《北京的春节》教后反思

1、北京的春 节教后反思老北京的春 节是老舍先生的作品， 语言真挚感人，字里行 间蕴涵了对老北京 浓浓的热爱之情。 这篇课文按时间顺 序介绍了老北京 过春节的一系列 习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人 欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人 热爱生活，追求美好生活的心愿。一起来看看北京的春 节教后反思，希望 对你能有所帮助。古罗马教育家普 鲁塔克说过 : “儿童的心灵不是一个需要填 满的罐子，而是一 颗需要点燃的火种。 ”是啊，生活是最好的老 师，课堂源自于生活。 课堂教学正是一个在教 师引导下学生主 动参与、独立思考、自主 发现和不断 创新的过程，而不是 简单、被动地接受教 师和教材提供的 现成

2、观点与结论 。在 执教北京的春 节这一课时，我主要采取以下策略:上课前，我先出示一副 对联 “锣鼓喧天辞 岁旧，爆竹声中迎新春 ”， 请学生回 忆寒假里刚过过 的一年中最隆重的 节日-春节的场面，并 让几位学生 为大家描述 过节的情景。 对学生来说，春节刚过 去不久，气氛犹 浓，从学生的生活 实际入手， 这样很容易激 发学生的学习兴趣。紧接着，我利用 课件让学生读读北京小孩 过春节的童谣，让他们饶有兴致地谈谈自己对童谣的理解，再揭示 课题，和他 们一起走 进作家老舍笔下的北京的春 节。我 觉得教师必须以自己的情 绪去感染学生，通 过自身的言 语激励、 诵读歌谣等形式，使他 们自始至终保持对课文

3、的情趣。我正是 带着极大的 兴趣来上 这一课的，我的情 绪也极大地感染了我的学生，大家学得也很投入。我认为一节好课就应该对课 文重点 语段进行朗读与感悟， 让学生通 过反复的 读、反复的想，再 进行反复 说的训练。在重点 语段的处理上，我 让学生通 过反复读，反复地想象来展开。比如教 “除夕 ”这 部分时，我先 让学生读这段，然后 说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，再通 过教师的引导，体会 这热闹 是“家家 ”、“人人 ”、 “处处 ”、 “时时 ” 的热闹。因 为多数学生都生活在 农村，还有一些同学是留守儿童，父母 难得回家一趟，只有过年或过节时 才会与他 们团聚。所以他 们对

4、除夕、正月初一和元宵 节的印象较为 深刻，交流时就不会出 现 “冷 场 ”了。课堂上，我 让学生在 读中体会春 节的氛围，在说中融入过年的情景， 让他们在扎扎 实实的读和说的训练中感受北京春 节的喜庆、热闹和欢乐。我 还指导学生运用 读课文画句子的方式，引 导学生边读边 思，提出 问题，展开 讨论。在 读书讨论 中，师生共同参与 评价，融入其中，感悟除夕的 热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗 读中细细体会老舍那 “俗白 ”的 风格、京味的 语言。在 文中，老舍先生 选择 了春节 中的九个 时 段来介 北京春 的习 俗。其中，腊八、除夕、初一和十五 四个时 段 写，其它 为

5、 略写。要是在学 习时 ，处处 点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫 囵 吞枣 的效果，所以，我主要引 导 学生抓住几个重点 段来品 ，让学生小 组 合作完成 堂作业 本上的那份表格，从而感受到北京春 的隆重与 热闹 ，喜庆 与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。而且 这一 的板 ，我都是 让学生 ， 学生自己上去写， 他 感受到黑板不再是老 神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有属于他 们自己的一片天地，感受到他 才是课 堂的主人。 文学完后，我 还让 学生 说说 “我 们农 村的春 节 是怎 的 ?它与北京城市的春 有什么不同 ?”一石激起千尺浪，孩子 们畅 所欲言 : “ 年前，我 妈妈 忙着做

6、豆腐、炸油豆腐、做 馒 和米 馃 。因 上 坟时 ，我 要用 这 些食物去拜祭祖先的， 他 们过 年 时 也能 吃 ”除 ; “ 夕那天，我会帮爸爸一起 贴对联 ，之后再和他一起上 坟 去拜祭祖宗，初一那天我 们还 要上 挂 红纸 ，保佑全家人的日子 红红 火火 ” 初;“一一大早，爸爸早早起床开 放烟花，表示开 大吉 ;大 到八九点 钟 ，我 们 起床后早 饭 要先吃糖水蛋，象征着家人生活的甜蜜，随后再吃 煮的长 寿面，它代表着每个人都要健康 长 寿”正是因 他们 有了这样 的生活体 验 ，所以 起来才会滔滔不 绝 。是的，生活是最好的老 ，丰富多彩的生活，丰富多彩的体 ，开阔 了学生的 野

7、， 起了学生真 的情感体 验 ，学生才能在 堂上 所欲言，欲 罢 不能。 课 堂上，我欣喜地感受着 课 堂教学中生命的涌 和成 长 ， 一切都源于 -生活 这 个最好的老 师 。本文是人教版小 语 第十二册第二 单元的篇一篇 讲读课 文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、 “俗白 ”的 格、京味的 言，描 了一幅幅北京春 的民风 民俗画卷，展示了中国 日 俗的温馨和美好，表达了自己 对传统 文化的 认 同和喜 爱 。在教学 这 一 ，我先 学生熟 读课 文，解决生字 方面的 问题 ;接下来略 读课 文，理清文章的写作 序，知道作者是按 时间顺 序来 进 行叙述的，并按 时间顺 序列 举 出 些日

