教师国培总结

1、国培总结（一） 从接到国培通知的那一刻，我的心情就如同汹涌澎湃的江水，久 久不能平静。国培在我的心中无比神圣和光荣，是我多年以来一直梦 寐以求想要实现的。没有想到，在 20* 年的冬天，这个美丽的梦想真 的变成了现实。尤其是当看到本次小学数学骨干教师班的培训院校定 在了全国知名的师范类院校东北师大，更让我觉得亲切和激动。11月 23日，我来到了同我的家乡哈尔滨仅两个小时火车路程的 长春，这是一个我并不陌生的城市，几乎每次出门往南走，都要经过 这里。之前也曾两次来到长影感受电影的魅力。 而这次，感觉却不同， 此时的我，是满载着对先进理念的热切渴求，满载着对教育事业的无 比热爱，满载着家乡各位领导

2、的殷切期望，满载着同志们的亲切关怀 而来的。培训内容是什么？采取怎样的形式？哪位专家会来给我们讲 座？班里的同学们都是什么样子的？这一系列的问题把我的脑袋塞得 满满的。培训伊始，通过缘聚东师，认识你我他这个环节，我认识了国培 三班的所有同学们，他们来自全国不同的城市，各种方言口音在我听 来都是那样亲切，同学们一边介绍着自己和家乡，一边回答着抽到的 纸条上的问题，教室内不断响起笑声和掌声。接下来的培训活动是丰 富多彩的，有全国知名的专家亲临现场给我们讲座指导，交流互动， 他们学识渊博，亲切和蔼，每一场都极其认真的站在前面为学员认真 细致的讲解，下课的时候还要和学员们一起交流，真的非常辛苦。李 晓

3、梅、饶从满、孙晓天、马云鹏、高枝国这些平时只能在书中看到的 铅印的名字，如今却梦幻般的站在我的面前，如此耐心、敬业的给予 我们丰盛的精神大餐， 敬佩的同时， 心中情不自禁的涌出浓浓的感动。聆听着专家们的讲座， 自己的视野更加开阔了， 思维也被充分激活了， 对自己平时的教育教学工作的审视角度也发生了变化，个人专业化成 长的瓶颈也仿佛变得不再是问题了。听了李晓梅老师对四基四能和孙 晓天老师对 20*版课标的深入理解， 我心中对课标及四基四能的感受 更加真切了， 原本头脑中还模模糊糊的印象逐渐清晰起来。 ，使我受益 匪浅。自从 20* 版新课标颁布以来， 我们每位数学教师都切身感受到 了数学课标发生

4、的较大的变化，如何能把课标中要求的四基、四能在 平时的教学工作中落实的更有实效， 这是所有一线教师最关注的问题。 我们的数学课，不仅仅要教会孩子基本的知识，基本的技能，更重要 的是要引导孩子感受基本的数学思想和积累一些数学基本活动经验， 学习优化分析问题、解决问题的策略，真正实现对学生思维能力和创 新能力的有序、可持续的培养。为了使我们的培训更加有实效，更加丰富多彩，东北师大的孟部 长和梅院长除了安排这些卓越的专家现场指导，还为我们提供了观课 议课、参观东师附小、观摩名师课堂等培训活动，使我们的培训更具 灵活性和实效性，班级内的骨干教师代表为我们呈现了三节不同的研 讨课，全班学员针对课例进行客

5、观，有针对性的点评，使每位成员的 思考都在交流中碰撞，在研讨中提升。走进东师附小，宽敞明亮的教 学楼，设施齐全的各学科管室，开放式的教室管理，完善的评价及宣 传展板，多才多艺开朗快乐的孩子们都给我们每位学员留下了深刻的 印象，也使我们的头脑中涌现出了能够运用到自己平常工作中的好方 法、好策略。如何成为一名优秀的教师？如何能让自己的职业生命更具活力？ 如何能让我们的孩子学得更快乐？如何改变现状培养更多优质的创新 型人才？如何合理的规划自己的事业生涯？如何尽自己的力量为中华 教育的伟大复兴做出贡献？这一系列的问题在国培的这几天纷纷从我 的脑海中蹦出来，这次国培，我真切的感受到，自己收获的不仅仅是

