小学生心理健康状况调查及分析实施报告2014度

1、WORD格式整理版优质.参考.资料赵家寨小学小学生心理健康状况调查及分析报告2013年度全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的长期重大任务 和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一，就是使青少年养成良好的心理 素质，提高心理健康水平。“心理教育是素质教育的基础。”学生的心理健康 状况直接影响学校 家庭的教育效果及学生的成长。根据联合国教科文组织颁布的心理健康的标准和心理学专家的结论，小 学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢 于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心”。然而， 面对急剧变化和迅猛发展的现代社会，直面越演越烈的“应试教育”

2、下放权， 小学生的心理健康现状堪为人忧。近日，中国青年报转发一篇权威报道， 报道的标题为二成中小学生有严重心理问题。文章列举北京师范大学发展 心理研究所“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组发布的调查显示，小 学生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了 20.20. 6 6 %o o通过平时观察、走访调查、量表测试等，就小学生心理健康现状、成因 及预防策略简述如下。一学生心理健康现状：1 1、冷漠。笔者曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表 测试。调查结果显示：看电视遇到伤心、感人的情节，中段WORD格式整理版优质.参考.资料（三、四年级）有41%41%，高段（五、六年

3、级）有34%34%的小学生不会流泪，或认WORD格式整理版优质.参考.资料为那是假的而无动于衷。MHRSPMHRSP小学生心理健康评定量表）“受到重大刺激不激动、不流泪” 一栏中，38%38%的家长认为，孩子对平时能鲜 明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷 漠。常在早晨 傍晚上学或放学途中，看到相当一部分中、高年级的学生坐在 白发苍苍的祖父母的小三轮车上，悠闲地吃着点心，宛如观光游览，上坡也懒得下车。2 2、 厌学。学校理应是孩子们学习的乐园，可利用周步成等主修的学习适应性测验（AATAAT结果却令人大跌眼镜。样本容量为200200的测验数 据表明：30%30%的

4、小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时 主动”。54%54%的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20%20%的学 生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36%36%的学生对学校的环 境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10%10%左右的 学生感到老师讨厌自己。MHRSRMHRSR小学生心理健康评定量表）测验中，40%40%的教 师、家长认为学生（孩子）“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱”。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。3 3、 孤独。通过走访班主任及随机调查，发现30%30%的学生与同龄人在一

5、起时未感到快乐，其中12%12%的学生感到不合群、孤独。MHRSPMHRSP （小学生 心理健康评定量表）测量中教师 家长对“交新朋友困难”、“在集体场合适 应困难”、“不能融洽地与同学相处”的评定分别为8%8%、16%16%、11%11%o o孤独是心 理上的屏障，在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往 师生交 WORD格式整理版优质.参考.资料往等），使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。X2X2检验表明，小学生的孤 独心理障碍无年龄的显著差异。4 4、焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20%20%

6、的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能 体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47%47%出现轻微焦 虑，24%24%属于过度焦虑，更有甚者，每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由 于考试焦虑导致了学生水平的正常发挥，学业成绩的失真，甚至产生了严重的 恐惧心理及考试作弊行为。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑， 通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。X2X2检验表明，小学中、高 段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。5 5、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀“、“不如人“

7、 o o特别是潜能生，自卑 感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的 笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，在AATAAT （学习适应性测验）中，出现这两类原因归属的学生分别占12%12%、21%21%o o学 习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业 情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。通 过走访调查，发现有上述症 状的小学生比例高达32%32%o o这种现象随年级升高呈递增态势。6 6、敌对。小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫 WORD格式整理版优质参考资料折，常表现出“逆反” “小气”等心理，或出现与

8、教师、家长 同学相对立 的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，1 15%5% -25-25 %的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。在学习、活动方面，21%21%的小学生没有树立正确的竞争、 合作意识，15%15%的学生会因别人的学业、比赛成绩超过自己而妒忌或产生故意 找磴行为。二、学生心理成因分析：仁教育对学生心理的影响。近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。 教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学 技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻

9、教师健康心 理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育 “重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学出现心理问题 心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天 响，新课程改革理念与践行严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁， 分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右 学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了 “理直气壮抓质量”，还没有 走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”（小学考试也要 排名次）。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教 师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响 W

10、ORD格式整理版优质参考资料小学生心理的主要因素。2 2、家庭环境对学生心理的影响。当今的小学生都担负着“振兴 家庭”的重任，父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上，编织着“伟 大“的“圆梦“计划。他们对子女爱得过分，照顾过度，期望过高。一味地溺WORD格式整理版优质参考资料生心理。方法简单粗暴、挖苦嘲讽，甚至恐吓、体罚对小学生的心灵无爱、迁就孩子，使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施 爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业 上又加大了百去码，星期六令其上辅导班，星期天为其请家教，教辅用书、过关 练习一大套，做完课内做 课外。一边是新华书店教辅

11、用书脱销，一边是学生愁 眉苦脸吃不了。家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩 好，大人品位高”之境界。加之现在的家庭，几乎是三代组合，“隔代亲”现象比比皆是。家长的溺爱 高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与 心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造 成部分学生出现心理问题的直接原因。3 3、教师素质对学生的心理影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上 的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是 可资模仿 借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐 良莠不一。健康向上的教师有 之，

12、消极低沉的教师也不乏其人。教师的思想境地 执教方法，直接影响着学疑是一种摧残，一种伤害，部分学生的冷漠、厌学、孤独、敌对等心理问题的产生也就不足为奇了。4 4、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、 社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校 社会对 学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问 WORD格式整理版优质参考资料教师实绩的现象。题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。社区建立 了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心“场所。大教育观尚未

13、在社区有效树 立。三、小学生心理教育建议。仁建构有利于小学生心理健康的学校“经营“运作机制。各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生 心理健康的学校“经营机制。严格控制学生作业量、在校 时间、考试规模及次数，严禁考试按学校、班级、个人排名次，杜绝以单纯的学生学业成绩考核规范学校教辅用书，建立严格的审批核准制度，必要时采用行政措施进行干预、制裁。2 2、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训。学生心理要健康，教师心理健康是前提，教师本身的心理素质

14、直 接影响 到学生的心理教育。针对市场经济下的教师现状，强化教师的职业道德教育首 当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训，在全国范围内开展 心理健康教育师资培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会 出一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着 力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心学生 爱 护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学 生心理健康实践，帮助学生化解心理问题，克服心理障碍。WORD格式整理版优质参考资料3 3、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。小学生的心理健康教育是预防性的教

15、育，学校心理健康教育的重点应摆 在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作 的始终，倡导在体育与健康课程中开设每周一节的“健教课”，采用短剧 表演 角色扮演 价值澄清 答辩训练等活泼有趣的方式，寓心理健康教育于 无痕中，寓知识教育于活动中。学校要努力根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、开展“心理咨询”服务，开辟专职心理辅导教师的“心里咨询 室”，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”，解决小学生中一些“特 别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心理历程，为学生的心理健康 发展提供指导性 建设性意见。全面推广“学科渗透”，在各科教学中随 机、随缘巧妙地渗透心理健康教育。充分利用学校现代化教育资源，开辟“绿 色网站”，让学生通过浏览及网上与教师交流等方式，全面接受心理健康熏 陶。4 4、开辟有