情感语文教学的灵魂

1、情感，语文课堂的灵魂 两次执教最后的姿势有感特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂。儿童学习语文必须伴随着情感”。我两上最后的姿势课后，对这位大师的话有了很深的体会。去年的校内公开课，我就上的这一节课。自认为构思还不错，可教学效果很不好，沉闷。按理这样一篇感人至深的文章，学生学习很有内心触动才对。可事实上我苦苦地思索，是否在教学实践中偏重认识，而没有从情感上把握。我的分析代替学生理解。标准答案扼杀了学生：独立见解。繁琐的理性束缚了学生想像的翅膀。把情感因素置于语文教学之外。为教语文而学语文。这怎能使活生生的学生动起来呢？在今天重新再上这节课文时，我在反思的基础上重新设计教案。掌握情感规律尊重

2、学生选择。以“你认为谭千秋是一位什么样的老师”？这一问题的抛出，放手让学生读课文，找理由，说文本。确定学生的学习地位，紧扣情感这条线，走进文本，不仅教师自己走进“我就是作者，我就是学生”的情感体验，学生也进入“我就是作者，我就是课文中的角色”的体验，营造一种教师、学生、作者最佳情感境界，使学生产生一种新感受，激发起学习的热情。尤其在结课时，那“谭老师，我想对您说”写出作者想说而又说不出的话时，学生写得非常投入。情感，是语文课堂中的灵魂，可千万别忘记啊！孩子，老师还没有准备好 -质疑“酷炎的夏日”今天，跟学生一起学习积累运用二中的阅读七子之歌台湾，这是著名诗人闻一多先生发表的爱国组诗七子之歌中的

3、第三首。这是一位怎样的爱国志士啊！他的最后的演讲这一课，我在中学就读过，“不做语言的巨人，行动的矮子”那豪言壮语至今还在我的耳边响起，那罪恶的子弹打倒下他的身躯，却无法改变他的信仰、他的灵魂。这位正直的仁义之士呀！如今，这篇充满爱国热血的文章，该怎样用一颗火热的心去读呀！学生的读书声已响起，那热血澎湃的激情，深深地感染了我，让我们一起大声地去读，去读，去读吧郑氏指谁精忠又指谁那悠悠的历史在课堂上再次流过忽然，一个声音打断了我们师生对历史的回顾，“老师，你说这一句酷炎的夏日要晒死我了为什么是酷炎的夏日呢？”我茫然了，孩子，老师也不知道，真的，压根儿老师就没有想过这些，我只是很感动这首诗，我只是想

4、大声地去读，用心地去背上，我真的不知道这里埋藏着一个炸弹，为什么？我不知道，真的不知道。“老师，我知道，”那得意的声音再次将我从茫然中拉回，不待我说话，他已自顾自地说起来，“我猜想那是日本的太阳旗，台湾这位祖国的儿子，想告诉祖国母亲，他受日本的欺凌”听着他滔滔不绝地说着，我什么也不敢说！下课的铃声终于响了，我逃也似的离开教室，我要去查资料，我要去问个为什么。我桶里的水还没有满哪！孩子，老师还没有准备好，给老师一点时间吧，得给自己的桶里加水了！读出你的精彩-教林海一文片段有感老舍先生的文章入选课文的很多，如趵突泉养花草原猫等。一位作家的作品能入选几篇文章进小学教材，这并不多见，老舍先生的文章语言

5、清新，优美，质朴，读起来很上口，难怪被人民称为“人民艺术家”“语言大师”。望着这位大家的文章林海，我真不知该怎样开讲。难道告诉学生，文中三次讲了“亲切，舒服”，主要写了兴安岭的岭，林，花。兴安岭的“岭”主要特点是温柔等等。够了，贴上这些思想的标签，应付考试还可以，但除了考试，学生的记忆里还有什么呢？我不能这样糟蹋了这位老人的文章。真的，我真的想给学生的心灵留下点东西，在没有考虑好怎样开讲之前，我只有一个法宝：那就是读，去读吧，读书总没有坏处，何况是这样一篇经典的散文呢？读了背上才好呢！我不禁这样想。在这样的心态下，我让学生去读，去读在读第四自然段“两山之间往往流动着清可见底的小诃。兴安岭多么会

6、打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还 穿着绣花鞋。-它们很亲热地落在客人身上。时，我忍不住问：读了这小节，你有什么想法？或有什么收获？从字里行间找答案。（在这之前，我是不问的，因为重点段是第二段，考试也总是喜欢刨来刨去考考那一小节。）也许，读得不错，学生的小手如林了。我指一名学生发言，他说：“兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还 穿着绣花鞋。这句话把兴安岭当作姑娘来写，很美丽。我点点头，这是预料之中的答案，六年级的学生能欣赏修辞手法了。下面的发言就更有意思了：一生说：“松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶。花是各色，蝴蝶也是各色的，真美呀！”一生说：“花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。

