部编初中语文七年级教材试教经验与教学设计

1、 阅读教学的实践与思考阅读教学的实践与思考“预习预习”兼有助读和作兼有助读和作业双重功能，或激发学业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫，目的在于引导、铺垫，为课堂学习做好准备为课堂学习做好准备。内容、情感、主内容、情感、主题、写法、疑难题、写法、疑难 积累、拓展、延伸，积累

2、、拓展、延伸，与文本以外的内容与文本以外的内容建立起广泛的联系建立起广泛的联系 两个层次两个层次练习，体现思练习，体现思维的渐进性，维的渐进性，由课内到课外由课内到课外延伸拓展，由延伸拓展，由理解把握文本理解把握文本到积累梳理语到积累梳理语言材料、扩大言材料、扩大拓展学习资源，拓展学习资源，举一反三，内举一反三，内化为语文素养。化为语文素养。 旁批旁批随文设置，随文设置，内容丰富，形式内容丰富，形式多样多样：或：或针对课针对课文的关键之处、文的关键之处、文笔精华以及写文笔精华以及写作技法做精要点作技法做精要点评，评，或以或以问题的问题的形式形式呈现呈现，启发，启发学生思考。学生思考。 力避结论

3、的直力避结论的直接呈现，强调启接呈现，强调启发性和引导性。发性和引导性。配合单元重点或选配合单元重点或选取文章的独到之处取文章的独到之处进行指导，指向学进行指导，指向学生的自主阅读、独生的自主阅读、独立阅读，并尽可能立阅读，并尽可能向课外阅读和学生向课外阅读和学生的课外语文生活延的课外语文生活延伸，增加阅读量，伸，增加阅读量，培养阅读兴趣和阅培养阅读兴趣和阅读能力。读能力。窃读记窃读记 让学生站到课堂中央让学生站到课堂中央 课堂为学生设立，学生的学习与成长是一课堂为学生设立，学生的学习与成长是一切教学行为的切教学行为的“法理法理”基础，是教师考虑和组基础，是教师考虑和组织课堂教学的基点。如果说

4、课堂是舞台，那么，织课堂教学的基点。如果说课堂是舞台，那么，无论背景如何变换，剧情如何更迭，永远的主无论背景如何变换，剧情如何更迭，永远的主角是学生，永远不变的主题是角是学生，永远不变的主题是“促进学生的学促进学生的学习与成长习与成长”，这是课堂教学存在的价值所在。，这是课堂教学存在的价值所在。课例课例河中石兽河中石兽1稿：稿： 前前15分钟，由学生组织自学完成了一分钟，由学生组织自学完成了一篇课外文言文篇课外文言文桓公伐孤竹桓公伐孤竹，有小组长，有小组长带领一个小组在台上读短文，翻译课文，带领一个小组在台上读短文，翻译课文，老师和其他同学一起听。结束时由这篇文老师和其他同学一起听。结束时由这

5、篇文章的理引出后三十分钟要讲的课题章的理引出后三十分钟要讲的课题河中河中石兽石兽。2稿：稿： 首先老师范读课文，同学们认真听。首先老师范读课文，同学们认真听。要求：一是注意停顿和语气节奏；二是标要求：一是注意停顿和语气节奏；二是标出疑难出疑难 字词；然后采用小组字词；然后采用小组pk的方式，的方式，检测一下大家对文中字词的理解（活动方检测一下大家对文中字词的理解（活动方式式:一个小组出题，其他学生答）。一个小组出题，其他学生答）。3稿：稿：小组小组pk赛赛你出题，我来答。你出题，我来答。明确分工：记分员、主持人。明确分工：记分员、主持人。自主检测的环节：自主检测的环节：1、必答题：朗读检测，每

6、组一段轮流读课文。主持人和其、必答题：朗读检测，每组一段轮流读课文。主持人和其它小组成员认真听，读音无误，朗读流畅即可得它小组成员认真听，读音无误，朗读流畅即可得1分。分。2、抢答题：重点字词的释义。、抢答题：重点字词的释义。5道题，听完题目后道题，听完题目后3秒内清秒内清晰大声，答案正确可得晰大声，答案正确可得1分。句子翻译。分。句子翻译。3道题，听完题目道题，听完题目后后3秒内清晰大声，答案正确可得秒内清晰大声，答案正确可得2分。（抢答题由每个组分。（抢答题由每个组出题上交主持人，再由主持人筛选入题）出题上交主持人，再由主持人筛选入题）3、附加题：答对加、附加题：答对加3分，答错扣分，答错

