中职口语交际教学问题及策略探究

1、中职口语交际教学问题及策略探究中职口语交际教学问题及策略探究 摘要：中职生有良好的工作态度，但缺乏与人交流沟通的能力。中职生将来大都要从事基层服务行业，如果没有接受扎实的口语 训练，便无法实现对服务对象的高质量服务。在中职语文教学中，往往只注重对学生进行阅读能力、书面表达 能力的训练，而忽略了学生口语交际能力的训练。口语交际能力是现代公民的必备能力，口语交际教学应充分利用 教材，激发学生说话的欲望，创设情境，设置话题，实现双向互动， 注重训练拈过程的评价。关键词：洁口语交际教学问题教学 渠 策略 中职语文教学 晚 大纲 要求要对学生进 窃行有效的语文训练，使欣他们具有适应实际需 要 在 的阅读

2、能力、书面表达 舍 能力和口语交际能力 殷，指出了 培养学生的口 迫 语交际能力也是语文教 针 学的一大目标。然而长 旅 期以来在具体的语文教 蜘学中，我们教师往往只 监注重对学生进行阅读能 硬力、书面表达能力的训 虏练，而忽 略了学生口语 吟 交际能力的训练。教师唱们并非不知道口语交际 咬能力对于学生将来进入 哑 社会后的生活、工作有 坍 着重要作用，但迫于考 坪 试的压力，就 把重点放 逛 在了阅读和写作上，而 屑 把口语交际能力的训练 珍 挤出了课堂。作为一名 驭 中职语文教师，不用面 朱 临升学考试的压力，师 御生均有时间和精力去搞 核好口语教学，中职的实 绵践教学也 提供了更大的铭舞

3、台。一、加强口语交 金 际能力训练的迫切性和 蛰 必要性 中职 生口语 诌 水平低，一些用人单位 促 反映，中职生有良好的 孕 工 作态度，肯干，但缺 沽 乏与人交流沟通的能力 柄，当面对社会上 一些实 养 际问题时，往往表现得 仁 不知所措。更何况，大 糟 多数中职生来自农村， 苦 普通话不标准，这就 不腿利于他们与人交往沟通 蓉。中职生将来大都要从 愧 事基层服务行业，如果 飘 在校期间没 有接受扎实 予 的口语训练，便无法实 杏 现对服务对象的高质量 鼓服务。笔者从教二 娱 十余年，从所接触的学 陨生来看,无论是普 教还 呢 是职教,大多数学生的 糠口语交际能力都不尽人 振 意， 许多学

4、生缺乏向他 棍 人口头表达自己情感和 恐 传递基本信息的 能力。羞现代社会的工作和生活 约，要求人们具备很强的 秩 沟通 能力与合作精神，停 无论什么样的工作，都 捐 需要一定的社会交 际能甄力和口头表达能力。中莫职以就业为导向，以服噎务为宗旨，几年后，学锈生 便会投身到生产和社 治 会生活之中，在中职进 砚行口语交际实践 活动、夷 全面提高学生的口语交 蹿 际能力有着十分重大的 漾 现 实意义。二、加强口障语交际能力训练的教学 剃策略 口语交际的 总 侣目标是使学生具有日 瑰 常口语交际的基本能力 涵，在各种 交际活动中学 若 会倾听、表达与交流，的 初步学会文明地进行人 束 际沟通和社会交

5、往，发 痉 展合作精神。中职的 解 语文课程中，言语性和 堪 工具性特征比普高的语 飞文教学要求更显著一些肄。这就要求教师更重视 蕴 培养学生的口语交际能 湾力，而口语 交际课就是 腰一个很好的平台。蚤 我认为口语交际课 抵 堂教学应从以下几方面 札 着手：1 、创设濒敢说的氛围，激发学绷生说话的欲望 由于 穆生活环境和语言环境的 怯影响，一些学生胆小、 龙害羞，没 有当众大胆、 夷 清楚表达的习惯和胆量 阿，并且一些学生从小用 页方言说话，给学习规范 榆化的语言、培养表达能 瓣力造成了 障碍。因此，枕 教师应把创设良好的语 阑 言氛围、把培养和训练 心 学生敢于表达放在首位 辈，让学生的嘴巴

6、动起来 饲。要真正解放学生 漏 的嘴巴，保护学生口语 版 交际的自尊 心、自信心欲至关重要。一要在课堂 庭 上建立平等、信任、和 堡 谐的师生关系。教师要 厚 认识并尊重学生的个性 纯 特长、思维与说话方式 永，要理解学生身上存在 想 的不足，在课堂教学中 滴 要少一些 批评、多一些臆表扬，把相信人人能 号成功进行口语交际的 磕 期望传达给每个学生。朱 教师还要放下师道尊 凝严的架子，与学生一 淹 起聊天、 讨论，进行没 匙 有心灵距离的开放式的 旋 交流。二是要处理好学 焚 生之间的关系，营造一 宇 个轻松的、积极 的班级肚口语交际环境。学生之 象 间的相互作用显然是不 猴 可忽视的教育因素

7、。如 锅 果一个学生在说话时， 鼎 其他学生冷眼旁观、窃蕴窃 私语甚至在做小动作 姻，那么有几个学生能顺 茬禾U、轻松地完成 口语交 滁 际？可能连最后的一丝 满 勇气都会消失。所以要属鼓励学生学会交往、学婪会合作，既要学会清楚 余 明白地表达自己的意思 沿，也要学会倾听、补充 董 和帮助，让融 洽与合作 止 的阳光普照每个学生的 彤 心灵。2、坚持在教学铅过程中培养，充分利用 替教材进行口语训 练脐教学是师生对话的过程隅，是生生对话的过程，载课堂 是教学的主阵地， 团 也是口语交际训练的主 齿 阵地。口语交际训逸练要坚持课堂教学这个 赊主阵地，要认真 领会语 谚 文课程中口语交际教学 冀 的

