逆想思维在高三历史备考中的应用

1、也谈“逆向思维法”在高三历史教学备考中的应用南宁二十中 杨如胜内容摘要：本文通过对逆向思维法在高三教学备考中运用的必要性和可能性；由教师命题的训练方式 ，学生和老师共同命题的训练方式 ，学生相互命题和解答的训练方式等 逆向思维法的运用及训练方式的论述，来谈本人在高三历史教学备考中应用“逆向思维法”的做法和效果。 关键词： “逆向思维法” 高三备考 运用。 随着历史教改的深化和发展，特别是全国高考难度的提高，试题灵活性的加强，寻求思维方法、思维定式问题，已成为老师们进行教学研究的热门课题。本人在教学过程中进行了一些课题研究的尝试，现就“逆向思维法”谈谈自己的一点看法和做法。 一、逆向思维法在高三

2、教学备考中运用的必要性和可能性 从事历史教学的教师都知道，进行历史教学，有多种教学方法，培养学生智能也须有相应的方式。从中学生心理特征来看，初中学生注重于形象思维，要求教师更多的采取生动形象的教学方法进行授课；高中学生则处于由形象思维向逻辑思维过渡阶段，更多地注重逻辑思维。在他们的思维趋于完善但尚未完全成熟时期，教师宜采用多种教学方法教学和训练。这些方法包括发散思维方法和收敛思维方法。逆向思维属于发散思维。 由于历史本身有时间顺序，这样学生在以往学习历史的过程之中很容易形成顺向思维是论从史出的方法。方式，即单一地把史料归纳推理形成一般结论，如果长期单一使用，将会束缚教与学，束缚学生思维，不利于

3、学生创造思维的发展，不利于素质教育。根据新课标要求，依据北大教育理念，教育者应及时改变观念，转换教学角度，分层次、有目标进行。在教育理念转换过程中，如果教师能把某一结论定为假说，然后用诸多史实加以论证，使之形成思维方法，即运用逻辑演绎推理进行教学，那将会收到意想不到的效果，就会把自然科学中运用实验的作用体现出来。 二、逆向思维法的运用及训练方式 在历史教学中，把某一史实定为假说，然后用诸多史实加以论证，这就是逆向思维法。它的运用有利于学生思维发展。学生经过学习，已经习惯于顺向思维方式，一旦反其道而行之则会有一定难度，这就要求教师克服惯常方式、法规，进行新方法训练，以促使学生思维能力的形成。例如

4、，在进行中国近代史教学中，教师把“清朝社会制度不是一个先进的制度”定为假说，通过层层剖析清朝的政治经济思想外交的政策，并与同时代的欧洲社会历史进行比较，用大量的史实，解除学生的思维症结，从而形成能力。把这一论断加以论证，就是逆向思维法的运用。 为了便于对学生进行思维训练，我制定了一套实施办法初步作了这样的尝试： 第一、由教师命题的训练方式 教师在命题之前，要认真准备有针对性的进行。既要认真备新课标、教材，又要认真备学生，将所编的题目分类，将学生分层次，加强计划性和针对性；将精心设计的问题发给学生进行训练，训练之后，教师要认真讲评，认真指导解题思路与方法。不论任何训练专题训练、综合训练，还是单选

5、、材料解析的作答，始终把培养学生思维能力逆向思维能力训练作为命题的首要。例如，选择题：“下列对于义和团“扶清灭洋”口号的评价，不正确的是：A、具有朴素的爱国意识 ，B、带有笼统排外性质， C、导致对清政府放松警惕， D、反映了中国社会的主要矛盾。（98全国高考）答案D。”这就是一道逆向思维题。D项不正确，因为中国近代社会的主要矛盾是中华民族与外国资本主义，人民大众与本国封建主义这两对矛盾。而“扶清灭洋”只反映了中华民族与外国资本主义这一对矛盾的尖锐。通过一系列问题的训练，学生思维就会形成。 第二、学生和老师共同命题的训练方式 组织学生自我命题，可以调动学生学习的积极性，培养学生学习兴趣，充分发

6、挥学生的主体作用和聪明才智，而且学生可以把学过的知识通过设计命题的实践得到综合运用。自我命题有利于培养他们逆向思维能力，培养他们创造性思维能力。以资本主义世界市场的形成一课为例，在讲完课之后，留出一段时间，让学生针对教材有关内容并结合近三年来的全国高考试题的要求进行逆向思维的命题。有的学生设计出这样一道题：“用史实说明世界市场形成是资本主义扩张的过程；“资本主义世界市场是怎样形成的”；“资本主义世界市场和资本主义体系有什么不同”等。他们把“资本来到人间是滴着血和肮脏的东西”的假说，用史实论证，收到很好的效果。然后，老师也给学生命题“资本主义世界市场的形成对近代中国社会有什么影响”这样就把问题难

7、度提高，也更接近高考的要求了，然后老师引导学生从政治、经济、思想、文化和外交方面进行分析，达到提高学生分析综合的能力。总之，学生经过分析、推理，从而发展自己的思维能力；老师与学生同时命题既能融合师生关系又能启发学生的思维，缓解学生的紧张和压力，增强学生的信心。 第三、学生相互命题和解答的训练方式 学生利用刚刚形成的能力练习给对方出题，由对方作答，由对方评价练习题出的正确与否，互相指出对方的优点与缺点，有时请老师点评，然后老师把学生和老师的这些命题编成册，用于学生课后应用和练习。这种训练方式不拘泥于形式，可操作性强。经过一段时间的训练，学生就会主动接受这种方法，使学有所得，教亦有所得，这就是“教学相长”的体现了。 综上所述，用逆向思维法培养学生思维能力，是一种比较理想的方法。教师在高三教学备考活动中应该时刻给予注意，只要加强训练就会取得明显的效果，例如：2008年我所教的高三两个文科班的全国高考历史成绩平均分超出南宁市平均分5.6分；这在普通中学里是非常难得的，所以我校也获得了南宁市教育局颁发的“高考成绩贡献奖”；2009年2010年2011年我所教高三历史高考成绩都是位于我校高考成绩前列，连续三年获学校颁发的“高三毕