7、把小红豆比作珊瑚珠，说明这里的花多，蝴蝶多，色彩多，色彩美。”此时，一生大呼：“老师，我还发现这里的人与自然非常的和谐呐！”噢，这可是下面两节里老舍先生才提到呀！你从这里就能读到，可真了不起，“请说说你的理由，好吗?”我大声地说。他受到我的鼓励，绘声绘色地解释道：“小蝴蝶很亲热地落在客人身上。可见小蝴蝶不怕人，小蝴蝶自由自在惯了，不仅不怕这里的主人，也不怕来这里的客人，可以推想出兴安岭人非常爱护他们，因此，我说他们是人与自然和谐发展的。”他的一番独特的见解，赢得了全班同学如雷般的掌声。掌声说明了一切，看来，读的确是悟的灵魂呀！下次，我还想大声地对学生说：去读吧，读出你的精彩来！心的舞台 桂林山

8、水思考题偶拾桂林山水是一篇语言清新，优美的文章，结构明了，层次分明，先总写桂林山水甲天下，分写桂林山水的特点，再到作者的感受，是一篇学生习得语言的好文章。 由于没有课件这一手段的渲染，所以，我只好发挥读的方式，引导学生感受词句所描绘的情境。也许觉得这样的美景没有身临其境过，再读也只是想象。因此，对课后的思考题：读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染。试试吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。我常常有点手足无措。 以前，我只是告诉学生，写一句表示桂林山水美的语句就行了，对一些后进的学生，我干脆就告诉他们写：桂林山水，真乃人间仙境。桂林山水，真是名不虚传。这次，让我改变做法的是一名调皮的

9、学生，课文学到最后一小节，我让他站起来读，他不禁声情并茂，读到“舟行碧波上，人在画中游”时，他忍不住挥动手，直抒胸臆起来，他那自我陶醉而又滑稽的样子，逗的大家哈哈大笑，我也忍不住笑了。好！既然你如此有兴致，我顺势即兴引导：“王伟同学已被桂林山水的美境深深地感染，能写几句话来表达自己的感受吗？”“能！”全班同学齐吼起来。 看来，大家的激情都被调动起来了。望着齐刷刷的小手，我都不知道叫谁先说。一位学生小声嘀咕道：“作诗可以吗？”我心中暗喜，乖乖，还能作诗，不禁大声说：“有同学问能不能作诗，当然能！比比谁是今天的小诗人。” 嗬！如林的小手放下去，在作业本上乱画起来。瞧，有的托腮作苦思冥想状，有的挥动

10、大笔一会儿，大诗作出来了，真让我始料不及，不信，我随手摘几首给你们欣赏欣赏；桂林山水让人醉，漓江之水比五湖桂林山水赛五岳，不负天下美名夸。桂林山水美如画，碧玉含翠水如镜。雄伟山峦奇秀险，人间能有几回游？ 大海西湖见低头，泰山香山让三分，水是静清绿的美，山是奇秀险的怪。红花绿树山上多，竹筏小舟江面行，桂林山水甲天下，果真如此不虚传。 桂林山水甲天下，群峰拔地插云霄，碧水江舟如画卷，水平如镜赛西湖。竹筏小舟江上游，碧波倒映奇山影，奇花异草多美丽，真想亲身游一回。 与众不同的山，与众不同的水尽在甲天下的桂林，如若不去观一回，不只天下何是美。桂林山水甲天下，桂林山水甲天下，漓江碧水清如镜。水平如镜赛西

11、湖。奇秀山峦拔地起，翠绿无比似翡翠，云雾迷蒙水连山。奇峰罗列态万千。桂林山水甲天下，天没地造奇仙镜，美景连绵盛名扬。奇山秀水尽收其。要识人间真仙镜，不知天下何其美，只须来此游一回。只应到此走一回。望着一首首稚嫩的小诗，似一个个跳动的音符，我深有感触，看来，你给学生多大的舞台，学生就能给你多美的舞姿。一堂失败的模仿课 曾在小学语文教师上看到介绍特级教师王崧舟老师执教的我的战友邱少云一课，王老师紧紧抓住“纹丝不动”这个重点词，牵一发而动全身，带动整篇课文的教学。当时，我深深地为他的巧妙构思而折服，今天我也要上这课，不妨借王老师的设计一用。于是，我仔细熟记他的教案每个环节，心情很是激动。期待自己精彩一回。可令我意想不到的是：我满怀自信地走进教室然而下课铃响时，我却满脸无奈与困惑地走出教室。本以为借鉴的教学设计既省时省力又能上得精彩。却没有想到由于忽视了很多应该考虑的细节。忽视了课堂的生成性失去了很多可以用来升华主题的机会。虽然，上课前，我精心准备了一个好的教案，但在实际中却并末按照预想中的效果，我只关注教案，却较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态，其结果的肤浅是可想而知的。对于我而言，要学“技术”，要学思想。学习特级教师上课的方法，