7、扣3分。（教师根据学生出题分。（教师根据学生出题情况，有针对性补充重难点。）情况，有针对性补充重难点。）活动方式：所有学生出题，主持人从中选题，小组活动方式：所有学生出题，主持人从中选题，小组pk积分。积分。 用适切教点支撑教学用适切教点支撑教学 “教点教点”，即为可教之点、当教之点、，即为可教之点、当教之点、必教之点。理论上的教点，包括恰当的必教之点。理论上的教点，包括恰当的核心教学目标、恰当的能有效实现教学核心教学目标、恰当的能有效实现教学目标的核心内容两个方面。这个目标的核心内容两个方面。这个“教点教点”是基于文本、学生和我的教学价值的核是基于文本、学生和我的教学价值的核心体现，只有确定

8、了适切的教点，阅读心体现，只有确定了适切的教点，阅读教学才能由教学才能由“讲别人的话讲别人的话”转变为转变为“说说自己的话自己的话”，由，由“大而空大而空”转变为转变为“小小而实而实”，由，由“接受的过程接受的过程”转变为转变为“体体验的过程验的过程”，才能把阅读真正进行到，才能把阅读真正进行到“底底”。课例：课例：植树的牧羊人植树的牧羊人 第一种设计：第一种设计： 采用默读方法采用默读方法学习边默读边勾画、批学习边默读边勾画、批注关键语句的方法，感受种树带来的变化；注关键语句的方法，感受种树带来的变化；探寻、感受变化的原因探寻、感受变化的原因牧羊人对生命牧羊人对生命的渴盼与热爱，对希望与幸福

9、的不懈追寻；的渴盼与热爱，对希望与幸福的不懈追寻；明白幸福的真谛明白幸福的真谛种植希望与幸福才能种植希望与幸福才能收获希望与幸福。收获希望与幸福。 第二种设计：第二种设计： 培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力；通过品读叠词引导学生理清思路的能力；通过品读叠词引导学生体会牧羊人慷慨无私、为世界创造美好生体会牧羊人慷慨无私、为世界创造美好生活的价值追求。活的价值追求。 第三种设计：第三种设计： 分析人物形象，探寻幸福生活的真谛。即以分析人物形象，探寻幸福生活的真谛。即以“幸幸福福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸为线索来设计教学流程，引导学

10、生通过启幸福之门，梳理情节；探幸福之源，分析人物；悟福之门，梳理情节；探幸福之源，分析人物；悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真谛。整堂课围绕着谛。整堂课围绕着“幸福幸福”的主线依次展开。在的主线依次展开。在教学中，老师设置了以下几个问题：教学中，老师设置了以下几个问题：1、幸福是什、幸福是什么？怎样才能得到真正的幸福？么？怎样才能得到真正的幸福？2、沧海变桑田，、沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人究荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人究竟是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸竟是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福

11、生活的？福生活的？3、牧羊人创造了奇迹，给上万人创造、牧羊人创造了奇迹，给上万人创造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗？吗？4、牧羊人在种树之初幸福吗？、牧羊人在种树之初幸福吗？ 课例：课例：带上她的眼睛带上她的眼睛 第一种设计：本文之所以吸引人，一个第一种设计：本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。又在情理之中。“体会本文伏笔手法运体会本文伏笔手法运用的精妙用的精妙”为为“体会人物无私奉献的人体会人物无私奉献

12、的人格精神格精神”奠定了基础。奠定了基础。 师：举个例子，在第师：举个例子，在第2段中有这样一句话：段中有这样一句话：“是是一个好像刚毕业的小姑娘一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，。初读时我也没在意，但读到倒数第但读到倒数第43段时，有这样一句话：段时，有这样一句话：“飞船上飞船上的生命循环系统还可以运行的生命循环系统还可以运行50年至年至80年，她将在年，她将在这不到这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。立方米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太小姑娘，花

13、季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个好一个好像刚毕业的小姑娘像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。这句话的深意。 在本文中，开头的那句在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小是一个好像刚毕业的小姑娘姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么？手法叫什么？ 续写：经过续写：经过20年的研制，第一艘能够进年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船入地心航行的地航飞船“落日落日20号号”研研制成功。你很荣幸

14、，成为了制成功。你很荣幸，成为了“落日落日20号号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号落日六号”并同它成功对接。接下来并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。如果你的续写能与课文中的一段文字。如果你的续写能与课文中的伏笔形成照应就更好了。伏笔形成照应就更好了。 第二种设计：运用想象的方式，借助补写法感受小女第二种设计：运用想象的方式，借助补写法感受小女孩身体虽被封闭，心灵却自由，心态最终平静的可贵。孩身体虽被封闭，心灵却自由，心态最终平静的可贵。从而感受刘慈欣科幻小说科幻与人文交相辉映的魅力