6、培训的内容和形式，更宝贵的是对自己思维的激活和对自己职业生命 的重新审视。 34 岁的我，已经是一名拥有中学高级职称的优秀教师， 面对平日里繁重的工作，自己也曾产生过倦怠情绪，也曾放慢自己前 行的脚步，但是经历了此次国培的我，如同被唤醒的豹子，彻底更新 了原本陈腐的思想和倦怠情绪，对自己的个人发展和平时的教育教学 工作都有了全新的理解和规划，摆在我们面前的路，布满荆棘却充满 光明，我坚定的相信，只要我们数学教育工作者有意识、有信心、有 热情，把这些正能量都充分运用到平时的教育教学工作中去，不断反 思，不断进步，中国的教育应该是充满希望的。回首十天的国培，心中总会在不经意间涌上丝丝的感动。感动于

7、 各位领导和老师们精心的安排和照顾，感动于专家们的敬业和博学， 感动于学友们的勤奋和钻研，感动于来自天南海北的各位朋友的真挚 和爽快。十天的共同学习，我们参加此次国培的所有学员每一天都在 努力的学习着、交流着、思考着、回味着，相信那印在紫红色袋子上 “一次东师行，一生东师情！ ”早已深深地印刻在我们每个人的心里， 这份真挚的情意，这次难得的学习经历，不但是我人生旅途中一份最 珍贵最难忘的回忆，更是我今后努力前行的动力，在今后的教育教学 工作中，我会更加努力， 为培养新世纪的创新型人才做出自己的贡献！感谢国培！感谢东师！我的生命一定会因为你们的经过而变得更 加精彩！国培总结（二） 人间四月春意浓

8、。转眼之间，国培计划网上学习即将结束，在这 一百多天的学习中，我们感到苦中有乐、苦中有进、苦中有得。感谢 国培计划、继教网、省教育厅和江西师大为我们营造的良好的学习气 氛，使我耳目一新，受到一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革 新。自始至终，我们都在努力地学习，力争做到不辜负领导的期望。 在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使 我变得充实与干练。是的，在网上学习的每一天都能让人感受到思想 火花的撞击与迸发，整个网上学习的过程就好像是一次“洗脑”的过 程，给了我太多的感悟和启迪！同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我 无限的工作激情和留下了太多的思索！在本次网上培训中，忘不了

9、，黄晓光、徐志辉、阎玉珍教授的关 爱学生是师德修养的灵魂，让我坚定自己的教育信念；杨瑞清校长的温暖的师德，快乐的教育、全国优秀班主任魏书生的民主、 科学管 理班级、董奇教授的遵循科学规律，提高班主任教育；告诉我如何 幸福生活，快乐工作；车宏生教授的中小学心理咨询室建设配置标 准解读与心理测量、陈虹社长的中小学心理健康和心理咨询，为 当今心理健康发展指明了方向；刘晓明教授在课程中学生心理健康 教育中探讨了中学生的心理健康发展与培养，为我们教师进行学生 心理健康教育指导提供有益的借鉴，帮助我们掌握中小学学生心理健 康发展规律并依照规律对学生进行教育。专家、学者对教育方面的前 沿的思考、精辟的理论、

10、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对 学生独特的感悟，激起了我们内心中的心弦，触及到我们思想的深处， 我一次次禁不住问自己该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的 发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我们学到的远不只是专 业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于教育事业、孜孜不倦、 严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位 的生命形式；作为一个学者，他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我 感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与 困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的 授课，专家、学者们没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了

11、 眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前 的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来 的路如何去走。忘不了，我们宜春中小学心理健康班 123 位学员，大家赶时间、 抽时间、挤时间，都对“国培”一“网”情深。想当初，我们来自宜 春各个市区的 123 名教育精英组成了一个大家庭 宜春中小学心理健康班，在键盘的敲击声中，大家由陌生到熟悉，由相识到相撞的赫 然开朗、尽情挥笔的酣畅淋漓、专家指点的茅塞顿开、学友探讨的取 长补短这都令人难忘，叫人回味，正如专家说的这都是“国 培”的收获，老师们结下了深厚的兄弟姐妹情谊。这其中有刚接到通 知时的跃跃欲试， 有刚参加时的

12、欣喜若狂， 有突然受命时的忐忑不安， 有分身无术时的焦急苦闷， 更有思想碰撞。忘不了，彭茶生老师的我 们这个班，忘不了，张传根老师的留守千字文满纸心酸泪 ，正是 这激情的“国培”，让这漫长的培训不太漫长， 让这温暖的春天却有了 收获的喜悦。忘不了，作为辅导员的我们，每天必须都要先看课程视频，再看 课程简报，认真学习后才去看其他的培训资源，然后再去评价学员的 作业并给每位学员写评论，我们认真阅读学员的作业，慎重地下每一 条评语。学员的作业是老师们的认真学习的见证，是老师们平时工作 的经验总结，很值得学习和借鉴，所以，每一位学员的作业，我们都 认真地读， 慎重地下评语， 我想通过精短的评语， 为老