8、子 ; 然后 学生默 读课 文，弄清在不同的日子里，那里的人 都有些什么 风 俗习惯 ，并完成表格填写 ;在此基 础 上，学生再次 浏览课 文，看作者是将哪几天作 重点来写的，你最感 兴 趣的是哪部分， 这样 写有什么好 处 ;再接着就是找出文中描写孩子 的句段，仔 细 研 ，体会孩子 们过 春 的感受 ;最后，再回 顾 全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主 。至此，课 文的主体部分已 经 学完了。接下来我先 给 同学 拓展了一些其他地方人 们过春 的不同习 俗。然后引 导 学生 真阅读 了 文后的 阅读链 接，体味不同的人 过 春 的不同感受以及在写法上的不同。再就是引 导 同

9、学们说说 自己的家 乡 或家里 过 春 的习 俗。最后， 他们动 笔依照课 文或 后的阅读链 接把刚 才口语 交 的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比 成功的 :按 时间顺 序写得 略得当， 较 好地表 出了春 那种热闹 、祥和的气氛 ;特 别 是孩子 的那种无 忧 无 和快 乐 ， 给 我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我 觉得自己有以下几点做得比 较好:一是以 读促悟。每一个学 习目标基本上都是学生在 读的基础上去完成，老 师极少去代替。二是充分 发挥了阅读链 接的作用，并有目的地 进行了一些拓展。 这样开阔了学生的 视野，丰富了学生的 积累。三是比 较成功地进行了口语交际

10、和习作的训练，既培养了学生的口 语表达能力，又 锻炼了他们的书面表达能力，做到了 读写结合。本文是人教版小 语第十二册第二 单元的篇一篇 讲读课 文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、 “俗白 ”的 风格、京味的 语言，描 绘了一幅幅北京春 节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己 对传统 文化的 认同和喜 爱。在教学这一课时，我先 让学生熟 读课文，解决生字 词方面的 问题 ;接下来略 读课文，理清文章的写作 顺序，知道作者是按 时间顺 序来进行叙述的，并按 时间顺 序列举出这些日子 ; 然后让学生默 读课文，弄清在不同的日子里，那里的人 们都有些什么 风俗习惯，并完成表格

11、填写 ;在此基 础上，学生再次 浏览课 文，看作者是将哪几天作 为重点来写的，你最感 兴趣的是哪部分， 这样写有什么好 处 ;再接着就是找出文中描写孩子 们的句段，仔 细研读，体会孩子们过春节的感受 ;最后，再回 顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体部分已 经学完了。接下来我先 给同学们拓展了一些其他地方人 们过春节的不同习俗。然后引 导学生认真阅读了课文后的 阅读链接，体味不同的人 过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引 导同学们说说 自己的家 乡或家里 过春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链 接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况

12、来看，大部分同学写得是比 较成功的 :按时间顺 序写得 详略得当， 较好地表 现出了春 节那种热闹、祥和的气氛 ;特别是孩子 们的那种无 忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。回顾本课的教学，我 觉得自己有以下几点做得比 较好:一是以 读促悟。每一个学 习目标基本上都是学生在 读的基础上去完成，老 师极少去代替。二是充分 发挥了阅读链 接的作用，并有目的地 进行了一些拓展。 这样开阔了学生的 视野，丰富了学生的 积累。三是比 较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口 语表达能力，又 锻炼了他们的书面表达能力，做到了 读写结合。北京的春 节是一篇散 发着浓郁乡土气息的散文，文章 对老北

13、京 过春节的热闹景象和风俗习惯进 行了介绍。文章 语言简洁通俗，描写 细腻生动，结构清晰。 针对本课的教学实际，我作如下反思 :为引导学生了解北京人是怎么 过春节的，从而引 发探究民族 传统文化的 兴趣 ;学习作者按时间顺 序详略得当地叙述的写作方法。在教学 设计中，我力 图做到以下几点 :一、在教学 这篇课文时，我首先用童 谣引入， 让学生从童 谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引 导学生在 预习课 文的基 础上，初步了解 课文内容， 说一说老北京的春 节给你留下了怎 样的印象，然后 浏览课 文，画出北京春 节的时间段，并找出 详写部分。重点放在学生自主研 读“腊八、除夕、正月

14、初一、元宵 ”这 四部分。引 导学生通过竞赛，边读边思，提出 问题，展开 讨论。在 读书讨论 中，师生共同参与 评价，融入其中，感悟腊八的忙碌、除夕的 热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，还是用童 谣来概括本文主要内容，让学生加深 对文本的理解。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生 选择了春节中的九个 时段来介 绍北京春 节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个 时段为详写，其它 为略写。要是在学 习时处处 点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫 囵吞枣的效果，所以，我主要引 导学生抓住四个重点 时段来品 读、讨论，从而感受到北京春 节的隆重与 热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之 处。但是，教学是 门遗憾的艺术，每一 节课都有值得反思的地方，我所教学的 这一节课，也有以下几点不足 :1、在教学中，我努力地想 让孩子们多说一点，把 课堂还给他们，同时忽视了教师的指导作用。在今后的授 课中，我 应该学会把握教材， 课上