15、。从而感受刘慈欣科幻小说科幻与人文交相辉映的魅力。刘慈欣这个人有点意思，不光自己善于想象，他的作刘慈欣这个人有点意思，不光自己善于想象，他的作品往往也给读者留下许多丰富的想象空间，比如这篇品往往也给读者留下许多丰富的想象空间，比如这篇小说，全文有多达小说，全文有多达10处的省略号。立足于课前预习，处的省略号。立足于课前预习，大家对省略号作用的了解，我们不难发现，有些是对大家对省略号作用的了解，我们不难发现，有些是对引述的话的省略，有些是引述的话的省略，有些是，老师不禁进一步思考，老师不禁进一步思考，这些省略号的地方，究竟省略了什么？语言断断续续，这些省略号的地方，究竟省略了什么？语言断断续续，

16、欲言又止处，人物的内心在想什么呢？欲言又止处，人物的内心在想什么呢？ 课件展示：课件展示：省略号作用省略号作用所在段落所在段落对引述的话省略对引述的话省略第第12、24、26、45段（两处）段（两处）对情节的省略对情节的省略第第16、17、25段段表示语言断断续续表示语言断断续续第第15段段表示列举同类事物的省略表示列举同类事物的省略第第26段段如：七上部分课文的选点 女娲造人女娲造人：通过：通过做批注做批注的方式，体会女娲的形象特的方式，体会女娲的形象特点，感受神话的魅力。点，感受神话的魅力。 太阳船太阳船：故事联想法、词语联想法故事联想法、词语联想法教想象与联教想象与联想，给孩子开启思维之

17、门想，给孩子开启思维之门 猫猫：析字悟情析字悟情，让学生在，让学生在冤的冤的“网网”中挣扎中挣扎 鸟鸟：与鸟对话与鸟对话，感受喜悦与悲苦的，感受喜悦与悲苦的真爱真爱真谛真谛 皇帝的新装皇帝的新装：抓住语言表现力通过声音演绎品抓住语言表现力通过声音演绎品评评童话的想象与夸张童话的想象与夸张 杞人忧天杞人忧天：杞人忧天里的：杞人忧天里的“忧忧”字情结。字情结。 重学导结合形成能力重学导结合形成能力 学习讲究学习讲究“教学相长教学相长”，课堂改革的核心问题，课堂改革的核心问题就是处理好教师的就是处理好教师的“教教”与学生的与学生的“学学”的关的关系。学生自主学习的过程，可以在教师的指导系。学生自主学

18、习的过程，可以在教师的指导下实施得更加顺利。这个过程既要充分发挥学下实施得更加顺利。这个过程既要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解学习内容和相关知识，并在自读实践中逐步解学习内容和相关知识，并在自读实践中逐步提高理解能力；又要发挥教师的指导作用，善提高理解能力；又要发挥教师的指导作用，善于在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性于在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思考和实践探究，通过的问题，指导学生阅读思考和实践探究，通过师生合作、生生合作的质疑交流、实验探讨，师生合作、生生合作的质疑交流、实验探讨，理解与体会逐步

19、引向深入。理解与体会逐步引向深入。 作文教学的实践与思考作文教学的实践与思考册册次次第一第一单元单元第二第二单元单元第三第三单元单元第四第四单元单元第五第五单元单元第六第六单元单元七七 上上热爱生热爱生活活 ，热，热爱写作爱写作学会学会记事记事写人要抓写人要抓住特点住特点思路思路要清晰要清晰如何突如何突出中心出中心发挥联发挥联想和想想和想象象七七下下写出人物写出人物的精神的精神学习学习抒情抒情抓住抓住细节细节怎样怎样选材选材文从文从字顺字顺语言语言简明简明写作专题写作专题注重写作过程的指导注重写作过程的指导010203注重一课一得的评价注重一课一得的评价注重写作态度的培养注重写作态度的培养04

20、注重读写梯度的引导注重读写梯度的引导 统编本将统编本将“说真话，抒真情说真话，抒真情”融入每次融入每次的写作教学过程中，帮助学生建立写作与生的写作教学过程中，帮助学生建立写作与生活的联系，让学生在每次写作中有意识地调活的联系，让学生在每次写作中有意识地调动和运用自己平时从生活中积累的材料。动和运用自己平时从生活中积累的材料。 妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？ 爸爸每天到家后第一件事做什么？爸爸每天到家后第一件事做什么？ 校园里最安静的角落在哪里？校园里最安静的角落在哪里？ 你哪个朋友的名字比较有特点？你哪个朋友的名字比较有特点？ 你的同学进教室时，开门、关门

