《锐角和钝角》教学设计(1)

1、锐角和钝角教学设计 教学内容及内容简析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第3740页。 本节课要求学生判断一个角是锐角还是钝角。是在二年级上册中学会如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的基础上实行的。所用方法与上学期基本一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但是比较的重点不同。前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是比直角小。如果比直角大就是钝角，如果比直角小就是锐角。学情分析：二年级学生具有年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，他们已有了理解直角的知识经验，与直角相比来理解锐角和钝角并不难。所以我采用快乐课堂教学和合作学习的方式，为了更好的突出

2、学生的主体地位，渗透学习数学知识的一般方法，在整个教学过程中通过让学生找一找、分一分、比一比、认一认、变一变、画一画、等多种形式，让学生积极动眼、动口、动手、动脑，多感官强化。引导学生通过自己的学习体验来学习新知。教学目标：知识与技能：准确辩认锐角和钝角，能用自己的话说出锐角和钝角的特征。 过程和方法：通过找、分、比、认、变、画等多种形式的数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平，进一步建立空间观点，丰富学生的形象思维。 情感态度价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解锐角和钝角

3、，并理解与直角的关系。 教学难点：在理解理解的基础上，能够动手摆出或画出锐角和钝角。 教学准备：教具准备：三角板，活动角，课件 学具准备：答题纸、三角板、活动角等。教学过程：一、情境导入，设疑激趣：师：同学们，今天老师有什么特别吗？（佩戴红领巾）其他同学是否也发现了，想知道为什么吗？因为我们今天要学的内容就藏在这红领巾里！同学们，红领巾我们天天能看到，太熟悉了，是不是？现在让我们再以数学的眼光来重新观察它，看看里面会隐藏什么数学知识呢？不但红领巾里有，我们常见的很多物体上都有，它是什么呢？让我们先来观察一组图片。（课件伴着蓝精灵歌曲展示：常见物品的画面）师：知道以上物品上都有什么数学知识吗？生

4、：角。师：对，我们今天研究的就是相关角的知识，你能分别找出上面物品上的角吗？【评析：从学生熟悉的红领巾入手，引出生活中很多物体上都有角。学生在熟悉的旋律和美丽的画面中，既感受到生活中处处有数学，又激发了学习的兴趣。】二、自主参与，探究新知： 1找一找 师：请看这幅图，哪里有角？学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。【评析：这个环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。】2分一分师：你们能对这8个角实行分类吗？拿出学习纸，看到活动一部分，分一分，请你把是同类的圈在一起。请同桌小朋友先仔细观

5、察这8个角，再实行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生实行指导。分法一：分成两类，4号和5号放在一起，因为它们都是直角；1号、2号、3号、6号7号、8号在一起，因为它们都不是直角。分法二：分成三类，4号和5号放在一起，因为它们都是直角；3号、6号，放在一起，因为它们都比直角大；1号、2号、7号、8号放在一起，因为它们都比直角小。先让学生互评，老师再作评价。【评析：在理解“锐角和钝角”的过程中，老师给学生提供了大量的学习探究材料，注重了让学生动手操作、探究，让学生自己体验各种角的不同，通过让学生对图形实行分类，培养了学生分类的水平，为进一步研究角做了铺垫

6、。当出现不同分法时，老师让学生讨论、交流，在持续的思维碰撞中，发现了锐角和钝角的判断标准。在整个探究过程中，教师始终处于领导者地位，持续地为学生提供从事数学活动和交流的机会。】3比一比（在以上角中每类选择一个角，分别用三角板上的直角比一比，动画演示比的方法，赋予每一类角名称。）师：下面我们从每一类中选择一个角，具体来理解他们。课件出示每一类角，并引导学生用三角板上的直角比一比 （板书课题：锐角和钝角）师：谁来用自己的话来说一说什么叫锐角？什么叫钝角？（板书要点）师：在判断锐角和钝角时都是与谁相比较？（板书：直角）师：如果让你按一定的顺序对这3个角实行排列，你想怎么排?4认一认课件出示两组角，让

7、学生辨认。第一组学生能够明显认出，指名让学生判断并说理由第二组是接近直角的角，必须要与三角板上的直角比一比才能做出准确判断。教师先引导学生比一个，其余由学生在学习纸的活动二部分独立完成，然后订正。课件显示：注意：和直角接近的角必须要与三角板上的直角比一比。师：大家理解了锐角和钝角，那么，在你的周围，见到过锐角和钝角吗？学生找生活中的锐角、钝角。【评析：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不但巩固了对角的理解更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣】5变一变 师：同学们，你们喜欢魔术吗？接下来老师要给大家变一个魔术。（师变出活动角） 师用活动角随意变

8、出一个角，让学生说出名称。 师变一个锐角和一个钝角后，再变一个直角和近似直角的钝角。学生想办法完成后，指名说判断方法。（强调：在用活动角变直角和近似直角的角时，一定要用三角板上的直角比一比。）师： 你们想玩这个魔术吗？请拿出活动角同桌相互玩一玩。 【评析：在变活动角的环节里，教师为其蒙上了一层神秘色彩，让学生在魔术的情境中再一次感受什么样的角是锐角什么样的角是钝角，从而在头脑中形成更深刻的印象。还有一个近似直角的钝角，学生不能用肉眼很快看出来，通过让学生自己想办法找到了解决问题的方法。】6画一画 师：当完小小魔术师后，你们还想不想当个小画家呢？我们已经会辨认锐角和钝角，那你能动手画这三种角吗？

9、请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示画得既好又快的学生的作品，并请学生介绍锐角和钝角的画法。三、联系实际，应用新知：活动一：请你像我这样做师：接下来让我们一起做个游戏轻松一下，请你像我这样做。师一边说“请你像我这样做”，一边做一些能展示角的动作。学生一边说“我就像你那样做”，一边跟着老师做。师：刚才我们做的这些有趣的动作里面其实都有角，老师还能把你们刚才做的这个动作画下来，你们信吗？课件演示画下图的过程活动二：小小画家。 师：同学们你们想不想画一画？课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 学生同桌合作画图，师巡视。 展示画的好的学生作品，并让学生说一说用到了那些角。 师小结：你们看，我们用今天理解的角画出了这么多美丽的人物造型图，你们说角神奇吗？这节课，同学们无论是当小魔术师，还是当小画家，都表现的很出色，让我们为自己出色