13、师们加油喝彩， 让老师们感受到国培的意义。在学习的过程中有的教师态度不是很认 真，我都及时地和他们进行心灵上的沟通，同时他们有不懂的地方我 也耐心地进行讲解、示范，常常使学员们心悦诚服，每每这时，我也 倍感欣慰。通常在很晚才把班级简报编辑好并发表，同时还要编写班 级公告， 督促没有学习的学员 （打电话），有时还要听到学员不理解的 话语，写培训感言，发短信等，真的很累，很疲劳，但是我觉得还是 很有成就感，并不抱怨。为了教育，为了国家。为了子孙后代，值得。正是大家的努力，我们宜春中小学心理健康班才有如下成绩： 研修日志：提交数 806评论数 197 班级推荐数 296； 作业：提交数 598评论数

14、 39 班级推荐数 174； 教学设计与反思：提交数 226 评论数 94班级推荐数 102 主题研修成果：提交数 129评论数 18 班级推荐数 19； 论坛研讨：发帖数 2071回帖数 3456 精华贴数 5； 班级学习简报：发布数 10 评论数 36 虽然这次培训非常及时，非常必要，效果也很显着，但仍存在着 一些不容忽视的问题（ 1）由于使用远程网络培训， 对农村培训限制条件的考虑， 主要 还是局限在学员的基础方面，对设备情况的制约估计不足。不少教师 对此不熟悉，或多或少影响了培训效果，这有待于我们继续改进、加 强辅导。（2）部分学员集中做作业，为了完成任务有赶作业的现象。（ 3）有些人

15、认识不到位， 把培训作为一种任务在完成， 不是作为 学习的机会和方式进行学习。为了让学员将培训把培训收获落实到教学实践中，使培训发挥其 最大效益，建议今后这种培训一是采用领导负责制，二是采用相对集中与分 散相结合的原则进行。三是做好培训总结工作，包括班级培训总结、学员个人总结等，为今后继续开展远程培训积累经验。本次网上培训的课程设置符合一线教师的基本需求，内容丰富， 讲座生动。专家团队、指导教师、班主任队伍的的建立，不仅使课程 精益求精，还能使班级和学员提交的信息能得到较普遍的反馈指导， 提高了学员的参与积极性。 无论是组织管理还是课程内容都是成功的、 有效的。我们深知，培训只是一个手段，培训

16、只是一个开端，对于培 训给予的清泉，我们要让它细水长流，让它永远留在我们记忆深处。国培总结（三）时光飞逝，转眼间， 20* 国培即将落下她那华丽魅惑的大幕。在 这即将洒泪离别的时刻，回眸那六十天的温馨日子，我的心久久不能 平静。此次荆楚理工学院之行，可谓收获颇丰。思想得到启迪，能力 得到提升，观念得到更新，视野得到开阔总结起来，有如下几点：一、呼唤语文课堂的问题意识。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态 度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生 一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小

17、种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于 鱼 的课时， 突然有一位学生起来问 老师，如何辨认鱼的公母呢？ 教师先是一愣， 但接着就很好地处理了这个细节， 她说： 这位同学所提的问题连老师 都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以 后去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该 向他学习。咱们接下去继续讨论在这种开放的环境下，课堂气氛 相当活跃。 其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系， 而不应囿于书本和教参的框框。 我们不应该带有 什么不是语文课要解 决的问题 这种错误观念。 我们只有打破学科分界， 学生的问题意识才 有广阔的空间。而且所提

18、问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留 给学生一个善于思考的头脑。 最后，教师要尽可能扩大自己的知识面， 要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是： 如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？ 而如今我们应 该思考 学生提不出问题该怎么办 了。二、如何激活我们的语文课堂1、自主的教学模式 在美国语文课上，教师真正把学生视为教育的主体，把教学视为 教师与学生之间的交流与对话，语文教师更注重对学生的引导和开展 课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师 和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话 也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自

19、主的心理氛围， 而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛 往往轻松活跃，学生的参与意识很强。2、有趣的作业形式 我以为：五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也应该兼顾 到学生的兴趣、爱好与理想，并以自主活动的方式进行。为了解决自 己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会 上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以 在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的 快乐。对问题的答案教师并不做统一要求， 而重在有自己的思考观点。 学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这 种自主的精神，孕育出创新的火花，也

