浙江省深化课改方案介绍及解读20130828

1、韩耀强韩耀强 、一、省深化课改的缘起一、省深化课改的缘起 我省普通高中概况：我省普通高中概况：高中段教育基本普及高中段教育基本普及2011年，年，569所，其中民办所，其中民办163所，共所，共招生招生30.05万，在校生万，在校生89.9万，初升高比率万，初升高比率98.16%基础教育面临的挑战基础教育面临的挑战 当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做飞机，做潜艇研当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明的孩子都在什么？究的时候，我们最聪明的孩子都在什么？一、省深化课改的缘起一、省深化课改的缘起 美国的高中分为综合中学、普通中学、选择性中学、美国的高中分为综合中学、普

2、通中学、选择性中学、职业或技术中学等职业或技术中学等5种类型。种类型。 98%的学生在综合中学，有的学生在综合中学，有3个方向：个方向： 一是学术科，目标是为大学培养合格新生，普通课程一是学术科，目标是为大学培养合格新生，普通课程占总课程的占总课程的92%、实践课程占、实践课程占8%，有，有43%的学生选择这个的学生选择这个方向；方向； 二是普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做二是普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民，普通课程占总课程的社会良好的公民，普通课程占总课程的71%、实践课程占、实践课程占25%、技术课程占、技术课程占4%，有，有33%的学生选择这个方向；的

3、学生选择这个方向； 三是职业科，目标是培养学生就业的知识与技能，普通三是职业科，目标是培养学生就业的知识与技能，普通课程占总课程的课程占总课程的58%、实践课程占、实践课程占8%、技术课程占、技术课程占34%，有有24%的学生选择这个方向。的学生选择这个方向。 一、省深化课改的缘起一、省深化课改的缘起 1、高度统一的课程、高度统一的课程 2、基本一致的教学要求、基本一致的教学要求 3、划一的评价标准、划一的评价标准 我国现行的育人模式我国现行的育人模式 、 4、学习经历单一、学习经历单一（学生不愿学）（学生不愿学） 5、创新人才冒不出来、创新人才冒不出来学校疲于应对学校疲于应对教师职业倦怠教师

4、职业倦怠学生生存状况堪忧学生生存状况堪忧中国现实是社会主义社中国现实是社会主义社会会,而教学方法却是封建而教学方法却是封建主义的主义的美国哈佛大学兰美国哈佛大学兰本达教授本达教授 二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容 根据根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，加快选修课程建设，转

5、变育人模式转变育人模式，把更多的课程选择权交给，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展个性的发展 1.1.指导思想指导思想二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容 1、多样化原则、多样化原则改变普通高中改变普通高中“千校一面千校一面”的局面的局面 2、选择性原则、选择性原则推进选课走班，建立多层次、多元化、推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自

6、主选择课程制度可选择的课程体系和自主选择课程制度 3、可持续发展原则、可持续发展原则为全体普通高中学生终身学习和可为全体普通高中学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础持续发展奠定坚实基础 4、循序渐进原则、循序渐进原则 积极稳妥，扎扎实实，循序渐进，积极稳妥，扎扎实实，循序渐进，分步到位。分步到位。2.2.基本原则基本原则二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容（1）适当减少必修，切实加强选修）适当减少必修，切实加强选修（2）分类建设选修课程，整合社会资源）分类建设选修课程，整合社会资源（3）全面实施选课制和弹性学制）全面实施选课制和弹性学制（4）进一步扩大学校课程设

7、置自主权）进一步扩大学校课程设置自主权（5）建立学业水平考试制度）建立学业水平考试制度（6）建立普通高中按学分收费制度）建立普通高中按学分收费制度3.3.改革重点改革重点省教研室主任省教研室主任的概括的概括 二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容（1）调整优化课程结构，减少必修学分）调整优化课程结构，减少必修学分11696，增加选修学，增加选修学分分2848，梳理与整合学科知识体系，原，梳理与整合学科知识体系，原“选修选修A”、“选修选修B”课程模块列入知识拓展类选修课程课程模块列入知识拓展类选修课程 对改革重点的解读对改革重点的解读（2）选修课程分为四类：知识拓

