2018-2019学年语文鲁人版必修三同步课件：第1单元 项脊轩志

1、-1- 项脊轩志项脊轩志 -2- 首页 -3- 课前一起预习 资源助读知识整合 一、作者简介 归有光(15061571),明代散文家。字熙甫,号震川,江苏昆山人。 嘉靖进士,官至南京太仆寺卿。读书讲学,生徒常达数百人,世称震 川先生。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光是“唐宋八 大家”与清代“桐城派”之间的桥梁,与王慎中、唐顺之、茅坤被称 为“唐宋派”。在当时被称为“今之欧阳修”,后人称赞其散文为“明 文第一”。 -4- 课前一起预习 资源助读知识整合 归有光的散文博采唐宋诸家之长,继承唐宋古文运动的传统,并 有所发展。他进一步扩大了散文的题材,把日常生活中的琐事引进 了严肃的“载道”

2、之古文中来,使之更密切地和生活联系起来。这样, 就容易使文章写得情真意切,平易近人,给人以清新之感。尤其是 一些叙述家庭琐事或亲旧生死聚散的短文,写得朴素简洁、悱恻动 人,如项脊轩志寒花葬志先妣事略等文都感人至深。 -5- 课前一起预习 资源助读知识整合 二、作品背景 归有光为自己的书斋命名为“项脊轩”,固然因其狭小,如在项脊之 间,但是他也把“项脊”作为自己的别号(自称“项脊生”),追念先祖归 道隆曾经居住在太仓县项脊泾的情感也十分明显。他从小就有远 大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成为家族顶天立地的脊梁。然而, 他幼年丧母,少年科场失利,家庭衰败,中年丧妻,隐痛重重。一生一 波三折,35岁

3、才中举人。项脊轩牵系着作者和家族的许多事,它的 变迁反映了家族命运的变化。项脊轩是作者喜悦与悲哀、希望与 梦想的见证,是作者思想感情的一个绾结,是作者抒发内心感受的 一个触发点。 -6- 课前一起预习 资源助读知识整合 三、相关常识 1.志,古代记叙事物、抒发感情的一种文体,如地方志、墓志、 三国志等,还有归有光的项脊轩志。 2.唐宋派是明代的一个主要文学流派,以明中叶的唐顺之、茅坤 和归有光为代表。提倡学习唐宋文,易诘屈聱牙为文从字顺。同时 针对复古派的摹拟剽窃,提出“直抒胸臆”的创作主张,重视在文章中 抒发自己的真情实感。唐宋派创作的主要成就在散文方面。他们 的文章大都能够直抒胸臆,文从字

4、顺,气韵流畅,平易近人。其中归 有光的散文成就最高。 -7- 课前一起预习 资源助读知识整合 一、读准字音 -8- 课前一起预习 资源助读知识整合 二、一词多义 -9- 课前一起预习 资源助读知识整合 -10- 课前一起预习 资源助读知识整合 -11- 课前一起预习 资源助读知识整合 三、古今异义 -12- 课前一起预习 资源助读知识整合 四、词类活用 -13- 课前一起预习 资源助读知识整合 五、特殊句式 (1)项脊轩,旧南阁子也(判断句) (2)又杂植兰桂竹木于庭(介词结构后置) (3)语未毕,余泣(省略句) (4)轩凡四遭火,得不焚(被动句) (5)其制稍异于前(介词结构后置) 六、名句

5、积累 (1)借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。 (2)三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 -14- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 一、理理文章思路 -15- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 二、说说文章主旨 文章以项脊轩为感情的触发点,以“多可喜,亦多可悲”的感触为主 线,借项脊轩的几经兴废,着重叙述与之有关的家庭琐事和人事变 迁,表达了对人亡物在、三世变迁的感慨以及对亲人的深切思念之 情。 -16- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 【任务一】【任务一】 分析文章思路分析文章

6、思路,概括文本内容概括文本内容 1.本文的线索是什么? 提示本文有两条线索:一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的 思想感情变化。作者把经过选择的零散的材料集中到一定的空间 中来,尽管这些材料看来互不关联,可它们都发生在项脊轩,作者用 这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等,有序地贯 串起来,用自己的思想感情把它们统摄起来,经过滤,使这些本来互 不关联的东西产生内部联系,在“形”“神”上都得到和谐的统一。 -17- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 2.文章第一段从哪几个方面来写项脊轩?运用了哪些手法?请结 合文本简要分析。 提示 -18- 课中一起思考

