习惯、责任与合作——班级管理的艺术

1、习惯、责任与合作 班级管理的艺术 1 2 3 4 双轨责任制 管理的艺术 经验分享交流 结 语 目 录 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是 实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水 平的自我教育的成就和标志。” 陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也 认为“管是为了不管”。 当今，社会在变革，尤其如何适应时代特点，坚 持以人为本，把握科学的之道，对于充分激发学 生动力、挖掘学生潜力、凝聚学生意志、提升学 习成绩至关重要。 小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学 生自己约束自己，自己管理自己。（将德育、卫 生、学习进行捆绑。）其思想从根本上说，是要 充分挥学生在教育管理中的主体

2、作用，做到“管 放结合”。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既 有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完 善、能力的提高。 “双轨责任制” 即为“班干责任制”和“小组合作制”。 1.“班干责任制”班委负责日常管理和校园活动 等方面； 2. 围坐式“小组合作制”学业规划和学生发展； （分组方法以座位为依据划分） 两种责任制相辅相成，相互配合，共谋班级建设、 学生发展大计。 3. 完善的班级常规管理细则，分工明确，责任落实 到人。 （一）班级文化建设(“雅”、“清”、 “和”) 建设“雅”班级文化，涉及班风、学风、个人作风、 为人处世之道、安全意识、守纪意识、行为习惯等方 面。引导学生增

3、强自管自育能力和班级民主管理意识。 （二）常规评比 建设“清”班级文化：动员组织学生积极行动起 来，把过道、教室打扫得一尘不染。 建设“和”：以学习小组建设为抓手，落实学校 小 组 合 作 学 习 ， 营 造 “ 团 结 友 爱 、 锐 意 进 取”“严而不死、活而不乱”的班级文化氛围。 建设班干队伍：明确班干分工、确立班干例会制， 建立“班干责任制”负责班级日常管理和校园文 体活动等。制定“班级收作业管理体系表”和 “学习小组平均成绩位次捆绑制”等。 小组合作 围坐式学习小组合作制，开展已有1个月了，不断完善 建设制度，提升合作意识，增强学习主动发展的能力。 预想第一次月考考试之后对优秀小组

4、和个人进行了表彰。 上一次考试的班级展示 学习标兵：邹雨鹏、杨蕾、杨昊、程惠麟、钟丽娜、钟贺 婕、黄浩然、周俊杰、唐璇、莫燕茵； 潜力榜样：李淑芳、陈慧淇、张淑琪、王岑、詹思敏、罗 骏文、李文婷、张玉琼、 钱妹颐、欧桑 亟须奋进：李慧颖、郑梓明、刘佳宏、朱泽森、胡泽伟、 赵元琪、叶霖彬、曹景文、 朱海鹏、黄嘉清 3. 先进小组： （1）学习优秀小组： 参考的是每个小组的学生成绩的平均进步幅度大小， 而非个人成绩值。多一把衡量的尺度给学生鼓励和肯定 的机会。 （2）常规管理优秀小组： 德育、卫生、学习 姓名上学期成绩总分级序奋斗目标 邹雨鹏440.51 1 杨蕾405.7510 5 杨昊394.

5、7516 6 程惠麟38228 18 钟丽娜369.539 26 钟贺婕36940 30 黄浩然364.543 35 周俊杰359.7551 40 唐璇357.552 45 莫燕茵357.552 40 姓名上学期成绩总分级序奋斗目标 李淑芳341.2565 55 陈慧淇331.2575 65 张淑琪33176 40 王岑325.2582 40 詹思敏32284 50 罗骏文320.588 60 李文婷31693 70 张玉琼315.7594 70 钱妹颐314.2596 80 欧桑311.5102 85 姓名上学期成绩总分级序奋斗目标 赵宝琪311103 90 陈聪文308.75106 99

6、宋佳宜303.25113 80 李霆靖298.5119 110 鲁澄297120 100 康林明297120 100 郭炜杰291.5126 65 林静290.25129 119 颜小雪288.25132 100 陈奥284.25135 120 姓名上学期成绩总分级序奋斗目标 陈杨雨273144 136 陈华燕269.5149 100 叶雨莹269.5149 120 蒋海祺268151 140 罗敏仪263158 130 冯宇昭260.25161 140 陈柏彤258164 140 黄磊244.5175 165 陈伟烽240181 170 李慧颖232.25187 160 姓名上学期成绩总分级

7、序奋斗目标 郑梓明228.5193 150 刘佳宏224196 150 朱泽森207.5208 200 胡泽伟205.25215 150 赵元琪203218 150 叶霖彬199224 210 曹景文191.5231 210 朱海鹏155.25264 250 黄嘉清146269 249 “对一艘盲目航行的船来说，对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风任何方向的风都是逆风” 怎样做一个成功的班主任呢怎样做一个成功的班主任呢? ? 教育行为开始之前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考 有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是岁的女儿逛商店

8、，可是女儿却总是 不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多， 小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身 子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动 着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使 是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在

9、肩上。 真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有，与学生换位，反思我们的教育，真的有 点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这 样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有 效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多 半觉得委屈，半觉得委屈，“好心没好报好心没好报”。

10、其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅 解和体贴入微的感情上的感化。解和体贴入微的感情上的感化。 教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样 的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有 追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。 切记，教育行为开始之前一定要换位思考。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。 班主任工作就和交朋

11、友的道理一样班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。 鸽子问乌鸦：鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去 呢？呢？” 乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不其实我不想离开，可是这里的居民都不 喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的 地方去。地方去。” 鸽子好心地说：鸽

12、子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会 不受欢迎的。不受欢迎的。” 许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总 不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自 己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。 由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要由此看来

13、，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要 学生不讨厌的班主任就是好的班主任。学生不讨厌的班主任就是好的班主任。 做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标 准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时， 学生是否会微笑着向你走来。学生是否会微笑着向你走来。 以积极的态度面对教育难题以积极的态度面对教育难题 拿破仑拿破仑希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 塞尔玛陪

14、伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习， 她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有在仙人掌的阴影下也有 华氏华氏125度。她没有人可谈天度。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说 英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只 有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：有两行，这两

15、行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活： 两个人从牢中的铁窗望出去。两个人从牢中的铁窗望出去。 一个看到泥土，一个却看到了星星。一个看到泥土，一个却看到了星星。 塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。 塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、 陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。 塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各

16、种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠 的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还 是海洋时留下来的是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。 沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态 改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。改变了。一念之差，

17、使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。 她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以快乐的城堡快乐的城堡为书名出为书名出 版了。版了。 同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这 种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育 成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会. . 结束语 引用三段名人名言 杰出的班主任孙维刚老师杰出的班主任孙维刚老师 “一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与 痛苦痛苦”。 教育改革家魏书生老师教育改革家魏书生老师 “一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不