李娟培养学生自主学习能力的教学设计

1、初中英语之培养学生自主学习能力的教学设计自主学习即学生依靠自己的努力， 自觉、主动、积极地获取知识。 它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧 重于启迪、 引导与开发。 具有自主学习能力的学生在学习过程中表现 出强烈的探索和进取精神， 善于运用科学的学习方法， 合理安排自己 的学习活动。新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用， 教师的作 用在于激发学生的求知欲和创造性， 引导学生学会学习。 在教学过程 中，我尝试摸索了一些新的方法，收到了较好的教学效果。下面做一 下总结：1、在课堂中激励、强化学生的主体意识让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人 翁

2、角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。 在课堂上为学 生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情 与主动性的方式。 我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师， 让他们 在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书、 背 单词情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热 情积极配合。 通过小老师的表现和点评， 教师可以准确的调整教学方 向，提高课堂效率。2、营造良好的英语语言环境 从我们对母语的学习经验可知，语言环境对于我们掌握一门语言 起着至关重要的作用。 在良好的语言环境中学生在全方位的感受语言 魅力的同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。 例

3、如，在学校 现代化建设中，学校的办学条件提升了，配备了多媒体教室，老师们 可以利用电教手段播放英语专题片， 以故事短片的情景吸引学生进入 完全的英语环境。 采用多媒体的英语教学手段， 可以全面的培养学生 的视、听、说能力，而且富于趣味性。但教师必须积极引导，使学生 在这种英语环境中不仅仅是体验， 更重要的是掌握一些句型、 单词的 用法和不同情景下的语言表达， 学生只要在日常生活中接触到英语环 境，就能主动的学到英语知识， 将自主学习能力从课堂带向课外的日 常生活中3、提倡自主合作学习方式。在平时的教学过程中， 组织学生开展小组性的活动， 如课文背 诵竞赛、英语小品评比等。 通过一系列的小组活动

4、，激发学生学习英 语的积极性和主动性， 形成良好的英语学习氛围。 各项活动的开展都 离不开老师的精心设计， 让每一个学生都能参与， 并且通过这些活动 能真正学有所获。 例如在教学谈论兴趣话题时， 可以采用小组合作学 习的方式，根据教材内容设立任务：（ 1）记者采访的形式，问对方 的能力，以及爱好做什么，然后整理。（ 2）向全班同学做汇报或者 以猜谜的形式， 说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。 这样 可以设计类似的多种自主合作学习方式， 教师创造各种机会， 帮助学 生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦， 从而激发学习热情， 树立了信心。 进而帮助学生形成了学习的内在

5、动 力。在课中运用多种教学方法。 有效的课堂提问。 课堂提问会使学 生的学习目标明确化、 具体化， 而目标明确又是推动学生主动学习和 克服困难的内在动力 （徐育兵, 2005） 。学生会循着教师精心设计的课 堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在 这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而 激发学生学习英语的浓厚兴趣， 进而培养了学生自主学习英语的方法 和习惯。教师的提问要讲究技巧， 应尽量避免学生机械回答的简单问 题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。 以教学 SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中 Readi

6、ng I Have a Dream 为例，即可 提下列开放性问题 What does Luther King, Jean mean by saying “This wait?has almost always meant ,never?” ? What can we learnfrom Martin Luther King? 此类问题可以培养学生的发散性思维，帮 助学生从被动听课、机械记忆中走出来， 引导学生充分开发学习潜能， 积极自主的学习新的知识。 小组交流和讨论。 等学生熟练掌握了课 文内容、 对课文的理解达到一定的深度后， 教师可组织小组交流和讨 论。可把学生分成 4 人小组， 先组内

7、讨论， 使每个学生都有机会表达 自己的观点。例如，在教学高二 Unit 17 的阅读文章 Disabled ？Not me ！时，即可设置这样的问题： ：How do you understand the title ？ 让学生展开讨论。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生 之间的横向交流。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的 兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具交际性， 同时训练了学生的思维能力， 培养了学生的自主学习能力。 开展辩 论活动。新课程标准高中英语 教材中，可设计辩论的主题有许多。 例如：The Advantages and Disa dvanta

8、ges of Cloning; Don?t judge a person by his appearance 等。在英语阅读教学中开展辩论活动，营 造了学生主体意识的情趣氛围， 培养了学生逆向思维和发散思维的能 力。参加辩论活动之前学生会根据正方或反方辩题的要求， 查阅有关 资料，通过阅读、思考，确立论点、论据、和论证事例。 在此活动中， 教师从 “幕前”到“幕后 ”，学生则由听众变为实际参与者、活动的主体。 他们熟练地运用课文知识并转化为己用， 思维处于兴奋和积极探索状 态中，有利于持续的自主学习。同时，辩论活动给学生一个自主分析 思考问题的空间，在感受一次次成功喜悦的同时促进了自主学习能 力。