苏金海三上语文18《平分生命》教学设计

1、小学语文S版三年级语文上册第五单元18.平分生命教学设计课题18、平分生命计划课时2课时教学内容分析平分生命是一篇儿童生活故事，课文写了10岁的小男孩贝贝在妹妹染上重病，需要输血，在他认为输血会失去生命的情况下，任然给妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。本单元的训练重点是学习“一边读一边想”读书方法，阅读本单元课文，我们就会深深地体会到“每个人都需要关爱，也要把爱心献给别人。”本单元共有四篇课文，从不同的角度表现了“爱”的主题，让我们体会“爱”像甜甜的蜜汁，让我们用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美，学会给自己

2、的心中注满爱，并把爱心献给亲人，献给他人，让人人都生活在爱的世界里。教学目标知识与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。情感态度与价值观：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。教学重难点重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。教具学具准备1、课文录音。 2、教学挂图3

3、、多媒体课件。教学设计思路语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。语文课程标准中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理变化，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师围绕读来展开教学，学生围绕读来与主人公交流。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订第一课时一、谈话导入，设疑揭题板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？补充课题，“平分生命”又是什么意思？面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读、）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什

4、么？选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么？二、初读课文，整体感知1自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。3指名分段读课文。1自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。指名分段读课文。三、识字认字。1读准字音。“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。“圈”为多音字。2多种形式认读。3记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。4组词竞赛，并用典型的词语说句子。5开火车认字组词。6、读课文中的生字新词。读准字音。多种形式认读。记忆

5、字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。组词竞赛，并用典型的词语说句子。开火车认字组词。读课文中的生字新词。四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事？1、自由读课文。2、交流：课文写了谁和谁平分生命？为什么平分生命？1、自由读课文。2、交流：课文写了谁和谁平分生命？为什么平分生命？教学环节教学内容与教师活动学生活动 二次修订第二课时一、复习检查1、听写词语。2、指名分段朗读课文。听写词语，同桌评改。开火车朗读课文。二、理解课题中词语，导入新课。1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。师导入：

6、是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。课件演示板书：平分生命同学们思考，并讲一讲自己的看法。齐读课题。三、初读课文，理解内容。1、学生初读课文，思考：你读懂了什么？还有什么疑问？2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。1、学生初读课文，思考：你读懂了什么？还有什么疑问？2、学生回答读懂的内容。四、自主学习

7、，初步感悟。1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。2、 全班交流，教师适当点拨：男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。3、小组围绕问题讨论学习。4、全班交流，教师重点引导：“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。“微笑”是想给妹妹最大的安慰。“颤抖”是他认为他就要死了。“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作

8、、语言的词语和句子，并好好读一读。全班交流，小组内分角色练读。小组围绕问题讨论学习。全班交流。五、精读课文，情感升华。五、课后作业。 1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现？（课件出示：男孩开始犹豫终于点了点头） 你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。 谁愿意和大家分享你的感受？ 真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。 2、抽血时，他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想

9、些什么呢？（课件出示：读男孩静静地不发出）这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩表现怎样？第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是什么样的？预设：勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的（课件出示：他昂起头）4、勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5自然段 。5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。6、面对这一切，医生震撼了，我们震撼了，所有的人震惊了！1、在采集本上摘抄本课好词。2、把最打动自己的句子，自己认为最主要的句子，自己认为最 美的句子，都可以抄下来。3、收集打动自己的有关亲情的故事。 学生思考。请学生再来读读这句话。 （学生自由说）感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。男生读第5自然段 。分角色朗读。作 业 设 计