可加强阅读教学的亲和力。 一个 眼神，一个手势学生都能心领神会， 这样就能营造出一个良好的 课堂氛围，做到恬静与活跃统一，热烈与庄重统一，宽松与严谨 统一。通过这样收放自如的课堂气氛，来培养学生的学习动机、 学习态度、学习习惯、学习方法等良好的学习品质，这就为提高 学生的语文阅读能力提供了重要的保证。第五、展现略高一筹的个性化教学品位 教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的 体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、 愉悦的教学环境和氛 围。同时，也要建立融洽、

10、相互理解的师生关系。个性化的教师成功之路， 在于帮助学生创造良好的氛围。 良 好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。 师爱和师生平等是个 性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与 学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊 重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以 及过硬的业务素质和表率的人格品位； 二是开展合作学习。 方法 可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师 生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与， 全体发展。品位高的个性教学艺术还要 求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理 解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上， 明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。总之，教学的个性是课堂教学