canihaveadoll教学设计

1、市九小“师徒结对”汇报课教学设计课题名称 Can I have a doll?教 师高素娟科 目English 班 级一(2)教学时间2016年4月22日教材分析在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。学习者分析教学目标知识目标:能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no.语言技能目标（1）能听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, pl

2、ane, doll, bear, train。（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。教学重点、难点能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have

3、? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。教学资源单词卡片、教学磁带、录音机教学过程教 学过程教学反思一、 Warm-up通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。二、New conceptA. Look, listen and repeat.1、创设情境（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据

4、图片推测答案：A doll2、呈现对话内容教师请学生看图听对话，感知大意。3、功能句学习（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：Sorry, no.（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。4、语言操练（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生

5、交换角色。（2）学生两人结对表演读对话。（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。（4）学生两人结对表演对话。三、操练B. Do and say1、师生示范（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have? 学生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。2、学生活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。板书设计：Unit 3 Lesson 2Can I have a ?Sure. Here you are. /Sorry, no.在本节课的教学中，单词的认识是重点，但是一堂课上如果只是去认识单词，即使

6、是设计再多的游戏也会显得很乏味，所以在设计本节课的时候我就先把将单词提前让学生掌握,并且选择了一个以前学过的句型Whatsthis?来辅助单词的复习教学。以达到词不离句，句不离词的效果。在教学中为了强化句型单词的训练，设计了多个游戏，比如听录音、指和说、猜一猜、摸图片等小游戏，游戏的设计，充分调动了学生学习英语的积极性和热情。课堂结束后，让学生以开火车的形式有序离开教室，即维持了秩序，又为下节课学习歌曲做了很好的铺垫。但是在教学中，时间的分配不合理，只是一味地去完成教学的各个环节,忽视了学习者的接受和认知能力。以致于到后来设计的两个游戏只是走了个过程，使得这堂课亮点不突出。在教学中，我的课堂调控能力仍有待进一步提高，在单词的教学中，发音有待进一步规