让游戏成为打开音乐之门的金钥匙

1、让游戏成为打开音乐之门的金钥匙新课标下小学低段学生的音乐活动 民生学校 邱晓侠【本文摘要】游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课。【关 键 词】 小学低段学生、音乐游戏、一、问题的提出小学低段学生好奇、好玩、好动、好表现，有意注意的时间短。他们天真活泼的个性以及在幼儿园中受到的娱乐益智性的教育，使得刚跨入校门的他们有诸多的不适应。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程

2、中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些

3、有 特殊音乐才能的学生。其三、在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。 二、理论依据 德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产

4、生巨大的影响。 从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为出发点，创造一些儿童喜闻乐见的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能， 让儿童感受音乐（听音乐）表现音乐（音乐游戏）掌握音乐（达到音乐教学的目的）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐

5、的一座桥梁。三、应遵循的原则游戏活动在新课程改革实验中有非常重要的作用和地位。在教学过程中，要重视音乐实践，充分利用音乐艺术的表演形式或游戏活动使学生感知音乐，从音乐活动的过程中获得审美体验，以加强对音乐的注意与记忆，促进学生自我表现的愿望，充分发挥其想象力和创造力，融体验与创造表演为一体，让学生切身感受到学生的积极性，激发了他们兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养。教师在设计和组织游戏时要遵循以下几个原则：（1）实效性原则。游戏的开展是为了提高学习的效率，为教学的目标服务。不能为追求游戏而游戏，追求表面的热闹。 （2）趣味性原则。游戏活动设计的出发点本身

6、就是遵循了低年级孩子的年龄特征，激发学习兴趣，集中注意力。游戏必须有新意、有创意、有较强的趣味性、鼓动性，而且教学内容要有经常性的变化，以新鲜、有趣吸引孩子。 （3）参与性原则。游戏活动要调动全体学生的积极性。让学生参与进来，充分发挥学生的主体性，这样才能真正提高课堂效率。（4）简易性原则。游戏的开展只是教学的一种辅助手段而已，环节不宜太繁琐，过程不宜太复杂，应做到简单易操作，设计时要考虑课前准备工作量不能太大，学生一听就懂，容易操作。另外，教师还要珍视游戏中学生的独特体验。音乐情感是个体对特定的音乐音响产生的态度和内心体验，它必须经过个体的亲身参与、内觉的反复体验，才能获得独特的、诗意的、深

7、刻的特征。教师要尊重学生在体验中的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。四、几点做法（一）运用游戏导入新课，激发学生兴趣兴趣激发的重要性不言而喻。如果孩子们每次都是带着一种浓浓的兴趣走进课堂，并由兴趣而带来积极的学习态度，高涨的学习热情，投入的体验和表现，课堂效率将是极高的。音乐也真正被孩子们的心灵所接纳。一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们要接受一个很大的挑战。以前在幼儿园的氛围是宽松的，没有太多的制度和规范约束。在家里，更是全家宠爱的小宝贝，无拘无束。跨入学校的大门，有诸多常规要遵守，诸多本领要学习，接受的教育内容也从益智类转向知识技能型。我们不能从一开始太过苛刻。良好的开端很重

8、要。处理不好，可能会导致厌学情绪产生。轻松快乐的第一课。让他们跨入音乐教室的门就开始喜欢音乐课。如在明朗活泼的玩具兵进行曲的音乐声中全体学生合着音乐每人各自创造一种走步姿势（例如：用脚尖走、用脚跟走、用脚里侧走、大跨步走、小跨步走、蹑手蹑脚地走、威武雄壮地走等），听着音乐在教室里自由行走。在听着音乐用各种姿势行走当中，音乐停止，立即停止动作，同时身体保持在停止瞬间的姿势，变成“形体造型”（固定一种身体姿势不动）。音乐在进行时，继续行走。座位围成一圈，既不让个别小朋友觉得孤单，也不会因为爱玩闹，都聚在一堆。教师的形象亲切和蔼，充满朝气，声音动听悦耳。因幼儿园里面的玩具特别多，我也准备了几个玩具兵

9、，还有一些道具、面具等，让学生在音乐中自由表现，并边讲玩具兵的故事，边引导学生演出其神态。小朋友们在教室里玩了二三分钟之后，教师说：“小主人醒来了！”同学们就又快又静到回到座位上去了，就象玩具兵怕小主人发现一样。这时，我忽然唱着歌问一个小朋友：“你的名字叫什么？”第一个孩子和所有小朋友一样，先是一愣，然后怯怯地说：“我的名字叫*。”我接着唱到：“哎呀，你的名字真好听！”有趣的问话，辅以动作表演，机灵的小朋友马上意识到了我这是在跟他们做游戏，纷纷举手，要求参与进来。我又趁机说：“想知道我的名字叫什么吗？”小朋友立即主动地问我：“你的名字叫什么？”在得到我的回答后，更是非常绅士地对我表示了感谢与赞

