人教版《雨说》教案设计

1、人教版雨说教案设计 导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高 效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地 进行。下面和小编一起来看看人教版雨说教案设计。希 望对大家有所帮助。 【教学目标】 知识与能力： 1、学习拟人化的表现手法及雨的象征意 义。 2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌 的节奏美、意境美、人情美。 3、初步培养学生解读意象和 品味意境的能力。 过程与方法： 让学生在诵读感悟、 联想想像、 评析欣赏、 探究学习中理解意象，把 握本主题，感受真情。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的生 活态度。 【教学重点】 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，

2、体会本诗明丽清新 的风格。 2、理解意象， 把握本诗的主题， 感受作者饱含的真情。 3、理解拟人及象征手法的运用、作用 【教学难点】副标题的含义及作用 【教学方法】 1、诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充 分入境。 2、联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3、评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其 主体作用，畅所欲言。 4、探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生 实际酌情进行。 【教学课时】二课时 第一课时 一、导入： 好雨知时节，这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云： 久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时是人生 的四大喜事，可见，一场及时好雨带给人们的

3、极大喜悦。不 同季节的雨，如同百变的女子，呈现出不同的妖娆风情。淅 沥淅沥的春雨，如牛毛，如花针，如细丝，如同轻柔温婉的 女子; 而倾盆而下，溅起水花无数的夏雨，则像一位暴烈豪 爽的女子。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的雨说 ， 让霏霏细雨飘进你的心田。 （ 板书课题、作者 ） 二、作者与背景简介： 郑愁予原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南。童年 童 年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北 ; 抗战期间，他随母 亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词 ;1949 年随 家人去台湾，一面学习，一面写作，1951 年开始发表作品， 1955 年他毕业于中兴大学法商学院，1963 年成为现代诗

4、社 中的主要成员。 1968 年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、 很少发表作品。 1973 年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有错 误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子 诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学 系教授。 雨说是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽 身在美国， 却心系祖国， 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从 小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸， 所以他更珍视童心的天真烂漫，

5、也更能懂得关爱对童年的意 义。诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的 希望。 三、研习课文 1. 有感情地朗读这首诗。 (1) 指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃(p u )禁锢(jng)留滞(zh)喑(y i n)哑(y a )襁 (qi a ng)褓(b a o) (2) 在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读， 其他学生边听边就语调、 语速、语气、重音、停连等作标记， 感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼 之情 ; 第二节应读得轻柔、温和，以示雨之关爱; 第五节可读 得欢快一些，传达喜悦之情 ; 第八节应读出高昂之气，把全 诗感

6、情推向高潮 ; 第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 (3) 师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把 握语气和语调。 (4) 喜悦、轻快地朗读这首诗 a、 生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍； b、生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜 者; c、 各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣(评时 可对节奏语调点评 ) d、推选班内最优胜者，领读全诗。 2、整体感知 这首诗以雨的口气向人们诉说了什么?概括每一小节 的内容。 探访四月的大地 ； 雨轻轻地来了 希望孩子们不要拒绝 ； 告诉孩子们它是来亲近他们 的 请孩子们跟它去迎接春天 ； 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的 教孩子们

7、勇敢地笑 ; 交代雨的最终归宿 自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加 上恰当的修辞词，说说诗中雨的形象，并思考诗人寄予雨怎 样的内涵。 明确：大地企盼的春雨 ; 亲切温柔充满爱心的春雨 ; 与孩 子一起嬉戏的春雨 ; 勇敢地笑着的春雨 ; 乐观、爱笑的雨 雨，滋润大地， 播种希望， 她给自然界带来生机和活力， 她是生命的源泉。 全诗抓住雨这些特点， 赞颂人间永恒的爱， 于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给 世界带来希望。 3、全班有感情的朗读诗歌。 第二课时 一、复习 1、全班有感情的朗读课文。 2、说说诗中雨的形象，及其内涵。 大地企盼的春雨 ; 亲切温柔充满爱心的春雨 ; 与孩子一 起嬉戏的春雨 ; 勇敢地笑着的春雨 ; 乐观、爱笑的雨 雨，滋润大地， 播种希望， 她给自然界带来生机和活力， 她是生命