21、的方式各你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？有什么特点？ 你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？式的衣服？ 如如“热爱生活，热爱写作热爱生活，热爱写作”主要侧重写作主要侧重写作动机的产生，动机的产生，“写人要抓住特点写人要抓住特点”侧重写侧重写作方法的掌握，而作方法的掌握，而“思路要明晰思路要明晰”“”“如何如何突出中心突出中心”“”“发挥联想和想象发挥联想和想象”侧重在写侧重在写作思路的展开。作思路的展开。 如从如从春春中学怎样写比喻句，从中学怎样写比喻句，从济南济南的冬天的冬天里学写风景片段，从里学写风景片段，从雨的四季雨的四季中学从

22、视、听、嗅觉写景的方法，从中学从视、听、嗅觉写景的方法，从古古代诗四首代诗四首中学景物组合的方法等。中学景物组合的方法等。 基于问卷调查的分析基于问卷调查的分析选项 没什么可写不知从何写起有话说不出，表达困难老一套没意思人数 481158517百分比18.143.432.16.4 面面对作文题，你的第一感觉是什么？对作文题，你的第一感觉是什么？选项个人的生活志趣同学之间的事个人家庭的事社会中的事教材或读物中的人和事其他内容人数91524013672百分比33.21914.64.72.226.3写作文时，你最喜欢写什么样的内容写作文时，你最喜欢写什么样的内容? ?选项选项写作课写作课课外阅读课外

23、阅读 请家教请家教勤于练习勤于练习人数人数323212012048484949百分比百分比12.912.948.248.219.319.319.719.7选项选项中考满分作中考满分作文集文集作文指导作文指导类报刊类报刊时文阅时文阅读类读类其他其他 一本也一本也没有没有人数人数8181127127383856567 7百分比百分比26.226.241.141.112.312.318.118.1 2.32.3你认为你的写作能力得益于什么？你认为你的写作能力得益于什么？你拥有提高自己作文水平的书籍类型有哪些？你拥有提高自己作文水平的书籍类型有哪些？选项选项 教师有效教师有效指导指导学生自学生自学学阅

24、读一本好的阅读一本好的作文教材作文教材其他其他人数人数 107107252565652424百分百分比比48.448.411.311.329.429.410.910.9你认为哪种方式学习作文更有效？你认为哪种方式学习作文更有效？选项老师只提要求，不做指导老师帮助审题老师每次作文课教学生一个写作技巧老师提供材料启发人数83714655百分比3.31559.322.4你希望在作文教学内容上做哪些指导你希望在作文教学内容上做哪些指导? ?选项布置题目后就写先学知识，后写师生互动探讨其他人数49469927百分比 22.220.844.812.2你最喜欢的作文教学课堂模式是什么？你最喜欢的作文教学课堂

25、模式是什么？思考一：作文是否可教？哪些可教？哪些不可教？ 遗憾的是，我们的遗憾的是，我们的作文教学内容，教的作文教学内容，教的是是“不可教不可教”；冷漠；冷漠的是的是“可教可教”。写作。写作知识的回归、特别是知识的回归、特别是语言这个语言这个“工具工具”使使用方法的传授、思维用方法的传授、思维训练的展开、素材抉训练的展开、素材抉择的能力等，理应成择的能力等，理应成为当下作文教学的核为当下作文教学的核心内容。心内容。思考二：作文怎么教？ 可从可从四个方面四个方面努力，一是激情精努力，一是激情精讲；二是思维训练，讲；二是思维训练，特别是在学生已有特别是在学生已有的生活中，选择素的生活中，选择素材的

26、能力；三是荐材的能力；三是荐读，向名家学写作读，向名家学写作经验，模仿名篇；经验，模仿名篇；四是采用集体写作四是采用集体写作的方式，同题共构。的方式，同题共构。附：写作教学的梯度训练目录 七年级 第一章 情悟融于景第一阶梯训练：写出景物的特点第二阶梯训练：景中抒情第三阶梯训练：写出对生命的感悟第二章 特定情境写人物第一阶梯训练：人物描写的基本方法第二阶梯训练：设置情境，描写人物第三章 勤观察，笔生辉第一阶梯训练：巧用“多觉”描写第二阶梯训练：写出多觉的变化第三阶梯训练 观察的方法与观察顺序第四章 把事情写具体第一阶梯训练：把句子写具体第二阶梯训练 把事情写具体第五章 入微观察第一阶梯训练：由大

27、到小，逐渐入微第二阶梯训练：由大而小，强制入微第三阶梯训练：对比入微第四阶梯训练：表情入微第七章：最杰出的写作才能是想象第一阶梯训练：联想训练第二阶梯训练：推猜联想训练第三阶梯训练：拟人联想训练第八章 对事件观察体验第一阶梯训练：观察事件发生的时间、地点及事件发生的起因、经过、结果。第二阶梯训练：事件发生、发展的环境第三阶梯训练：事件细节的观察与表达第四阶梯训练：事件场面的观察与表达第五阶梯训练：观察事件的意义，写出自己的感悟第九章 段与层的布局第一阶梯训练：作文段落层次的布局第二阶梯训练：段落层次过渡第三阶梯：叙述线索安排第四阶梯训练：文章详略布局技巧读写结合的梯级导引读写结合的梯级导引导评