10、扬。孩子们开始由被动转为主动，由单一的游戏转为兼有歌表演的音乐游戏。孩子们开心极了，最初对我，对音乐教室的生疏感，早已消失得无影无踪。当临近下课，我宣布音乐游戏结束，孩子们与我再见即将离开音乐教室时，看到他们恋恋不舍的眼神，我知道我成功了。（二）用丰富有趣的音乐游戏，邀请学生进入音乐课堂1.从摘果子的游戏中，表演歌曲小袋鼠歌曲小袋鼠是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。歌词简洁生动，抓住了“大袋子”这一特征，勾勒出袋鼠特有的形象。曲作者在旋律上运用了民族音乐调式，让人听起来感到十分亲切，生动地表现了小袋鼠可爱的形象。音乐是听觉艺术。这一环节我从聆听入手，请学生来扮演小袋鼠，听着音乐模仿袋鼠摘果子，在“

11、摘果子”的游戏活动中，学生不知不觉就学会了歌曲，并指导学生用轻快、亲切自然的声音演唱歌曲，把小袋鼠活泼可爱的形象表现出来。最后请学生自己设计动作表演歌曲。在学习过程中，有一位平时就很调皮的小朋友还上窜下跳摘果子。开始我很委婉地批评了他，他说：“小袋鼠摘果子本来就是这样跳来跳去的。”是啊，他其实是多么地投入、多么有自己的想法呀！我马上改口说：“你真是只调皮可爱的小袋鼠，表演得真棒！”他开心地笑了，学习积极性更高了。2.在玩玩乐乐中，学好打击乐教学中我首先利用多媒体出示打击乐器并讲解打击乐器名称的由来。比如三角铁是由金属制作成三角铁，由此而得名“三角铁”。又如木鱼是用木头雕成鱼的形状而得名的。然后

12、让学生从一大堆打击乐器中找出相应的乐器，再把学生分成若干小组，把打击乐器摸一摸、看一看、听一听，观察其颜色、形状、制作材料、听其音色特点，比一比哪个部位发出的声音最好听。由于打击乐器发出的声音较大，如果每个人发一件乐器的话，一来乐器有限，二来课堂容易乱。因此分组观察讨论是最好的方法，即可充分发挥集体智慧的力量，在较短的时间内得出结果，提高课堂效率，又使学生从玩乐中获得感性认识。在学生对打击乐器有了感性认识的基础上，我就因势利导，教其正确的演奏姿势和方法。并通过图片，引导学生重点观察打击乐器的手势，再亲自示范让学生明确其演奏方法。特别是像三角铁、碰铃等金属类的乐器，学生往往较难掌握，手持乐器时，

13、容易碰到金属或直接手握金属，这样乐器发出的声音是沉闷的，不够明亮，有失其音色特点。这时要让学生用开火车的形式尝试演奏，通过音色对比，比一比谁演奏最清脆、明亮、动听。接着玩鼓心鼓边的游戏，首先学习小鼓的演奏方法，左手把鼓放在胸前或坐着把鼓放在大腿中间，右手握鼓锤，手腕高于鼓面，灵活而有弹性地击鼓心发出强音“咚咚”声，击奏鼓边发出弱音“哒哒”声。然后按老师要求做游戏，听到“咚咚”声请跺脚，听到“哒哒”声请拍手。分全班表演和个别表演等。使学生懂得打击乐器由于敲击的部位、方法、力度的不同会产生不同的音响效果，为同学们在以后能创造性地使用打击乐器打下基础。做完鼓心鼓边的游戏后，做猜一猜的游戏。做法如下：

14、请一个同学躲在讲台后面任意敲击一件打击乐器，请下面的同学猜一猜是什么乐器。在这里要强调一点的是谁听得快谁就先站起来回答，无须举手再回答，这样可以充分调动学生的积极性，又节省了时间。游戏规则:是答对了的话，敲击乐器的同学站起来出示那件乐器，再由答对的同学出来敲击，请其他同学猜，以此类推。（三）让学生在音乐游戏中快乐学习1.在游戏与故事中将难点化易音符教学是贯穿于二年级整个学期的一个最大的难点，音符识记的好与坏，直接关系着学生的识谱与歌唱能力。如何将枯燥的学习音符过程转化为有学生配合的学习过程呢？我选择了游戏加故事的方法，我将小蝌蚪找妈妈的故事改编成小蝌蚪找家的故事，让学生们帮小蝌蚪找家。小蝌蚪的

