论文——《班主任工作应重视学生心理健康教育》--张树小学高红娟

1、 题目：班主任工作应重视学生心理健康教育 单位：崆峒区索罗乡张树中心小学 姓名：高红娟 联系电话班主任工作应重视学生心理健康教育（作者：高红娟 学校：张树中心小学）关键词：班主任 小学生 心理健康 集体活动提纲：一、了解当前小学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 二、采取多种方式，进行心理健康教育三、在对学生进行心理教育时，应注意的几个原则：正文：现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一班之“主”的班主任，能否以科学的而有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各种类型学生的健康成长，这对教育工作的成

2、败具有重要影响。 一、了解当前小学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提当前小学生普遍存在的心理问题主要表现在以下几个方面：1、情绪极不稳定，喜怒无常。当其情绪稳定时，学习积极性高涨，与他人相处和谐；当其处于烦躁、忧郁状态时，学习积极性低落，与他人难以有好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差易受暗示。当其冲动时，自制力较差，不能有效的控制自己；当外界诱惑强烈时，容易动摇；当其在学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，往往会表现出悲观、失望、破罐子破摔的情绪。青春期综合症。主要表现为：（1）六年级学生进入青春期后，随着身体的发育，心理上也会产生变化。一些学生情绪变

3、得不安和烦躁，有的感到孤独、忧虑和苦闷；（2）有些学生失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，陷入抑郁，幻想和早恋中。 二、采取多种方式，进行心理健康教育丰富多彩的集体活动能是学生消除心理障碍，能使师生在互动中产生积极的相互影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。1、针对一部分缺乏恒心、毅力、学习存在惰性的问题，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，并帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡、并辅之以“学习竞争伙伴”、“进步之星“、经验交流会等活动，这使得学生的自信心和积极性得到了极大的提高。在活动中，学生的非智力因素对智力因素起到了引导、维持、调节、控制和强化的作用，这在

4、一定程度上抑制了学生学习两极分化的局面。2、针对一部分学生以自我为中心，冷漠，自私的心理状况，我则组织学生寻找本班的故事，并让学生共同参与班级公约的撰写和讨论，让学生与兄弟班级开展知识竞赛，拔河比赛、课间赛等，通过这些活动，学生学会了互相关心帮助，整个班集体形成了较强的凝聚力。3、用爱来打动学生，感染学生。爱学生是了解和研究学生的一个重要条件。只有关心学生，用真挚的感情对待学生，才能打开学生心灵的窗扉。作为一名班主任教师就应该一改常例，深入到学生中间，和他们一起活动、一起劳动，了解他们、研究他们、关心他们。初任六年级二班班主任的我，对学生是十分严格的，但严格之余也不乏对学生的关爱。记得有一次，

5、正在上课其间班里有一位学困生突然口吐黄水，我见此情景，放下手中的教本，立刻扶他到我的办公室。经过和家长打电话，家里只有奶奶，于是我送他到卫生院检查，说是因感冒身体虚弱引起，吃几副药就会好。医生开了药，我把学生送回家，让他在家休息。走时我给倒好开水、分好药，让他吃上后，他看着我，从他的眼神中我感受到了从心底的一种感激。事后班里的学生议论纷纷，因为这名学生父母经常打工在外，缺少关心，而我这样的一个小举动，就让他感受到了关爱，所以这件事情以后这个孩子的变化非常大，最主要的是这位学生在以后的班级工作中积极上进，从以前的贪玩、不知进取渐渐的转变为一个勤奋努力的好学生。我打心底为他感到高兴。这件事使我感触

6、颇深，不是每一位差生都学不好，其实每位学生都有他的“闪光点”，只要我们做老师的用心，把爱用在他们身上，他们一定会受启发学好的。提起这个学生的转变,我不禁又想起苏联教育家苏霍姆林斯基的话:明智的爱孩子,乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。学生要求教师的关心和热爱，这是一种心理动机。教师的爱和金子一样，无论在何时何地，对哪一类不同的学生，都不会失去光泽。至此以后，我更加以身作则，重视“身教”的作用，用爱心去打动班里的每一位学生，特别是后进生。班里有一个孩子，父母离异，父亲又常年在外打工，他和妹妹由奶奶带，因为家境不怎么好，奶奶平时做小工维持家用，家庭满足不了他们日常所需要的物质，因此他们就养成了偷

7、东西的习惯，刚带上这个班级，班里时常发生丢东西的习惯，一些笔本子之类的小东西。我在了解了他家庭的情况和自身心理的想法后，采取面谈，讲一些触动心灵的话语，最后在我几年的格外关注下，现在的他较之前有了很大的变化，这一点让我感觉很欣慰。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的气氛中。”因此在对后进生的转化工作中，就应抓住学生个人的基本情况，多与学生沟通交流，以实际行动去感触学生。许多专家人为教育最有效的方法就是“身教”。在教学中以身作则，尽可能的把自己融入到学生当中去，使学生接近自己。对于后进生而言，自卑心理使他们学习存在太大困难，因而在学习、生活中树立他们的自信心是非常重要

8、的。就拿上课回答问题来说，每次上课提问，从学生那双双渴望回答问题的眼睛中能看到他们的胆怯，这主要是因为在他们的思想中存在害怕、自卑，怕老师批评，怕同学嘲笑，因而针对与此，在平时就应该多搞些学生发言的活动，让他们多说，进而使他们在全班同学面前敢说。这样渐渐地他们的胆怯心理会逐渐减退，除此之外，不论学生回答正确与否，鼓励是最重要的，这样一来能树立他们的自信心，以至于在下次会有勇气再次去尝试回答，这些重点表现在学困生与后进生的身上，因而在教学中，教师应该多与学生交流，引导学生、鼓励学生大胆发言。当学生犯错误时，我们当老师的绝不能大动肝火地进行批评，也不能冷言相看，而要用满腔的热情、诚挚的爱开导他，努

9、力发现他们灵魂深处美好品德的萌芽，热情加以培养，使之健康成长。热爱学生的人，工作是幸福的，而缺乏这种爱的教师每天将面临新的苦恼，特别是后进生，将成为他的沉重负担，并随着自己的心情沮丧而加剧，学生和他本人都难以搞好教与学。当学生真切的感受到老师的爱时，即使老师狂暴的批评也会使之心悦诚服，产生发自内心的感激和对错误的痛悔。反之，一个平常缺乏爱心而被学生厌恶的教师，即使以最温和言词恳切的态度，帮助一个犯了错误的学生，这个学生也会认为是虚伪的而拒绝接受。因此献给差生的爱，往往反映在我们对他们细微的关怀上，寻觅他们身上的“闪光点”给他们更多的赞许、表扬和鼓励，激发他们的自尊心和集体荣誉感，促使他们爱护自

10、己在集体中的声誉，这是差生能积极向上，克服缺点的能力之一。苏霍姆林斯基根据自己三十余年的教学实践得出这样的结论：“我敢拿脑袋担保，如果学生不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育也是不可能的。”当差生切实的感受到老师对他的关心和爱护时，他就会心悦诚服的接受老师的教育，和老师说心里话，在学习上他们会努力上进，用心学习，因为在他们心里报答老师最好的方法就是把学习搞好。因而要想改变一个差生，最重要的是老师的爱。老师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事，老师都要以自己美好的感情去教育他。三、在对学生进行心理教育时，应注意以下几个原则：平等性和民主性原则。师生间的