28、导评导写导写导读导读导源导源 这种抓核心词扩词连句的方式，我们这种抓核心词扩词连句的方式，我们广泛地应用于作文指导课中，就是以所写广泛地应用于作文指导课中，就是以所写的词语为基点的词语为基点,充分利用人的眼、耳、鼻、充分利用人的眼、耳、鼻、舌、身、心等感觉器官认知自然、感知社舌、身、心等感觉器官认知自然、感知社会，构筑出具有色、形、动、声、味、情、会，构筑出具有色、形、动、声、味、情、思（心理、联想、想像）的鲜活场景来。思（心理、联想、想像）的鲜活场景来。 所谓主体段就是能集中表达中心思想，所谓主体段就是能集中表达中心思想，需要重点理解的文段。学生作文中主体段需要重点理解的文段。学生作文中主体

29、段质量的高低是决定作文得分的关键，因此质量的高低是决定作文得分的关键，因此主体段的导写质量也就直接影响着作文教主体段的导写质量也就直接影响着作文教学的质量。学的质量。 通过阅读后当辩护律师陈述意见的方通过阅读后当辩护律师陈述意见的方式式,学生很快弄明白了辅助段（就是运用的学生很快弄明白了辅助段（就是运用的辅助性的表达技巧的段落。如：伏笔铺垫、辅助性的表达技巧的段落。如：伏笔铺垫、渲染烘托、悬念对比、抑扬手法、正侧互渲染烘托、悬念对比、抑扬手法、正侧互衬等。）存在的理由。这一环节的设计，衬等。）存在的理由。这一环节的设计，不但进一步加深了学生对亲情的感悟，也不但进一步加深了学生对亲情的感悟，也从

30、一个侧面对学生理解散文的写法起到了从一个侧面对学生理解散文的写法起到了指导作用，给学生一个启迪：景物的衬托，指导作用，给学生一个启迪：景物的衬托，环境的描绘等对表现文章主旨具有很好的环境的描绘等对表现文章主旨具有很好的推动作用，有时候甚至是必不可少的。推动作用，有时候甚至是必不可少的。 试着在文本中寻找切入点，引导学生试着在文本中寻找切入点，引导学生寻找课文的隐点、略点、续点、感点、连寻找课文的隐点、略点、续点、感点、连接点、争议点等，展开想象或续写、或补接点、争议点等，展开想象或续写、或补写、或缩写、或扩写、或改写等。写、或缩写、或扩写、或改写等。 1、如果把母亲冷落在家，散步就带老婆、如果

31、把母亲冷落在家，散步就带老婆、孩子，结果会怎样？（注意人物的神态、孩子，结果会怎样？（注意人物的神态、语言、动作、心理）语言、动作、心理） 2、想想小路沿途会有怎样的风景？（注意、想想小路沿途会有怎样的风景？（注意色彩、声音、人物活动等的描绘。）色彩、声音、人物活动等的描绘。） 3、母亲要走大路，儿子要走小路。如果、母亲要走大路，儿子要走小路。如果“我我”依从儿子，那会怎么样？（注意人依从儿子，那会怎么样？（注意人物的不同心情）物的不同心情） 初春很美，即使在黄昏也能瞧见一片新绿。乌鸦站在那带着新绿的初春很美，即使在黄昏也能瞧见一片新绿。乌鸦站在那带着新绿的秃树枝上，静静地欣赏景色，老乌鸦轻轻

32、啄啄小乌鸦的羽翅。我想起了秃树枝上，静静地欣赏景色，老乌鸦轻轻啄啄小乌鸦的羽翅。我想起了母亲，这时在家中干什么呢？蹦蹦跳跳的儿子停住了脚步靠着妈妈看乌母亲，这时在家中干什么呢？蹦蹦跳跳的儿子停住了脚步靠着妈妈看乌鸦。母亲身体不好，经常咳嗽。我怕她受不住这早春的晚风，把她留在鸦。母亲身体不好，经常咳嗽。我怕她受不住这早春的晚风，把她留在了家里，带着儿子、妻子出来散步。我向来很孝顺，可是在这美好的春了家里，带着儿子、妻子出来散步。我向来很孝顺，可是在这美好的春之景把她留在了家中。想到母亲一个人的孤单，我的心仿佛被一只大手之景把她留在了家中。想到母亲一个人的孤单，我的心仿佛被一只大手紧紧揪住，好痛好

