浅谈多媒体教学促进课堂结构优化

1、浅谈利用多媒体教学促进课堂结构优化 李玉德农村中小学现代远程教育项目是国家实施西部大开发战略，加快边远贫困地区农村教育和社会经济发展的重要举措。项目旨在解决西部农村基础教育资源匮乏、师资力量薄弱、教学观念陈旧等问题，使边远贫困地区的教师能够了解更多的教育教学信息，获得丰富的教学资源，给西部教育注入生机，让西部地区特别是边远贫困山区的孩子享受优质的教育资源，接受高质量的基础教育，从而缩小城乡教育的差距，推动城乡教育一体化进程，同时能够更好、更广泛地为“三农”服务。我，作为边远贫困山区的一名教师，由于农村中小学现代远程教育项目工程在我县的实施，使我成为了现代远程教育项目工程的“幸远儿”。在教学中，

2、我充分利用现代远程教育资源，运用现代信息技术进行辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。下面就“运用远程教育资源，优化学科课堂教学”的一些做法和感受呈现给大家，以供商榷。一、运用远程教育资源，设计教案，整合课堂。我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面的推进，新课程正一步步走进学校、走进课堂。千千万万富有历史责任感和专业追求精神的教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着新课程绚丽多彩的“课堂。”义务教育阶段的学科课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习学科的心理规律，强调从学生已

3、有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成学科模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对学科理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。新的学科课程标准，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。大家都有目共睹，现在的教师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。在现代远程教育资源中，有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展等栏目，囊括了中学各个年级每个学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资

4、料、影像资料。教师在设计教学方案时，可能根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和学科课堂教学进行有机的整合，优化学科课堂教学。二、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”大科学家爱因斯坦讲：“兴趣和爱好是最大的动力。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，提高课堂教学质量和效率。学科课程标准指出：“学科来源于生活”“学科服务于生活”“学科

5、问题要生活化”，“让学科走进生活”已是一种全新的教育理念，它有利于实现“不同人在学科上得到不同的发展。”为此，在学科课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件导入新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的课程资源栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把课程资源栏目中的

6、媒体资源进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在化学教学分子和原子这一新知识时，教师就利用现代远程教育资源中课程资源栏目中的媒体资源，进行创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台为学生创设了与生活相似的情境：从眼睛到扫描隧道显微镜，氧化汞受热分解及动画模拟原理，不同温度水分子运动速率不同，氨分子的扩散，碘的升华和凝华，分子的大小，分子是真实存在的，固体液体气体，扩散现象，水蒸气遇冷转变为水，分子是不断运动的等多种媒体演示激活了学生的思维

7、，极大地激发了学生的学习兴趣，学生探索问题的积极性空前高涨，优化了学科课堂教学结构。这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，诱发了学生主动参与探索的意识，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，提高了课堂教学效率。三、运用远程教育资源，释疑解惑，突破难点。教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源中的媒体资源，学习指导等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同

8、作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。例如，在教学质量守恒定律时，为了让学生更好地理解质量守恒定律这一重点，我先让学生自学教材上的内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙印”。然后教师利用远程教育资源资源中的媒体资源，运用多媒体教学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利用学习指导栏目中的课程辅导资源，通过屏幕上著名教师的讲解，学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用

9、媒体资源、学习指导等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地讲，而学生在朦胧中被动接受的教学模式，大大提高了课堂教学效率，优化了学科课堂教学结构。四、运用远程教育资源，练习巩固，拓展思维美国心理学家加涅认为：学习的每一个动作，如果要完成，就需要进行练习巩固，反馈评价。练习巩固，反馈评价，是指在课堂教学中，学生用教师传授的知识进行练习和操作，教师组织学生进行分析评价。在练习巩固中，学生要充分参与，积极完成教师交给的任务。教师要根据学生的反馈信息，及时发现问题，对学生的疑难、模糊，及时加以解释、强调，纠正或补充，调整教学的要求、内容

10、和方法，使课堂呈现生机。在评价中，检查教师的教和学生的学。对于正确者给予激励性评价；对于错误者给予适当鼓励。这样，能使学生的思维得到拓展，知道自己学习的结果，提高学习的积极性，增强学习的自信心，以满腔的热情投入到学习中去。为了达到这一目的，在巩固练习中，教师要充分利用远程教育资源中的习题精选、课后提高等几个栏目内的资源来达到。例如，在教学质量守恒定律以后，教师就可以利用远程教育资源中的习题精选、课后提高等栏目中的资源来进行巩固练习，反馈评价，通过“学一学”、“练一练”等方式进行。因为这些资源都有声音、图像，图文并茂，再辅以多媒体教学平台，就能刺激学生的感官，深化认识程度，拓展学生的思维，培养学

11、生的思维能力。五、运用远程教育资源，拓宽视野，积累知识每个儿童因生活环境、成长经历不同，他们对事物的认识也不同。学科知识来源于生活，服务于生活。许多学科知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中小学校的学生，由于生活在农村，所接触的知识，除了书本上的，基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野，让他们积累丰富的学科知识，教师可利用远程教育资源中的扩展资料、探究活动等栏目来实现。在这些栏目中，基本上包括了古今中外的全部知识，教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。例如，在教学质量守恒定律时，教师就可以利用远程教育资源中扩展资料栏目内有关拉瓦锡法国化学家开创化学发展新纪元的知识，让学生通过多媒体教学平台进行观看，这样，学生对质量守恒定律的了解就