8、展类（课程比率不超过）选修课程分为四类：知识拓展类（课程比率不超过60%）、）、职业技能类（课程比率不少于职业技能类（课程比率不少于10%）、兴趣特长类（主要是体）、兴趣特长类（主要是体育、艺术、休闲生活、知识应用等）、社会实践类（研究性学育、艺术、休闲生活、知识应用等）、社会实践类（研究性学习渗透到各学科必修与选修课程教学中）习渗透到各学科必修与选修课程教学中） 二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容规定：每学期选修课程课时比例不少于总课时的规定：每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。 规定：每周课堂教学时间不得超过规定：每周课堂教学时间不得超过26小时。

9、小时。以以45分钟分钟/节为例，那么，每周安排节数节为例，那么，每周安排节数35节节,一般选修课要一般选修课要上上7节。如评省一级特色示范高中节。如评省一级特色示范高中,选修课程课时比例不少于选修课程课时比例不少于总课时的总课时的25%,要上选修课要上选修课9节。节。 二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容（3）全面实施选课制和弹性学制）全面实施选课制和弹性学制个性化学习，选课走班，个性化学习，选课走班，学生应学生应3年内完成学业，允许提前毕业。年内完成学业，允许提前毕业。毕业要求：必修毕业要求：必修96学分，选修学分，选修48学分学分(其中职业技能类不少于其中职

10、业技能类不少于6学分，社会实践类不少于学分，社会实践类不少于8学分学分)，总学分，总学分144学分，学业水平考学分，学业水平考试和综合素质评价达标试和综合素质评价达标 （4）扩大学校课程设置自主权）扩大学校课程设置自主权学校自主制定课程开设计划，学校自主制定课程开设计划，教师开发丰富的选修课程供学生选择，体现不同学校的课程选教师开发丰富的选修课程供学生选择，体现不同学校的课程选择性，为学生创造适合的教育择性，为学生创造适合的教育二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容（5）建立学业水平考试制度）建立学业水平考试制度分必修课程考试和选修课程考分必修课程考试和选修课程考

11、试两类，必修试两类，必修11门（门（类）；选修选考类）；选修选考9门（门（类），最多选考类），最多选考3门门（6）稳妥实施，完美高校招生制度）稳妥实施，完美高校招生制度现行高考模式不变，继续保持选修现行高考模式不变，继续保持选修18选选6考试，考试，选修模块在选修模块在9门门学科原学科原“选修选修A”、“选修选修B”课程模块列入知识拓展类选修课程模块列入知识拓展类选修课程的模块中确定。课程的模块中确定。例如：物理学科例如：物理学科必修必修:必修必修1、必修、必修2、选修、选修3-1或选修或选修1-1；选修：选修选修：选修3-4、 选修选修3-5（列入（列入18选选6考试），考试），选修：选修选

12、修：选修3-2、选修、选修3-3（兴趣及今后发展需要，松帮了二个模（兴趣及今后发展需要，松帮了二个模块，绝大多数的学生少学了）块，绝大多数的学生少学了）进一步扩大和完善浙江高考进一步扩大和完善浙江高考“三位一体三位一体”二、深化普通高中课程改革的主要内容二、深化普通高中课程改革的主要内容（1）加强课程改革的专项培训）加强课程改革的专项培训 （2）加强深化课程改革的配套资源建设）加强深化课程改革的配套资源建设 （3）加强学校教学管理机制的改革）加强学校教学管理机制的改革 （4）加强对学校课程设置的指导与督查）加强对学校课程设置的指导与督查 （5）加强试点学校的引领示范）加强试点学校的引领示范 （

13、6）加强各项考核，特色示范学校评比）加强各项考核，特色示范学校评比4.4.保障措施保障措施三、我对方案的解读感言三、我对方案的解读感言1.1. 宏观感知宏观感知 （1）在前期高中课程改革的基础上，针对我们现行课程中存在的问题和弊）在前期高中课程改革的基础上，针对我们现行课程中存在的问题和弊端进行主动调整与完善，重新构建符合素质教育要求的高中学校课程新体系，端进行主动调整与完善，重新构建符合素质教育要求的高中学校课程新体系，加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，促进学习方式的加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力