33、痛紧紧揪住，好痛好痛母亲这时肯定坐在院中，望着我们走过的路，母亲这时肯定坐在院中，望着我们走过的路，急切地盼望着我们的归来，那双眼睛急切地盼望着我们的归来，那双眼睛那双被皱纹包围的眼睛直直盯那双被皱纹包围的眼睛直直盯着那条小路，那是一条多么短的路啊，仅几十米，可在此时却拉得好长着那条小路，那是一条多么短的路啊，仅几十米，可在此时却拉得好长好长，一端是母亲，一端是儿子。我们之间的距离被拉得越来越长。眼好长，一端是母亲，一端是儿子。我们之间的距离被拉得越来越长。眼下，我立刻拉着妻子的手一路小跑回家。我知道这次散步时间很短很短，下，我立刻拉着妻子的手一路小跑回家。我知道这次散步时间很短很短，却让我明

34、白了亲情的可贵。走过了人生中一条最重要的路，那就是让儿却让我明白了亲情的可贵。走过了人生中一条最重要的路，那就是让儿女懂得感恩和孝顺的路！女懂得感恩和孝顺的路！ 在课文中寻找在课文中寻找隐点隐点（就是补写剧情或补白），在（就是补写剧情或补白），在课文中寻找课文中寻找略点略点（也就是扩写），找课文中的（也就是扩写），找课文中的续续点点（就是续写）。（就是续写）。 当我们在课文中找素材写作文时，我们要做到当我们在课文中找素材写作文时，我们要做到四四要要：要精心描绘，要据情推理，要展开想象，要：要精心描绘，要据情推理，要展开想象，要复位核查。复位核查。四不要四不要：不要脱离原文，不要违背原：不要脱离

35、原文，不要违背原文，不要拘泥原文，不要重复原文。文，不要拘泥原文，不要重复原文。 梯级导引的写作实践就是从每个学生的最梯级导引的写作实践就是从每个学生的最近发展区出发，尊崇学生的习作能力渐进近发展区出发，尊崇学生的习作能力渐进发展的规律，即先积累后表达，由模仿到发展的规律，即先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破，主要从写创造，从量的积累到质的突破，主要从写作要求、思维训练等方面设置梯度，本着作要求、思维训练等方面设置梯度，本着走一步再走一步的心态，立足课文通过导走一步再走一步的心态，立足课文通过导源、导读、导写、导评的基本流程，让同源、导读、导写、导评的基本流程，让同一年级的不同学

36、生，同一学生的不同阶段一年级的不同学生，同一学生的不同阶段无论是在做人，还是在作文方面都获得不无论是在做人，还是在作文方面都获得不同程度的进步。同程度的进步。 务必把握的三个选材原则务必把握的三个选材原则一是了解生活常识，诚实选材。二是围绕核心素养，正确选材。三是关注自我情感，用心选材。 写作其实就是一种倾诉，一种自我梳写作其实就是一种倾诉，一种自我梳理，是心灵攀爬成长的实录。只有走进生理，是心灵攀爬成长的实录。只有走进生活，细心观察生活，并遵循活，细心观察生活，并遵循“诚实、正确、诚实、正确、用心用心”的选材原则，选择自己经历过的、的选材原则，选择自己经历过的、体验过的、思考过的生活素材，我

37、们才能体验过的、思考过的生活素材，我们才能通过笔下的文字展现出自己鲜活、真实、通过笔下的文字展现出自己鲜活、真实、精彩的存在！精彩的存在！ 写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想。 叶圣陶 综合性学习的教学实践与思考综合性学习的教学实践与思考 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）这样表述：语文综合性主要这样表述：语文综合性主要体现为语文知识的综合性运用、听说体现为语文知识的综合性运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实

38、践他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应体现出综的紧密结合。综合性学习应体现出综合性、活动性、开放性、参与性。合性、活动性、开放性、参与性。 册册次次专专题题 主要活动主要活动 能力培养点能力培养点口语口语指导指导类别类别七七上上有朋自有朋自远方来远方来专题资料搜集专题资料搜集，讨论会，自，讨论会，自我介绍。我介绍。继承和发扬传统文化；资料继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲搜集与研读能力；介绍和讲述能力。述能力。自我介绍自我介绍 传统文化类传统文化类少年正少年正是是读书时读书时主题活动：主题活动： 读书问题讨论读书问题讨论会会非连续性文本阅读能力非连续性文本阅读

39、能力 ； 倾听能力；比较分析能力倾听能力；比较分析能力 ； 内省力。内省力。倾听倾听综合实践类综合实践类文学部文学部落落读书交流会，读书交流会， 编辑班刊。编辑班刊。交流分享能力；组织策划能交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣力；文学阅读与创作的兴趣 ；语言文字运用能力；语言文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七七下下天下国天下国家家故事会、朗诵故事会、朗诵会会 、展示会、展示会。继承和发扬传统文化；讲述继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力。与研读能力。讲述故事讲述故事 传统文化类传统文化类孝亲敬孝亲敬老从我老从我做起做起主题活动主