7、一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 3.课文记叙了母亲的哪几件事?这些事情是怎样串联起来的? 提示共记叙了有关母亲的两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中, 二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这 两件往事是通过老妪的回忆串联起来的。 母亲早已逝去,然而母亲的遗踪如今仍处处可见,母亲亲切的话 语还回响在耳边,这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢?因 此,老妪话语未毕,作者不禁潸然泪下。这一笔明写老妪,实际上进 一步赞美了母亲的品德。 4.文章后半部分补叙婚后与项脊轩有关的一段生活有何作用? 提示其作用主要是表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的心情。妻 “时至轩中”“述

8、诸小妹语”等写得如在目前,而“今已亭亭如盖矣”感 慨尤深,让人落泪。这两部分虽然写于不同时期,但都是围绕项脊 轩写家庭生活琐事,抒发自己或喜或悲的感情,前后格调一致,情感 贯通,是一个不可分割的整体。 -19- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 【任务二】【任务二】 学习本文的写作技巧学习本文的写作技巧 1.作者善于选取生活中的细节描写刻画人物,来表现人物的风貌, 寄托内心的感情。请举例分析。 提示如写修葺后的项脊轩,图书满架,小鸟时来,明月半墙,桂影斑 驳,把作者偃仰啸歌、怡然自得的情状充分表现了出来。环境固然 清幽、静谧,充满诗意,然而作者更为怀念的是自己的亲

9、人。作者 写祖母、写母亲、写妻子,只是通过一两件和她们有关联的事来叙 述。笔墨不多,事情不大,只留下人物的一些身影,但人物的音容笑 貌跃然纸上。 如写母亲听到大姐“呱呱而泣”时,用手指轻轻叩打门扉说:“儿寒 乎?欲食乎?”极普通的动作描写,极平常的生活话语,生动地描写了 母亲对孩子的慈爱之情,读来如见其人,如闻其声,倍感真切。“语未 毕,余泣,妪亦泣”,悲戚的感情是很自然地生发的。 -20- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 2.本文主要是通过哪些手法来寄托自己对亡妻深深的怀念之情 的? 提示(1)抓细节,忆往事:抓住富有特征的日常生活中的琐事来写 幸福和谐的夫妻

10、生活。 (2)写景:亡妻留下的枇杷树,以景语结束全篇,引发读者不尽的凄 婉惆怅。 (3)衬托:以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的 悲哀。 (4)今昔对比:“死之年”与“今”对比,暗寓“今不如昔”。 -21- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 3.课文中用了不少叠字,试把它们找出来,并说说它们在文中所起 的作用。 提示短短一篇课文,六用叠字来摹声、绘景、状物,以增加形象 性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静,用“往往”来渲染门墙 之杂乱,用“呱呱”来描摹小儿的哭声,用“默默”来状写作者攻读之刻 苦。又如写月下之树随风摇曳,用“珊珊”;写枇杷树高高耸

11、立,用“亭 亭”。用双叠字,摹声更为真切,状物更为细致,写景更为生动;而且 诵读起来,音节和谐,更富美感。还值得注意的是,作者既写物貌,兼 写心情,达到情景交融的境界。如“往往”一词,既强调门墙到处都是, 话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。如 “珊珊”一词,既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子,同时也透露了作者 对项脊轩无比深挚的感情。再如“亭亭”一词,既使人想到树木高高 耸立,又使人想到人之亭亭玉立,这一笔中间,寄寓了作者对亡人的 感慨和惆怅。 -22- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 4.白描手法也是本文的一大特色,请结合具体语句分析。 提示本