14、，创建富有个性的课程制度，多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，创建富有个性的课程制度，有其必要性有其必要性（2）现行课程内容与课改前相比，已不可同日而语，但仍然存在）现行课程内容与课改前相比，已不可同日而语，但仍然存在“繁、难、繁、难、偏、旧偏、旧”的问题，过于注重书本知识，与时代、社会、学生的生活和经验脱的问题，过于注重书本知识，与时代、社会、学生的生活和经验脱轨，地方与学校在课程管理与开发中的作用并没有很好地体现；课程体系以轨，地方与学校在课程管理与开发中的作用并没有很好地体现；课程体系以学科知识为核心，学科之间的整合性和关联性仍然没有得到很好的解决；学学科知识为核心，学科之间的整

15、合性和关联性仍然没有得到很好的解决；学生学习的方式虽然得到一定的优化，但仍然过于强调接受式学习，死记硬背，生学习的方式虽然得到一定的优化，但仍然过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，自主探究和合作学习没有得到很好地落实；在教育评价上过于强机械训练，自主探究和合作学习没有得到很好地落实；在教育评价上过于强调选拔功能，轻负高质仍然是望洋兴叹。调选拔功能，轻负高质仍然是望洋兴叹。三、我对方案的解读感言三、我对方案的解读感言1.1. 宏观感知宏观感知 （3）本方案根据）本方案根据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思的总体思路，宏观各学科课程改革的设

16、置，能够符合形成必修课程与选修课程合理分路，宏观各学科课程改革的设置，能够符合形成必修课程与选修课程合理分工、分层递进的格局。把一些要求过高或非主干内容调整到选修课程中去，工、分层递进的格局。把一些要求过高或非主干内容调整到选修课程中去，删除重复内容，充实能体现各学科核心观念和思想的主干知识内容，确保必删除重复内容，充实能体现各学科核心观念和思想的主干知识内容，确保必修课程学科体系清晰完整，也能保证高中学生必须学习的需要。根据因材施修课程学科体系清晰完整，也能保证高中学生必须学习的需要。根据因材施教、分层教育的理念，必修课程重在夯实学业基础，选修课程重在拓展学生教、分层教育的理念，必修课程重在

17、夯实学业基础，选修课程重在拓展学生选学空间，进一步激发学生的学习兴趣，挖掘与发展学生学习潜能选学空间，进一步激发学生的学习兴趣，挖掘与发展学生学习潜能三、我对方案的解读感言三、我对方案的解读感言2.2. 微观困惑微观困惑 （1）本方案调整、优化、完善了学科知识结构体系。但是在实施过程中，）本方案调整、优化、完善了学科知识结构体系。但是在实施过程中，部分高端学科内容的学习会涉及到学生的知识基础问题，大学初级课程和应部分高端学科内容的学习会涉及到学生的知识基础问题，大学初级课程和应用性课程对不同层次的学生也会涉及到学习基础和学习能力的问题。在学生用性课程对不同层次的学生也会涉及到学习基础和学习能力

18、的问题。在学生选课方面，需要教师的正确引导、干预，同时会不会导致教师的引导与学生选课方面，需要教师的正确引导、干预，同时会不会导致教师的引导与学生的自主之间的矛盾？的自主之间的矛盾？ （2）课程的多元化，如知识拓展类选修课程中的大学初级课程、介绍学科）课程的多元化，如知识拓展类选修课程中的大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程，对教师课程开发能力、执教能力提出了最新成果的课程和学科应用性课程，对教师课程开发能力、执教能力提出了新的挑战新的挑战 ，我们有这个能力吗？，我们有这个能力吗？（3）物理学科调整必修模块内容后，对文科学生而言，必修内容任务多）物理学科调整必修模块内容后，对文科学生而言，必修内容任务多（必修（必修1、必修、