40、题活动 ： 孝亲敬老月。孝亲敬老月。非连续性文本阅读能力；组非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能织策划能力；实用文写作能力。力。发言与发言与倾听倾听综合实践类综合实践类我的语我的语文生活文生活调查访问；搜调查访问；搜集整理。集整理。拓展语文学习空间；梳理探拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与究能力；当代文化参与提问与提问与建议建议语文生活类语文生活类 人教版教材的综合性学习内容编排体例以人教版教材的综合性学习内容编排体例以“语文与生活联系语文与生活联系”为线索贯穿为线索贯穿“人与自然人与自然”、“人与自我人与自我”、“人与社会人与社会”三大板块，实现语三大板块，实现语文面向

41、学生、面向生活、面向社会的新转变。以文面向学生、面向生活、面向社会的新转变。以多个主题的形式出现在课本中，用以打通课堂内多个主题的形式出现在课本中，用以打通课堂内外、沟通各学科内容。几乎每个单元都有综合性外、沟通各学科内容。几乎每个单元都有综合性学习，实施困难导致在实际操作中综合性学习基学习，实施困难导致在实际操作中综合性学习基本流于形式。而统编本新教材在内容的编排上一本流于形式。而统编本新教材在内容的编排上一方面继承了方面继承了“语文学习的外延与生活的外延相语文学习的外延与生活的外延相等等”，同时让综合性学习内容更加精炼，首先从，同时让综合性学习内容更加精炼，首先从数量上大大缩减活动数量，中

42、心更加突出。数量上大大缩减活动数量，中心更加突出。 实实 施施 步步 骤骤 更更 细细 致致实实 施施 步步 骤骤 更更 细细 致致“文学部落文学部落”一是读书一是读书写作交流会写作交流会 二是布置二是布置文学角文学角 三是创立三是创立班刊班刊page 56年级专题主要活动方式七上有朋自远方来搜集资料；即兴发言搜集资料；即兴发言“活动方式活动方式”即综合性学即综合性学习中语文实习中语文实践的具体方践的具体方式，需要在式，需要在语文实践中语文实践中不断丰富不断丰富。少年正是读书时问卷调查；专题讨论会问卷调查；专题讨论会文学部落读书交流会；布置文学角；创办班刊读书交流会；布置文学角；创办班刊七下君

43、子和而不同故事会与朗诵会；分享展示会故事会与朗诵会；分享展示会 孝亲敬老从我做起制定活动方案并实施；设计并制作海报制定活动方案并实施；设计并制作海报我的语文生活社会现象调查；现实生活中的资料收集社会现象调查；现实生活中的资料收集八上人无信不立专题讨论；讲故事；访问；主题演讲专题讨论；讲故事；访问；主题演讲我们的网络时代搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索络搜索君子和而不同专题资料搜集；时事讨论会专题资料搜集；时事讨论会八下倡导低碳生活主题宣传主题宣传古诗苑漫步分类整理资料；古诗鉴赏；朗诵会分类整理资料；古诗鉴赏；朗诵会身边的文化遗产模拟申请与答辩模拟申

44、请与答辩九上君子自强不息专题资料搜集；主题演讲；人物专访专题资料搜集；主题演讲；人物专访走进小说天地讲故事；整理人物档案；故事改写或叙写讲故事；整理人物档案；故事改写或叙写九下岁月如歌，我们的初中生活编写编写班史班史page 57白色字体年级主题活动方式七年级上有朋自远方来主要活动：即兴发言辅助活动：阅读讨论写作年级主题活动方式七年级下我的语文生活主要活动：社会调查辅助活动：访问阅读写作非连续性文本阅读实实 施施 步步 骤骤 更更 细细 致致理理 性性 思思 维维 更更 鲜鲜 明明 这种用理性思维的方式来解决语文学习问题，这种用理性思维的方式来解决语文学习问题，是符合当下是符合当下“跨界跨界”

45、思路的一种行之有效的尝试。思路的一种行之有效的尝试。再说，这些图表、评价表等资源是实施步骤中的再说，这些图表、评价表等资源是实施步骤中的内容，有了这些图表和评价表，学习实践就有可内容，有了这些图表和评价表，学习实践就有可能落到实处，这些落实了，就有助于学生求证意能落到实处，这些落实了，就有助于学生求证意识、科学精神的培养，也就是强调综合性学习的识、科学精神的培养，也就是强调综合性学习的价值取向（价值取向不止这一个，只是特别关注价值取向（价值取向不止这一个，只是特别关注这个）在哪里。学生在这样的活动过程中得到的这个）在哪里。学生在这样的活动过程中得到的不仅是听、说、读、写的锻炼，更有科学方法的不

