多媒体技术在语文教学中应用的弊端刍议

1、多媒体技术在语文教学应用中的弊端刍议 随着现代社会的不断信息化，多媒体信息技术也在教学中广泛应用，因其音、形、文并茂，知识容量大，成为越来越多的学校教育方式的首选。虽然多媒体技术有着传统板书教学无可比拟的优势，但在实际教学过程中也显示出其一些弊端。 一、忽视学生的主体性地位 新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体学生的互相交流

2、。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂上大屏幕中连续滚动的文字、图片学生使应接不暇。一节课下来，觉得教学内容丰富，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于被动的接受一张张图片，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。 二、造成学生想象能力缺乏 在语文课堂教学中，

3、部分教师为了使教材内容更直观、形象，大量的利用多媒体手段，学生们在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，犹如水在重力作用下只能向低处流一样。学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一棵果树还没有开花已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的学生毕竟是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，它应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。

4、常言道：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，在课堂中，教师需给学生留有“课堂空白”，让学生通过“咬文嚼字” 把无声的文字还原成自己的独特理解，再现作品的意境美和形式美，这一过程也充分体现出语文的人文性与工具性。三、导致教学手段单一性 在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的讲解、朗读、讨论等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，

5、而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。课堂上没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉！其实在教学中，教师个人参与的讲解、朗诵、讨论等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。 四、轻视学生对重点知识的探究 为了追求课堂上的大容量，授课者只对课文内容进行框架式的浮浅的设计，然后就是从主题出发拓展、延伸，进行说话、写作训练，这样安排，让人觉得课堂似乎很充实，听、说、读、写四种能力样样都体现了。但在极有限的时间里，是否把这些能力都真正地培养起来了，却值得我们深思。我以为大可不必这样，只要我们在一堂课上集中训练好一种能力就很了不起了。再者，语文教学的重要任务之一就是培养学生独立思考、合作探究的能力。对课文中某些重难点的词句必须进行揣摩、探究，课堂上一定要留给学生充足的感知和体验时间，因为“贪多嚼不烂”，“不积跬步，无以至千里”，让学生真正掌握知识，从而达到课改要求达到的真正目的。随着新课改的推进，我们必须对多媒体辅助课