12、文在语言上的一大特点是多用白描,不着任何色彩,平实 淡雅,然而读来却情深意切,感人至深。如“吾儿,久不见若影,何竟 日默默在此,大类女郎也”这句话语气亲切而诙谐,贴切地传达出老 祖母对孙子的关切和疼爱;“比去,以手阖门,自语曰:吾家读书久 不效,儿之成,则可待乎!”一个轻轻的动作,几句自言自语,细致地 透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。 -23- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 文章对老屋表现出了极大的怀念,从社会发展的角度讲,你是如何 认识作者留恋于老屋的情感的? 提示 -24- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -2

13、5- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -26- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -27- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -28- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -29- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -30- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -31- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -32- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -33- 课

14、中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -34- 课中一起思考 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译 -35- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 名词作状语的判断 技法指导 现代汉语中,除时间名词外,其他名词一般是不能独立作状语的, 但在文言文(古代汉语)中,名词(包括普通名词、时间名词和方位名 词)作状语的现象却是很普遍的。名词作状语是文言语法词类活用 的一种现象。 1.普通名词作状语 表示比喻,也就是拿用作状语的名词所表示的人或事物的行动 特征,来描写动词所表示的行为动作的方式或状态,可译作“像 一样”“跟似的”。例如: -36- 课外素养提升 技法借鉴主题

15、阅读 表示对待动作对象的态度。也就是把动词宾语所代表的人,当 作用状语的那个名词所表示的人或事物来对待,可译作“当作 对待”“用待的态度”“像待似的”。例如: 表示动作发生或进行的所处方位。“在”“向”。例如: 表示动作进行的工具、凭借或依据。例如: -37- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 2.时间名词作状语,表示动作行为进行的时间。时间名词“日”“月” “岁”充当状语,有“岁岁”“月月”“日日”的意思,表示动作行为的频率 或经常性。例如: 3.方位名词作状语,表示动作行为的趋向,一般翻译为“向+方位名 词”。例如: -38- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 对点小练 1.下列各组句子中加点

16、词用法不同于其他的一项是 () 解析:a项,为使动用法,其余三项为名词作状语。 答案:a 2.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是 () 解析:d项,为名词作动词,其余三项为名词作状语。 答案:d -39- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 亲情与感恩 名句诵读 1.亲有过,谏使更。怡吾色,柔吾声。(弟子规) 2.妻贤夫祸少,子孝父心宽。(增广贤文) 3.为人子,止于孝;为人父,止于慈。(大学) 4.羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。(增广贤文) 5.平生多感激,忠义非外奖。(李白酬裴侍御对雨感时见赠) 6.儿行千里路,亲心千里逐。(徐熙劝孝歌) 7.一生傲岸苦不谐,恩疏媒劳志多乖。(李白答王十

17、二寒夜独酌 有怀) 8.犹有报恩方寸在,不知通塞竟何如。(皮日休宏词下第感恩献 兵部侍郎) 9.泪盈襟,礼月求天,愿君知我心。(牛峤感恩多) -40- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 素材趣读 1.归有光在这间小屋周围既体悟了人与自然的和谐,看到了大家 庭明争暗斗的内幕,同时也感受了人间最美好的亲情,使我们看到 和谐的音符就在自己身边。归有光家有一位奶妈常常对他说:“某 所,而母立于兹。”他在项脊轩“束发读书”,“一日,大母过余曰:吾 儿,久不见若影持一象笏至,曰:此吾祖他日汝当用之! 瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”。归有光自幼明悟绝人,开始 时对举业满怀信心,可是,乡试却连连落第,五上

18、南京,榜上无名,其间 惨淡经营,寒窗苦读不能换得金榜题名,归有光内心充满了失意落 拓,但是由此感受了亲情的可贵与和谐。在以后的人生道路上,这 种亲情始终伴随着归有光。和谐的亲情是一个人的精神支柱,也是 世间最美好的乐章。 -41- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 2.卡特德拉尔是阿根廷著名的旅游景点。但是,人们要去那里观 光旅游必须经过一段山间公路。这段山路弯道众多,经常发生恶性 交通事故,被称为:死亡弯道。尽管当地交通部门采取过很多措施, 但依旧不见成效。不过,难题最终被一个叫戈麦斯的老司机解决了。 戈麦斯驾车43载,他不仅没有发生过一起交通事故,连一次违章 记录都没有。在退休之前,戈麦斯所