46、仅是听、说、读、写的锻炼，更有科学方法的运用和理性思维能力的提升。运用和理性思维能力的提升。 助助 读读 资资 料料 更更 多多 元元 这些资料形式多元，有图表、问卷、文段，这些资料形式多元，有图表、问卷、文段，还有海报、漫画等，给以还有海报、漫画等，给以“读文读文”居多的语文学居多的语文学习补充了大量习补充了大量“读图读图”内容，使学生更直观高效内容，使学生更直观高效地获取信息。同时，充分考虑初中生的阅读习惯地获取信息。同时，充分考虑初中生的阅读习惯和阅读兴趣，漫画等内容的插入拉近了文本和学和阅读兴趣，漫画等内容的插入拉近了文本和学生的距离，这是学生真正喜闻乐见的东西，对于生的距离，这是学生

47、真正喜闻乐见的东西，对于提升语文综合性学习的热情有极大的帮助。并且提升语文综合性学习的热情有极大的帮助。并且这些助读资料多以非连续性的文本形式出现，既这些助读资料多以非连续性的文本形式出现，既互相独立，又建立联系，在同一主题之下共同构互相独立，又建立联系，在同一主题之下共同构建一个有机的整体，成为指导综合性学习过程开建一个有机的整体，成为指导综合性学习过程开展、主题挖掘、兴趣提升的重要载体。展、主题挖掘、兴趣提升的重要载体。 传传 统统 探探 源源 更更 深深 入入 首先体现在综合性学习话题的拟定上：首先体现在综合性学习话题的拟定上：“有朋有朋自远方来自远方来”、“少年正是读书时少年正是读书时

48、”乃至于乃至于“天下国天下国家家”，这些标题均出自于古诗文，富有深厚的文化，这些标题均出自于古诗文，富有深厚的文化底蕴。底蕴。 其次，在内容的选择上，有意向传统文化选材。其次，在内容的选择上，有意向传统文化选材。如如“有朋自远方来有朋自远方来”中交友典故的介绍，引用中交友典故的介绍，引用吕吕氏春秋氏春秋本味本味中伯牙绝弦故事和中伯牙绝弦故事和世说新语世说新语德行德行中割席断交故事来让学生理解中割席断交故事来让学生理解“交友之道交友之道”；“天天下国家下国家”中中“爱国诗词朗诵会爱国诗词朗诵会”环节，列举了屈原、环节，列举了屈原、杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥的诗词；杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥的诗词

49、；“孝亲敬老，孝亲敬老，从我做起从我做起”中提供了一系列古籍中关于中提供了一系列古籍中关于“孝孝”的论的论述；述；“我的语文生活我的语文生活”中寻找中寻找“最美对联最美对联”的环节的环节直言直言“对联是我国传统文化的瑰宝对联是我国传统文化的瑰宝”，并用方框列，并用方框列举出多条古代名联。举出多条古代名联。 本课题研究的理论和实践意义资资 料料 运运 用用 需需 要要 “扶扶”细细 节节 设设 计计 需需 要要 “扶扶” 小组展开讨论，找出大家课小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出原因，开出“药方药方”。读书计划是否合理读书计划是否合理阅读方

50、法是否有效阅读方法是否有效阅读兴趣是否持久阅读兴趣是否持久细细 节节 设设 计计 需需 要要 “扶扶”阅读习惯是否良好阅读习惯是否良好我的读书计划我的读书计划一种值得提倡的阅读方法一种值得提倡的阅读方法怎样激发阅读经典的兴趣怎样激发阅读经典的兴趣这种阅读习惯要不得这种阅读习惯要不得营造良好阅读风气的几点建议营造良好阅读风气的几点建议谈谈读书之乐谈谈读书之乐目目 标标 评评 价价 需需 要要 “扶扶”目目 标标 评评 价价 需需 要要 “扶扶”名人名言交流名人名言交流名人读书故事分享名人读书故事分享读书问题讨论读书问题讨论 综合性学习的根本目的在综合性学习的根本目的在于能力的培养，是要学生于能力的培养，是要学生“会会学学”，而不单单只是，而不单单只是“学会学会”。能能 力力 培培 养养 需需 要要 “扶扶”能能 力力 培培 养养 需需 要要 “扶扶”言语能力（听说读写）人际交往能力（与他人沟通、合作）方法性知识（信息的收集与处理）七年级上听：听话时有礼貌，注意力集中，听清楚意思。说：说话时态度大方，声音清晰，内容清楚。读：