《学前儿童数学教育》期末试卷二

1、?学前儿童数学教育?期末试卷二一、填空题每空1分，共25分1. 学前儿童数学教育活动设计的科学性原那么是指 和必须科学。2. 幼儿计数能力的开展一般要经过 、按物点数、和四个开展阶段。3. 专门的数学教育活动按其组织形式又可以分为 和。4. 对于两个集合A与B来说，可能存在两种关系，即 和。5. 在幼儿学习数学的过程中，其心理开展表现为一种过度性质的特点， 具体表现为：、 06. 所谓自然测量是指利用如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等作为来测量物体的长短、粗细、高矮等。7. 在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为 o 8. 幼儿数学教育中，在幼儿已有知识的根底上，运用推理概括出一些简单的本

2、质特征或规律，以帮助幼儿获得新的数学知识的方法称为 09. 对应比拟的三种主要形式是 、 和 o10. 幼儿园数学教育目标制定的依据主要来自于 、和四个方面。二、判断题正确的打“V，错误的打“x，每题 1分，共10分1. 幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。2. 感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。5. 幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响， 由此说明幼儿尚处于一种死记 硬背式的记数水平。 6. 皮亚杰认为，处于感知 -运动阶段的儿童，其思维开展是一种再现和前逻辑思 维 的特征。 7. 数的守恒是判断和检验儿童是否真正掌握了数的实际意

3、义的重要指标之一。 8. 认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。 9. 了解、分析儿童的开展水平是设计数学教育活动的第一步。 10. 量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。 三、概念题每题 5 分，共 20 分1.数图2.正式的数学教育活动3.计数4.等分的含义及形式四、简答题每题 6 分，共 30 分1.简述学前儿童加减运算能力开展的一般过程。2.什么是分类？分类的形式有哪些？3.简述儿童认识空间方位的一般过程。4.什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？5.如何构建和表述幼儿园数学教育活动的目标？五、分析设计题 15 分 何谓非正式的数学教育活动？试以中班“

4、认识形体中的某一图形为活动内容， 设计一那么非正式的数学活动。 写明活动名称、活动目标、活动材料及根本过程 或玩法。参考答案1. 设计的内容，所采用的方法2. 口头数数，说出总数，按群计数3. 正式的数学教育活动，非正式的数学教育活动4. 包含关系、相等关系5. 从具体到抽象、 从同化到顺应、从外部动作到内部动作、从个别到一般、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化6. 自然物；量具7. 集合8. 归纳法9. 重叠式，并放式，连线式10. 儿童的开展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论1. x 2. V 3. V 4. x 5. x 6. x 7. V 8. V 9. V 10. x三、1

5、.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫数图2. 正式的数学教育活动是指教师有目的、 有方案地组织全体幼儿， 通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并开展幼儿思维的一种专项活 动。 3分它是一种集体活动的方式。 1 分它是经过事先方案 的。 1分3. 计数就是将具体集合的元素与自然数列里从“ 1开始的自然 数之间建立起一一对应关系，即口说数字、手点实物，使每个数字与 一个集合内的每个元素建立一一对应的关系， 结果用数字来表示。 4 分它是一种一切活动都具有的有目的、 有手段、 有结果的活动。 1 分4. 等分就是把一个整体分成几个相等的局部。 2分其形式有 等分平面图形、等分几何体和有规那么的物

6、体。 2 分幼儿园主要学 习的是二等分和四等分。 1 分四、1. 幼儿加减运算能力的开展， 总的来说表达了从具体到抽象的特 点，反映了幼儿思维抽象性的逐渐开展。 一般要经历从动作水平的加 减到表象水平的加减再到概念水平的加减的开展过程。2. 分类是根据事物的同和异，把事物集合成类的过程。 2 分 分类的形式有按物体的名称分类、 按物体的外部特征分类、 按物体量 的差异分类、按物体用途分类、按物体材料分类、按数量分类、按事 物间的关系分类等。 3 分3. 学前儿童认识空间方位的一般过程： 由上下前后左 右的开展顺序 2 分 由以自身为中心到以客体为中心的定向过程 2分 由近及远的区域扩展 2 分4. 操作法是提供应幼儿适宜的材料、教具、环境，让幼儿在自己 摆弄的实践过程中进行探索， 以获得数学感性经验和逻辑知识的一种 方法。 2 分运用中要注意明确操作顺序 1 分；创设一定的操作条件 1 分； 交代操作目的、要求及方法 1 分； 注意表达年龄差异 1 分。5. 活动目标的表述应尽量具体、行为化。 2 分 活动目标应与活动的知识内容紧密联系。 2 分 活动目标应与数学教育的总目标、 年龄阶段目标相一致。2 分五、 非正式的数学教育活动是指由教师为幼