19、在的出租车公司联合科尔多瓦 的交通管理部门,为他颁发了文明驾驶模范奖章。颁奖那天,一位 记者问其成功的秘诀,戈麦斯说:“开车的时候,我都由家人陪着,因 为他们在我心里。开车时想想你的老婆在家等你吃晚饭,想想你的 孩子让你陪他去学校,想想白发苍苍的父母还需要你照顾,你就会 时刻提醒自己小心驾驶。”不久,“死亡之路”上换上许多诸如“你的 平安是对家人最好的爱”之类的提示语,收效异常明显,从此以后,事 故发生率竟大幅度下降。 -42- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 美文品读 老屋 周克武 不管自己身居何处,在我的潜意识里,只有走进乡下的那栋老屋才 叫回家。 我家的老屋,只是傍山而建的一栋普通农舍,

20、土墙青瓦,杉木门窗。 岁月的磨蚀无情,让老屋的鱼鳞沟里长满青苔,黄泥墙壁粉尘脱落, 两扇略显笨重的大门也是油漆斑驳,绽开一条条深深浅浅的裂缝, 好似老人额头遍布的鱼尾纹。 老屋真的老了。落日衔山时分,我站在村口远远望去,它像在酣睡, 睡得那样安详、静谧。 我默默走近老屋。夕阳下,风如佛手,柔柔地摩挲路边的草木,没 有声响,一如我的心情,轻轻抚摸深褐色的大门,却不敢推开,怕惊扰 了老屋,惊碎了它的梦。 -43- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 梦里有我的童年。也是在这样的傍晚,太阳渐渐沉落,屋檐下飘落 起母亲长一声短一声催我回家的呼唤。此刻,我难以自控地抬眼望 望,屋顶的炊烟仿佛还在,柴火饭的香

21、味仿佛还在,飘飘拂拂,又落到 了我的鼻尖上。我真想再像孩提时那样,一路飞跑进屋,猴急火急 拈起一块香喷喷的白米锅巴塞进嘴里,再听一声母亲骂我馋嘴 猫 老屋是心的归宿。当我终于抬脚跨进门槛的一刹那,一种久违的 感觉涌动全身:真的到家了。 -44- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 老屋是父亲耗尽心血的杰作。他和一家人是在赤日炎炎的酷暑 下挥锄破土,头顶满天繁星赶运木料、砖块和沙石,直至北风呼啸 的严冬圆垛上梁。像春燕衔泥般,几经周折,终于盖起了这个属于 自己的窝。那时候,每当亲友上门,父亲总会喜形于色地拍拍门窗, 或者指指屋上的椽皮、横梁,夸他这房子坚固耐用。一个秋日,村 里来了位摄影师,平日不爱

22、照相的父亲,突然换上他仅有的一件中 山装,拉着一家人在老屋前照了张相。还一再叮嘱我记住,金窝银 窝不如自己的狗窝。 几十年岁月蹉跎,转眼间物是人非。奶奶和父亲去了另外一个世 界,母亲也随我住进了城里。夜深了,我一个人默默地坐在堂屋里, 孤灯只影,满屋的冷清。 -45- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 窗外的上弦月,瘦瘦的。也许是我与它相隔太久,彼此之间已经陌 生,它刚刚露出半张脸,一转身,又躲进了薄薄的云层。我突然想起, 儿时老屋的月亮似乎不是这样。那时,我走到哪里它就跟到哪里。 夏夜,奶奶把在外纳凉的我抱上床,月亮也悄悄地从窗口跟进来轻 抚我的脸。我至今记得奶奶一直坐在床沿,边给我打扇边哼童谣: 月光光,夜光光,伴随我家乖乖郎我迷迷糊糊入睡了,奶奶的歌 声还在继续,像温婉的明月,落在我的枕上、我的梦里。今晚,我可 用记忆的碎片还原全部细节,却再无法听到奶奶的歌声。只有墙角 那张静卧的雕花床仿佛与我达成心灵上的某种默契,无可辩驳地见 证这里曾经氤氲的天伦之乐。 这一夜,我久久无法入睡。 -46- 课外素养提升 技法借鉴主题阅读 第二天一早起来,温煦的阳光投射在老屋的房顶,染成一片熟悉的 金黄。我