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文档简介

1、青岛版小学数学分数的初步认识评课稿分数的初步认识这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上进行学习的。从整数到分数是数概念的一次扩展。教材所提供的情境图是学生感兴趣的人体结构变化图，能引发学生的好奇心和探索欲望。蔺老师紧紧抓住课本情境图展开教学，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了分数，同时也了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。课堂上，蔺老师充分运用形象和直观的手段，让学生在操作中感悟、理解分数的意义，有效地突破了难点。 大家都知道“平均分”是初步认识分数的基础，是分数产生的前提条件。下面我重点说说蔺老师在教学过程中是如何落实这一点的。老师运用了三个教学策略，强化学生对“

2、平均分”的重视。第一次是教师巧妙地引导学生唤醒原有的平均分的经验，为初步认识分数做好了合适的认识铺垫。这一次是在研究“一半怎样表示？”时，让学生利用生活中的经验进行操作，折出圆的一半，让学生认识到“一半”是把这张圆形纸片平均分成两份得来的，明确只要把一张纸平均分成两份，每一份都是这张纸的一半。为下一步理解打下基础。第二次是围绕不同图形的二分之一展开第二层次的重视“平均分”。也就是老师设计的这个环节：老师选择了有代表性的表示二分之一的作品贴到黑板上时 ，问了这样一句话，看着这些作品，你有疑问吗？我觉得这样的设计非常好，能培养学生的问题意识。其中有一个很善于思考的孩子就提了这样一个问题，这些涂色的

3、部分大小、形状都不同，为什么都能用二分之一表示呢？老师呢，就顺势接过话茬说：“对呀，这是为什么呢？”引起学生的思考，逐渐明确了只要是平均分成两份，每份都是它的二分之一。使学生进一步感受到单位“1”是什么并不重要，关键是平均分成了几份。第三次是通过“平均”和“不平均”的对比，又一次强化了对平均的认识。这一次是在让学生“判断下面哪些图形的涂色部分是这个图形二分之一？”中完成的。通过这三次的强化，学生头脑中肯定会留下较深刻的“平均分”的概念，这一点是非常关键的，老师处理得很好。 另外，再说一点个人的看法。本节课的难点是理解几分之一的意义，教师注重了二分之一的学习，花了不少时间，但是仅凭一个二分之一可能学生不会充分理解几分之一的意义，当然，老师还设计了让学生展示自己表示的几分之一这一环节。我认为在这一环节中如果老师从学生表示的几分之一中，再选择一个用不同形状的纸表示的几分之一，比如四分之一，让学生再讨论:这些图形的形状各不相同，为什么涂色部分都能用四分之一表示呢？从而让学生进一步体会到只要是平均分成4份，其中的每份都是这个图形的四分之一。再一点就是，本节课的目标中有一条是“读写分数”。但是在课堂上并没有“写分数”这一

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