鲁教版八年级上册第4单元第20课《五柳先生传》公开课教学课件共22张PPT

1、采菊东篱下，悠然见南山。五柳先生传五柳先生传 陶渊明陶渊明（一）诵读（一）诵读走近五柳，初识文意走近五柳，初识文意1、听读正音，留意语气，、听读正音，留意语气， 想象五柳想象五柳2、共读合作，领会大意，、共读合作，领会大意，走近五柳走近五柳要求：要求： （1）请同学们把预习中没有解决的字词句提交）请同学们把预习中没有解决的字词句提交小组讨论，小组不能解决的做好标记。小组讨论，小组不能解决的做好标记。 （2）将组内问题提交全班讨论，达到初步了解）将组内问题提交全班讨论，达到初步了解大意的目的。大意的目的。 （3）老师出示测评题，由各组的）老师出示测评题，由各组的4号同学回答，号同学回答，计入量化

2、得分。计入量化得分。翻译句子：翻译句子：1、闲静少言，不慕荣利。、闲静少言，不慕荣利。2、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。忘食。3、既醉而退，曾不吝情去留。、既醉而退，曾不吝情去留。4、环堵萧然，不蔽风日。、环堵萧然，不蔽风日。5、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。6、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。7、其言兹若人之俦乎？、其言兹若人之俦乎？8、衔觞赋诗，以乐其志。、衔觞赋诗，以乐其志。（二）品读（二）品读了解五柳，品味风貌了解五柳，品味风貌1、五柳先生是一个什么样的人？结合课文语句分析。、五柳先生是

3、一个什么样的人？结合课文语句分析。2、能体现五柳先生风貌的句子大多都有一个共同特、能体现五柳先生风貌的句子大多都有一个共同特点，是什么？为什么这么写？点，是什么？为什么这么写？1、五柳先生是一个什么样的人？结合课文语句分析。、五柳先生是一个什么样的人？结合课文语句分析。要求：小组合作，由双号组的3号同学抢答，计入量化得分。2、能体现五柳先生风貌的句子大多都有一个共同特、能体现五柳先生风貌的句子大多都有一个共同特点，是什么？为什么这么写？点，是什么？为什么这么写？要求：小组合作，由单号组的1号同学抢答，计入量化得分。 作者言作者言“不不”，正突出了自己与世，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他

4、对高洁志趣和俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚守。人格的坚守。 东晋世风东晋世风:政治动荡，社会黑暗，风政治动荡，社会黑暗，风气污浊，讲究门第，等级森严，追名逐气污浊，讲究门第，等级森严，追名逐利，醉心于富贵，官场上勾心斗角，充利，醉心于富贵，官场上勾心斗角，充满虚伪和欺诈，崇尚风雅和玄谈，讲究满虚伪和欺诈，崇尚风雅和玄谈，讲究繁文缛节（繁文缛节（“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”的故事的故事中要束带迎接）。中要束带迎接）。齐读否定句，再次领会先生的齐读否定句，再次领会先生的高洁志趣。高洁志趣。要求：读出重音、注意语气、语速、神态，渐入角色。“不不知何许人也知何许人也, ,亦亦不不详其姓

5、字详其姓字”“不不慕荣利慕荣利”“不不戚戚于贫贱，戚戚于贫贱，不不汲汲于富贵汲汲于富贵”“不不求甚解求甚解”“家贫家贫不不能常得能常得”“不不蔽风日蔽风日”“曾曾不不吝情去留吝情去留”“不不”字为一篇字为一篇眼目眼目 “不不”3、作为传记，你认为本文与其他传记有何不同？、作为传记，你认为本文与其他传记有何不同？4、有人认为，文章第一段已经较全面的表现了五柳、有人认为，文章第一段已经较全面的表现了五柳先生的精神风貌，第二段内容有点多余。你同意这先生的精神风貌，第二段内容有点多余。你同意这种说法吗？种说法吗？3、作为传记，你认为本文与其他传记有何不同？、作为传记，你认为本文与其他传记有何不同？要求

6、：小组合作，由双号组的1号同学抢答，计入量化得分。4、有人认为，文章第一段已经较全面的表现了五柳、有人认为，文章第一段已经较全面的表现了五柳先生的精神风貌，第二段内容有点多余。你同意这先生的精神风貌，第二段内容有点多余。你同意这种说法吗？种说法吗？要求：小组合作，由单号组的2号同学抢答，计入量化得分。 “赞赞”是历史传记的一种体式，是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。一般放在传文之末。“赞赞”不是赞美，不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。步的补充和阐发。 赞语的核心内容是赞语的核心内容是 “不戚戚于不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前这正好与前文文“不慕荣利不慕荣利”相照应，进一步突出相照应，进一步突出了五柳先生的精神实质。传赞一体，了五柳先生的精神实质。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。互为补充，使人物个性更加鲜明。（三）跟读（三）跟读我为我为“五柳五柳”，我咏我，我咏我心心（四）悟读（四）悟读评说五柳，辩证取舍评说五柳，辩证取舍要求：由双号组的要求：由双号组的2号和单号组的号和单号组的3号抢答，计入量化得分。号抢答，计入量化得分。（五）配乐背读（五