在教学中培养学生的兴趣

1、在教学中培养学生的兴趣兴趣是人力求认识，探究某种事物或从事某种心理活动的心理倾向。它总是伴随着良好的情感体验，并可以给人一巨大的力量，有助于人创造性的完成当前活动。同样，在教学中，浓厚的兴趣能够调动学习积极性，激起强大的学习动力，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃状态，促进学生顽强拼搏，努力学习。在教学中，教师必须想方设法激发，培养学生的兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。使学习过程在轻松愉快的氛围中一个富有个性化的过程，从而在教学中培养学生的兴趣。一 做为教师本人转变教育观念-学生的主体性原则由知识传授转变为能力陪养，牢固树立以人为本的思想，以发展

2、学生的能力为核心，把教学当作师生相互学习、相互探讨的过程，让学生不仅动口、动脑，还要亲自动手，感受知识的形成过程，寻找知识生长点和知识的延伸点，为学生的学习兴趣提供基本前提。作为教师要全身心地爱自己的每一位学生，呵护孩子一，去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系；鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”；提供合作学习、讨论交流的时间、空间。教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供充分的时间、空间，让他们合作学习、各抒已见、共同探讨，实现信息在群体间的多向交流，集思广议解决

3、问题。这样，学生尝试到合作创新的乐趣，从而激起了高涨的学习热情。教师角色要由知识的传授者转变为开放性学习的组织者、引导者、评价者。因此要求教师营造一种氛围，引发学生学习兴趣，再提出探索性问题，科学引导思维发展，并对学生的分析、解答从鼓励的原则上做出科学的评价，使学生体验到成功的快乐，为全面发展创新意识和创新能力奠定良好的心理基础。 二 改革教学方法-科学性原则(一)创设情景，引发思维创设学生乐于参与的教学境界。从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景，这样能引起学生的情感体验。积极思维是在迫切需要解决问题时开始的，提出问题是思维活动好的开端。教学中教师设计学习内容时既要新颖别致

4、，又要富有启发性、挑战性、诱惑力，还要具有广泛的思考空间，创设一种情景来引发学生积极思考。在教学中明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题中来，并带着问题去，鼓励学生独立思考，使学生思维始终处于积极状态。例如，在阅读教学中我努力做到： 优化阅读环境。 开展丰富的课外活动（班队会朗读擂台赛）。 课内外相结合，由课内向外延伸。 激发学生需要。 给学生自由发挥的空间。根据学生的年龄特点帮助他们选择合适的课外读物。 (二)适时发散，开拓思维如何使学生兴趣高涨、积极思维，是尤其重要的。教师要从大多数学生的实际水平出发，千方百计启动非智力因素，设计一些发散性问题，对教学内容进行动态处理，通过多种手段，多个同

5、角度提出问题，提高学生的学习兴趣。在语文教学中，我还让学生自己来生成教学目标，发挥学生在学习中的主动性和积极性，使学生在新的信息与先前学习之间生成联系。这就是要求学生做大量的课外作业，在实施过程中，布置课外作业要具体，这种作业不是去抄写或记忆些什么，而是去观察、发现、调查，体会制作加工，写出体会等，学生正是从这些实践活动中发现问题，得出结论，记录下来。在信息反馈时给与评价，并记入学生档案。这样学生对信息进行了深入的加工，从而提高了学生学习语文的能力和兴趣。 三 经过研究分析和讨论，我们在教学过程中可具体操作如下：（一）挖掘学科知识中的兴趣每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由

6、该学科的特殊趣味所引起的。因此教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，就拿语文学科来说，让学生体会语文的文情诗意，闭上眼睛想象诗文所描写的意境，做到身处其中，感受作者所感，享受语文带来的乐趣，再如语文修辞中拟人句的用法，能使枯燥平淡的事物形象鲜活起来，使学生在自己的写作中主动运用。具体到一节语文课，文章内容和教学方法同样能激起学生的兴趣，比如海底世界一课，题目就蕴涵着一层神秘色彩，加上用有趣的导入语激起学生了解海底的兴趣，由于海底远离学生的生活，就利用多媒体课件播放海底实物影片那形态各异的动物，色彩斑斓的植物无不让学生叹为观止，无不让学生对海底世界充满热爱与向往，学生带着这种情感投