15、家在水里，水波纹就是五线谱，每个小蝌蚪的头上都有名字（唱名），同学们一边唱着识记五线谱的歌一边帮小蝌蚪找家，兴趣十分浓厚。在游戏中，通过师生间和生生间的互动，完成了音符的教学任务。2. 边唱歌边游戏，学会知识技能在教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一。如刚入学的新生，大部分没识过谱。我便在听音训练时，做“打电话”的游戏。在琴上弹出一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi”.就这样，在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。让学生牢记某种音乐符号，猜谜的形式也为学生喜闻乐见。如，弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尽它站岗（终止线

16、“”）；弟兄两人一样长，两双小腿相对望，他们两个告诉你，回过头来再唱唱（反复记号“”）。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。3.内容综合，淡化学科界限画“鸟”游戏加强课程内容的综合性，淡化学科界限。其目的是通过增进学科之间的知识的联系，提高学生参与、感受、探索和创造的积极性，扩展学生的文化艺术视野。比如运用各种音乐记号画“小鸟”。这属于音乐活动知识复习的内容，为了达到复习巩固的预期效果，我将这个内容设计为：1、引言设悬念。上课之前我对学生们说：这节音乐课我给同学们做画“鸟”的竞赛游戏，但是今天画的“鸟”和平时大家画的不一样，也不能由个人独自完成，该怎么画呢？2、讲述绘画要求：这只

17、“鸟”只能用粉笔在黑板上画，而且运用各种音乐记号来完成，以小组为单位，每人画一个记号，并说出名称及作用，如有误，由本组人员纠正，正确后方能往下轮，看哪组合作最好。3、体验合作精神。学生在一片加油声中结束绘画游戏，再通过小组讨论，由学生代表对各组画的“鸟”做出点评，主要指各种音乐记号书写是否规范，其次是“鸟”的神态等。（四）、引用游戏，帮助学生加深歌词的记忆一年级的学生视游戏为生命，把游戏引用到记忆歌词的教学中，既激发了学生的兴趣，又加深了歌词的记忆。1.模拟电影配音在音乐课堂教学中，教师都会发现这么一个现象，即在教师范唱歌曲时，学生总是迫不及待地跟着老师唱起来，结果往往是曲不成调，错字连篇。如

18、果顺应他们，将对正确掌握歌曲造成障碍。这时，如果模拟电影配音，让学生来扮演歌唱演员（即所谓的默唱），老师则给他们配音，这样，既提高了他们的学习兴趣，又给了他们一次表现的机会。等他们比较熟悉了歌词，就换一下角色，由老师扮演歌唱演员，学生则来配音。循序渐进地引导学生，一步一步地掌握记忆歌词。例如在教唱第一册中的第三课同唱一首歌时，我就采用了这一方法，学生们在游戏中就把最难记的歌词小冬木，小卓玛，小古力，小莲花从小同唱一首歌，亲爱的祖国像妈妈给记住了。2.采用接龙游戏接龙是最常见的一种游戏，既简单又有趣，把它引用到歌词的巩固记忆中，可以收到事半功倍的效果。 接龙可以是老师与全班、老师与小组、小组与小

19、组、男生与女生、个人与小组等多种形式。在初学时，最好老师说（唱）歌词相对难记的部分，等学生听记清楚了再师生进行交换，最后完全放手由学生与学生自己来接龙。例如在学唱第一册第2课的跳绳这一首歌时，由于歌词对学生来说又不形象又非常生疏，并且很难用形体律动和图谱符号来帮助形象地记忆，我就采用了接龙这一方法，这样大大提高了学习效率。五、反思与研究（一）、游戏目的要明确首先要明确每次音乐游戏是为发展学生哪方面的能力而设计的，在游戏过程中要观察学生该能力的发展状况以及情绪变化。如音乐游戏猫捉老鼠，目的是让学生正确听辨旋律，训练学生的听力和识谱视唱能力，那么，一开始学生自己识谱时是怎样唱的，当老师教过之后又是

20、怎样唱的，哪些学生需要个别辅导，哪些学生因个体差异需降低或提高要求，教师都要做到心中有数。教师还要作出正确的范唱，并引导学生学会区分旋律的不同点。同时在游戏中，还应克服单纯的娱乐观点，注意学生的心理健康。在猫捉老鼠的游戏中，一位小女孩当“小猫”，在听音选择正确旋律时，选错了好几次，根据游戏规则，也就表示这只“小猫”捉不到“老鼠”。于是孩子们发出一片嘲笑声：“笨猫、笨猫！”女孩沮丧地低下了头。我及时制止了孩子们这种不友好的行为，同时耐心地引导她一个音符一个音符地唱。终于，她找出了正确的旋律，捉到了“老鼠”。老师立即给予表扬，小女孩终于露出了灿烂的笑容。（二）、游戏规则要清楚教师要把游戏规则和步骤用简洁的语言讲给学生听，并辅以示范，让学生人人明白。游戏中出现的一些唱词一定要规范、固定，不能随口变来变去，让学生无所适从。规则往往是游戏的重要成分，教师要反复强调，让学生明白为什么要遵守这个规则。