值得警惕的学校管理案例

1、值得警惕的学校管理案例案例一老校长退休了 ,新来的年轻校长血气方刚、 敢作敢为、 威 严果断、雷厉风行。 “新官上任三把火” ,第一把火就对准了 学校的管理。 新校长对所有原来的制度、 文化都不满意 ,专门 组织班子重建繁细管理制度 200 余个,重点严管。有的干部有 意见 ,校长在会上讲 :“不要拿以前说事 ,你应该明白现在。不 是要校长适应你 ,而是你要适应校长。 服从是干部首先应该具 备的素质 ,不换脑筋就换人。 ”又广布耳目 ,察言观色 ,干部教师 噤若寒蝉 ,无一人再敢多言语。在这位新校长看来 ,我是校长 , 应该由我说了算 ,一切人都 应该服从我 ,遵照我的意志行事 ,极力树立自己

2、的威严 ,体现了 一种家长专权的管理。 听不进不同的声音 ,对一切人、 一切事 都持怀疑态度 ,靠盯梢监视管理 ,透视了刚愎自用、气度狭小、 缺乏自信 ; 否定过去 ,即否定群众 ,割裂学校文化 ,孤立自己。这 样的校长只有威风没有威信 ,他只能搞得人人自危、 矛盾重重 永远不会形成团队凝聚 ,最多能造就几个谄媚的喽口。 这样的 管理是可怕的管理。案例二在 A 校长看来 ,搞素质教育简直是胡闹。落实新课程方 案,课时减下来了 ,不能增加课时了 ,晚自习、周六周日也不准 讲课 ,教学成绩谁来保证 ?限制考试次数 ,不准按成绩给学生排 名次 ,学生哪有学习压力 ?怎么来考核教师 ?周六周日放开 ,

3、归 还学生时间 ,那还了得 ?原先靠严抓狠拼、盯靠跟查来管理学 校的办法遇到了红灯 ,学校怎么管理 ?一切都乱了套。所以 ,不 能跟风 ,但因为上边查得紧 ,必须要想办法。于是 ,学校实行两 套课程袁 ,墙上贴的是应付上边来查的 ,学生手里的才是真课 程表 ,课时不减 ;晚自习不准上课 ,就发动学生 ,让家长联合签 名,以群众的名义要求上课 ;周六周日不准讲课 ,就布置大量作 业,压得学生连抬头的功夫都没有 ;上边要求放开周六周日 ,让 学生休息、活动 ,就组织好学生在教室“修习” （上边问 ,就说 “休息” ）,把学习落后的学生赶出教室 ,爱做啥就做啥 ,家长有 意见 ,就说上边要求这么做

4、;节假日要求不准让学生到校学习 , 就转移阵地 ,到社会上租房屋上课 ,跟上级玩猫捉老鼠 ;不让考 试,就偷着考 ,不让给学生排名次 ,就不张布 ,让学生把成绩名 次捎回家给家长 ; 不准统计升学率 ,就安排学生逐个用电话查 高考成绩 ,班主任统计 ,级部主任汇总 ,学校照样把握高考情况 用升学率来考核教师。明修栈道、暗渡陈仓,瞒天过海 ,偷梁换柱，声东击西，李代桃僵，借尸还魂，浑水摸鱼，兵法36计，计计 应对上级检查。对抗素质教育，思虑之周密，决心之坚毅，可谓 用心良苦。素质教育从上世纪80年代提出，已经经过理论和实践充 分证明，并写进教育法规,成为党和国家新时期的重要教育方 针，是改革开放

5、30年来基础教育领域最深刻的教育变革、最 重要的教育事件。毛泽东说：“政治路线确定之后，干部就是 决定的因素”，时至今天，仍然有人顶风而上，拒不执行,除了教 育评价机制有问题，根本原因就是干部思想不端正、用人机制 有问题。指望应试教育的领导思想，来实施素质教育,无异南 辕北辙。苏霍姆林斯基说：“领导学校,首先是教育思想的领 导。”所以,实施素质教育，首先转变领导干部的思想，应试教育 根深蒂固,必须下猛药、出重拳，依靠行政促进、依法推进、 全面开进、督导跟进,全社会综合治理方能奏效。温总理提出, 教育事业应该由懂教育的人来办，提倡教育家办学，正是从这 个意义上来讲，要建立科学的教育监管机制和教育

6、责任追究 机制，在于部任用机制和干部考评机制上把关，选用教育专家 来办学。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。案例三在学校中，往往有这样一群人，他们忠诚老实、勤恳能干、任劳任怨 ,对领导布置的工作无论分内还是分外,从来不讲价钱、不计个人得失 ,只要领导吩咐。立刻埋头苦干 ,工作起来 常常忘记了时间和家庭 ,再苦再累也不抱怨 ,他们到校最早 ,离 校最晚,通宵达旦 ,废寝忘食。在领导眼里 ,他们是老黄牛 ,既好 领导 ,又很省心 ,干活扎实 ;在同事眼中 ,他们是实干家 ,哪里需 要哪里就有他们的身影 ,整年忙忙碌碌 ,值得尊敬和学习。可 是,也有一部分人 ,相比之下 ,却在学校里工作轻松

7、 ,从容优哉 , 他们往往头脑灵活 ,能言善讲 ,很会交际 ,左右逢源 ,八面玲珑 , 很能得到领导喜欢。于是乎 ,在评优、晋职、聘任、考核等方 面 ,领导首先想到的是他们 ;而在分配工作特别是艰苦工作时 , 首先想到的是老黄牛 ,工作有闪失 ,承担责任的也是老黄牛。有一种说法 ,叫“鞭打快牛” 。快牛干活肯卖力 ,工作效率 高。在一些管理者眼里 ,这些人有能力 ,好安排 ,不顶牛 ,又老实 , 所以应该让他们承担更多的工作 ,挖掘他们的潜力 ,让他们有 展示自己的机会 ,能者多劳 ;对他们的工作也是高标准、严要 求,不断加重工作砝码和压力 ,促使他们努力提升工作水平 ,追 求卓越。这本来无可厚非 ,问题是 ,“快牛”却常常挨鞭子 ,工 作质量和效率尽管比常人高 ,但领导要求更高 ,别人慢一点没 问题 ,他们比别人快也要受指责 ;今天分配他们一项工作 ,别人 需要 3 天 ,他们 1 天就能完成 ,明天再分配同样工作 ,他们就必 须半天完成 ;干活多 ,失误也往往多 ,一旦出现差错 ,领导眼里 , 他们就是无能而不是能干 ,失误多了 ,不但没有功劳 ,反而变成 指责。在考评、分配面前 ,快牛的功劳没人记得 ,过失却发挥 了有效的作用 ,快牛自然要靠后站 ;而没有失误、