7、入学习，当然能收到良好的学习效果。（二） 合理安排教学内容教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又充满无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知，探究操作等学习兴趣，教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，就应当贯彻“最近发展区”的思想，注意深浅得当，使学生跳一跳，够得着，还应当善于在学生已有知识经验的基础上给学生创设一定的“情境”，在“情境”中讲授某些新知识，将新知识纳入到学生已有的知识体系之中，这样的教学内容才能调动起学生的学习兴趣。（三） 改进教学方法知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖来激发学生

8、的学习兴趣。要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。我尝试了以下方法，收到了良好的效果：1 充分利用直观，生动的教学形式教师应破除陈腐，呆板的教学形式，代之以活泼，生动的教学方式，如采用挂图，录音，录象，多媒体课件等直观手段帮助学生理解，消化所学的内容。语文课可以根据课文内容配画，配乐，表演，续编故事等，就能激发学生的认识兴趣。2 亲身体验，主动尝试教学过程要以学是主动参与，可采用自由发言，课堂讨论，或者让学生“当当小老师”等形式进行学习。引导学生积极思考发现问题，并联系已有经验尝试解决问题，比如在老师的引导下“发现”一个定理，感受到了一篇文章的深刻含义

9、，效果就会好的多，也更能激发学生的兴趣。3 根据儿童的心理发展特点设计教学儿童有自己的心理发展特点，他们好奇，冲动，爱幻想，争强好胜，我根据这些心理特点在班里举行故事会。诗歌朗诵会，词语接龙，成语游戏，写字比赛等形式极大调动学生的学习积极性，使他们为了战胜对手而努力钻研所学内容。4. 为学生营造良好的学习氛围学生个体学习热情的高低还会受集体学习气氛的影响。在一个学习气氛浓厚，宽松，和谐的集体中，个体的学习热情会被充分调动起来，因此教师应该积极促进班集体形成良好的学习气氛，其具体做法为：a) 树立学习榜样，在班里选踏实好学，刻苦努力又有威信的学生树立典范，老师常给予鼓励，表扬，奖励。使之成为学生

10、心中的榜样。并以此为目标，努力学习，积极向其靠拢。b) 制定合理，具体的学习目标。合理的学习目标能培养学生与困难做斗争的勇气和意志，也能体会到经过努力战胜困难后的愉悦。针对不同情况的个体，制定不同的目标，就会增加学生的自信心。激起学习的兴趣。5减轻学生过重的课业负担，精讲精练中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上小学的学生仅占8.4%。我在校内调查结果也发现，80%以上的学生每天放学都是写左右，练琴等，大量的课业剥夺了他们玩的权利，使学习成了一件苦差事。因此，课业量要适度，应着重在少而精上下工夫。提高教与学的效率，使学生通过积极思考而

11、不是频繁的重复练习去掌握知识，这样才能使学生想学，乐学。（四） 及时有效地帮助学生解决学习困难学生在各科学习的过程中，都会遇到一些困难，这些困难得不到及时的解决，学生就不能顺利地掌握该学科的基础知识。学习兴趣也会锐减。教师要善于观察，主动帮助学习解决难题，对学业不良的学生更注重关注。对待学习遇到困难的学生态度要真诚，鼓励他们遇到困难，及时解决，因此及时帮助学生掌握教学难点是保持学生学习兴趣的前提。（五） 体验成功的乐趣每一个人都有成功的欲望。对于一个小学生而言，当其在学习上取得成绩，受到老师的肯定赞许时，他们兴高采烈，无比激动；反之，他们兴趣索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望。激励他们积极进取。向学生展示学生的优良习作，优秀作品（一幅画，手抄报，剪报，读书笔记。获奖证书和奖状等）抓住学生点滴的进步给予鼓励，表扬。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。让学生从中得到心理上的满足，体会到学习的兴趣。附：参考文献1儿童发展心理学 华东师范大学出版社2教育心理学儿童发展心理学 华东师范大学出版社3兴趣性学业问题咨询与教育对策 北京师范