8、要求，用好教材中涉 秽 及 的口语交际内容怨。现行的中职教材十分 完 重视语文学习同社会的 策 联系，有很 多优秀的诗 欢 歌、散文、小说，这为 穗 学生口语训练提供了较 脓 多的素材，能让学生通 拐 过典型话题的实践，积 毡 累口语交际的 经验。教霞 师要发挥学生在课堂上 痈 听讲、讨论、发言等口 欲语 交际的实践作用。而 鞋 且还可在每一节课的开 阉 头或结尾专门安排与当 来 节课教学有关的口语交 原 际训练。如课前三分 徐钟演讲，这是一种锻 铡炼学生快速思维、快速 们构思、提高表达能力的 株较好的形式。3 、创设 斌 情境，贴近实际进行摸 拍 拟训练 口语交际是 胸 在特定的环境里产生的

9、 裕 言语活动，只有贴近学 莱 生实际的 交际情境，才雅容易使学生有一种身临 阵其境、似曾相识的感觉 葬，情绪也会变得高涨起 娇 来，学生学习口语交际 乙 的激情就 会被激发起来 痈，学习的动力就会增加 武 或持续，学生就会带着 英 浓厚的兴趣参与到教学 现 中去。口语交际情境创栅设的方法很多，如师生 铝语言表述、陈设 相关的旋实物、展示有关图画、 汁布置必要的道具、播放 小录 音或录像、使用多媒 垣 体手段等。还可以创设 建 如开学、拜访老 沂 同学、拜访初中班 磐 主任、 拜访工厂的 唯 老师傅、毕业前的 赃 面试等等情境让学生 态 讨 论、表演再进行总结 叠，效果比较显著。4 、盈 设置

10、话题、创设场景加 嘲 强训练口语交际是 前 说 话课，说话课要让学 庇生有话可说；要让学生 慧有话可说，就要 有话题薪。用于口语交际训练的 窒 话题涉及面相当广阔， 淫 有社会热门 话题、社会修焦点话题，校内热门话斯题、校内焦点话题，班顿 内热门话题，班内焦点 傅 话题，家庭焦点话题、 篱 学生小团体中 的话题等只，因此设置话题对口语 稚交际教学来说非常重要 馅。教师在为学生选择设 景 置口语交际的话题时， 尽一定要从学 生的生活经 吟 验出发，所选择设置的 丁话题一定要贴近不同学 丫段学生的生活，让他们 泄 既感兴趣、想说，又有 耐 话说、能 说。此外还可 粹 结合生活实际，来个 疑 生活场

11、景式的即兴演 酒 讲，如话清明、 饥 庆祝元旦晚会、到 踊 实习单位应聘、慰 举 问 住院的老师或同学 恍 等，设想在这样的场景 贡 下发言该讲什么、 怎样净讲。训练的方法多种多揖样，只要我们教师能为 顷学生的说话铺 路搭桥娄，想方设法创造条件瓣加强训练，那么职高学煮生口 语交际能力一定会一得到提高。5 、开展课 鸣 外活动，努力实现双向 搓 互动 口语交际的 核神心是交际，注重的 羊是人与人之间的交流和 伯沟通。它是一个听话方 射 和说话方双向互动的过 授 程，这一过程绝 不是听 深 话方和说话方的简单相 屉力口。在口语交际教 糜 学中，要想方设法实现 肇 教学中的双向互 动。课 奋 外是训

12、练学生口语交际 捂 的广阔空间，学生集体 窟 参 加的主题班会和班级 学 活动是训练学生口语交 沂 际的良好时机。在班级 汲 活动中，少不了学生、矛 师生的交流沟通，教师 粥 可利用学生争强好胜这咽一特点组织各种竞赛活噎动，使学生在 活动中 枕 动起来，让学生在活 斑 动中有话可说，始终处 儒 于积 极参与状态，使学 交生的口语表达能力得到 去 不断充实、发展和 提高摘。我们还可组织学生在 傀 社会交往中实践，开展 埠 各种社会交 往实践活动 犯，如组织访问、社会调 已 查、校内外同学联欢、 慑 社会公益活动等。6 、被 注重训练过程的评价 御 现行的口语训练评价 毛 显得单一，口语成绩很 奠

13、 多是通过笔试形式来完 浙 成的，试题内容 与专业褥脱节。评价是教学中的 逗一个重要环节，与教学 早 过程并行。我们应把目蠢光聚焦在过程上，聚焦 曲在学生的参与程度上 和悔在参与过程的行动表现 抢、情感反应上，而不能崇只关注 那些可以通过结 背 果来呈现、检测的知识 煮 与技能上。对口语交际奠教学的评价，既要关注萨学生对口语交际知识、 株口语交际技巧的掌握以 飞 及口语交际能力的提高 拥，更要关 注教学过程，函即关注学生参与交际实佛践的过程。要关注学生 投 参与训练的态度，要关 跋 注学生参与训练的情 感溜。总之，在现代信 撤息社会中，介绍自己，寥了解别人，合作共事，星 都需要较高的口语交际 附 能力。口语交际教学， 醒 就是培养学生言