20、使语文对学生产生了巨大吸引力。3、生活化的教学内容 面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，语文教学的内容应多 向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各 种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新 闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认 识生活、学会生活应成为语文教学内容选择的基本准则。三、学生的主体性和教师主导作用的关系 要否定“教师为中心”，确立学生在教学过程中的主体地位， 倡导 自主、合作、探究的学习方式，但要防止自主、合作、探究学习流于 形式，又放弃教师主导作用的状况出现。 前提是尊重主体、 相信主体， 落实真正意义上的自主学习

21、。与此同时，教师的主导作用有助于把学 生的主体性引向正确轨道。因此，教师的主导作用不应削弱应加强。 一味的让学生自读自悟、 讨论交流，“用自己喜欢的方式” 读课文、 谈 感受，教师很少引导、点拨的做法；学生对课文的理解偏颇了，不及 时导向，甚至推波助澜的做法（如，用“经济效益”的观点，肯定小 猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子抱西瓜，丢掉西瓜追小兔。而课文的 主旨是做事不能三心二意、 朝三暮四， 持之以恒才能成功），都是放弃 教师主导作用的较为极端的例子。 我们既反对 “老师牵着学生走”，又 反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习、 平等对话中因势利导 （包括启发、点拨甚至讲解） ，在教学相长中

22、实现教学目标。四、正确处理用好用好教科书和引进相关资源的关系 要否定“课本为中心”不应把教科书适为唯一的课程资源，但教 科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教 材培养各项语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现 课文还没怎么研读就把教材甩在一边， 过早、过多地补充其他内容（包 括滥用多媒体）或花样翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的 做法。用好教科书，可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”， 可谓雪中送炭，这一步首先要做到；美国流行一

23、句话，让老师回到黑 板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一 些，学得更好一点。做到“上不封顶”，可谓锦上添花。加上我们的国 情决定了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因此,第一位的，是鼓励老师们用好教科书，创造性地进行教学。课改呼唤 返朴归真的教学。五、正确处理课内、课外语文学习的关系要否定“课堂为中心”，反对把师生禁锢在小小的课室里，语文教 学要由封闭走向开放，但课堂教学仍然是语文学习的基本形式，要大 力改进课堂教学。首先，我们要大力研究课改下的语文教学，要在课 室里上出开放的语文课，要做到实而活，省时高效。我们还要探索在 自然、在社会、在生活中学语文、用

24、语文的新路子。特别是加强课外 自主识字的引导，课外阅读以及课外练笔的指导，逐步实现课程教学、 课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合， 形成语文教育的合力，提高母语教学的水平。达尔文曾说过：“最有价 值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰一一法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要。”有的老师把“学法指导”理解成 “教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生按照规定的学习程 序一步一步学习课文，这些老师期望学生在这种按部就班的学习过程 中快速掌握学习方法。在大量阅读与写作过程中，慢慢找到适合自己 的学习方法，是语文学习的最高境界。有的老师把“学法指导”固定 为机

25、械的模式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种 口号。六、关于“名师”之思考名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵 味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总 能给你一些震撼，一些思考，一些灵感，一些触动。无论是否出于功 利，便有了很多人想当名师。我们的教坛如果名师越来越多，教学改 革自然就有了希望，语文教学大概也就少了太多的批评和指责。但遗 憾的是有的老师是在模仿名师之形，而没有得名师之神。这些老师在 课堂上作潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细推敲，却与 真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。 内涵是什么？首先是

26、对教育的真爱，那不是模仿，而是出于对语文的 挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师 虽是异地上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理 距离，和学生融成一体。这除了教师教学设计的高明之外，更主要的 是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。其次是名师 们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的名 师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正巨 大的是潜在水下的部分，而这一部分常常被人忽视。多少个不眠之夜 的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消 化，多少次教学尝试的打磨改进，才使一个个普通的教师走向成熟，

27、 拥抱成功。有一位成功的教师，当有人问及他用了多少时间备课时， 他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间的 确只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学 现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思考与研究的成果。要 成为名师固然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而 艰苦的过程，如果没有这样一个理性的认识，可能就会在急功近利的 驱使下误入歧途。最后，我想说，名师的成长是需要一个较为理想的 环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文 环境。一个民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互 助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人 才。我认为，青年教师应追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关 注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚 定，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像有 人所