“90后”大学生群体分化的调研与对策

1、 “90后”大学生群体分化的调研与对策 摘要：本文通过问卷调查、访谈等调研方式，探讨了“ 90 后”大学生不同群体的形成特点和规律，分析群体分化原因，探讨教 育管理对策，丰富教育内容，完善教育机制，为进一步加强和改进新 时期大学生的思想政治工作，提供了重要的理论意义和实践价值。 关键词：“90后”大学生；群体分化；对策 “90后”大学生注重自我价值的实现，追求自我，个性鲜明，由一 元化的知识群体自发成为多元化的知识群体。 不同群体学生的特点和 形成规律，具有很强的差异性和相关性，为新时期大学生思想政治工 作带来了新的挑战和压力。因此，亟需进行“ 90后”大学生群体分 化研究。 一、调研概况 问

2、卷调查对象面向山东农业大学 4个年级的学生，采用封闭式、无 记名方法。调查问卷发放1000份，实收912份,有效回收率为91.2 %。 此外，还通过访谈等途径进行调研，丰富调研内容。 二、调研结果与分析 1. “90后”大学生群体分化普遍存在。调查结果表明，72.2%的大学 生认为“90后”学生中出现群体分化，78.2%的大学生认为群体分化 “比较明显”，可见，群体分化普遍存在。对于群体分化的开始时间， 59.3%的大学生认为始于大一，36.8% 1.9%的大学生分别认为分化现 象出现在大二、大三，还有部分同学认为，大四群体分化还在上升。 因此推论，群体分化开始于大一，在大二、大三最明显，大四

3、不再那 么明显。这是因为大四学生面临毕业，都在忙着复习考研和准备就业， 成为了“清一色”的就业群体。 2. 群体分化类型呈多样化。调查结果显示，49.9%、22.2%的学生分 别认为学习处于中游、上游水平，可见，大多数学生对学习较为关注， 愿意把更多的时间与精力投入到学习中去，属于学习型群体。3.5% 9.1% 2.5% 存 学生为生活自立生，11.6%的为恋爱自由生，5%的为消费无忧生，这 三类群体在校条件较为优越，生活呈现多元化、娱乐化、自由化的特 点，他们讲求自我、注重精神享受，成为“ 90后”大学生特色鲜明 的一类群体。弱势群体分化也是“ 90后”大学生群体分化的重要特 点之一。调查结

4、果中，有9.1%的大学生认为自己属于学困生， 的为思想困惑生，5.5%的为经济困难生，4.2%的为网络依赖生， 的为心理障碍生。这部分学生在日常交际中，往往处于被动地位， 有自卑感和消极心理，是大学校园里需要特殊关心照顾的群体。 3. 群体分化因素影响力与自我感知强弱呈正比。在群体分化因素中， 自我需求是自我感知最强烈的因素，其次是家庭环境、班级宿舍环境， 再次是区域因素、校园因素，最后是高教改革和社会发展状况。据调 查，63.2%的大学生认为，自我需求不同是群体分化的原因。自我需 求是内因，决定着价值取向，极大地影响着大学生的择友范围、交往 方式、处事态度，这也就直接造成不同群体的形成。47

5、.6%的大学生 认为，家庭环境不同是群体分化的原因。家庭伴随着学生成长至今， 不同的家庭背景和成长环境，塑造不同性格的学生个体，在一定程度 上加速了群体分化现象的出现。26.9%的大学生认为，班级宿舍环境 也是群体分化的重要原因。从入学开始，学生就进入以班级、宿舍为 单位的日常交往区域，同学之间的相互影响很大。16.3%的学生认为， 地区不同也是影响群体分化的因素。一个人从小到大，地区经济、教 育、文化等方面的影响均会使得大学生群体分化。然而，相对于前三 个因素，区域因素影响群体分化较弱。对于校园因素，比如就业压力、 学院氛围、学校环境，分别有13.9%、12.5%、11.1%的学生认为是群

6、体分化因素。这三个因素影响差异不明显，因为同一所校院对于学生 教育管理和就业工作，具有延续性和一致性，这三者对学生的影响是 同时存在的，学生不会受到单一因素的影响。 4. 大学生群体分化类型及特点。（1）学习型群体。主要特点是学习 目标明确，有强烈的进取心和上进心，求知欲及创新意识强。（2）优 势型群体。思想觉悟高，学习成绩好，无经济压力，心理素质高，乐 于参与活动，组织管理能力较强，综合素质高。（3）弱势型群体。包 括学困生、思想困惑生、经济困难生、网络依赖生、心理障碍生，特 点主要表现在学习、经济、心理、就业、行为等方面弱势。（4）网络 型群体。主要特点是思想活跃，知识面宽广，正确利用网络

7、进行学习、 就业，不迷恋网络。 三、群体分化背景下“ 90后”大学生教育管理对策 1. 关键。在群体分化背景下，做好“ 90后”大学生教育管理工作的 关键是，正确认识不同群体普遍特点，准确把握不同群体的基本特征， 制订正确的教育模式与管理机制，服务于学生成长成才。 2. 措施。（1）以人为本，增强大学生成才的主动性和积极性。思想 教育工作要以人为本，深入开展调查研究，准确分析和把握学生的成 才需求，善于发现每个群体的个性特征，与学生进行心灵深处的交流， 把内在的成才欲望转化为学习动力， 强化个性指导和过程育人，实现 “每一个群体都闪光，每一个学生都成才”的育人目标。（2）加强思 想品德教育，建

8、造不同群体共性。不论哪一类群体，要具有共同的道 德情操和思想品德，要以理想信念教育为核心，以中华传统美德为主 要内容，通过课堂教学和多种形式的品德实践活动，让不同群体学生 学习、牢记和发扬中华传统美德，成为“有理想、有信念、有道德” 的和谐社会建设者。（3）突破难点，加大对弱势群体的关注和帮助 针对弱势群体，要分析学生在社会、家庭、学校中处于弱势地位的原 因，加大教育与关心力度，探索行之有效的帮扶方法。对于经济贫困 生，要积极为他们拓展社会实践场所，通过勤工助学使他们自食其力， 解决生活困难问题，顺利完成学业；对于心理障碍生，充分利用心理 问题咨询室平台，使心理误区学生有医可救；对于网络依赖生

9、，通过 网络解救和网络管理，引导学生主动消除网络造成的负面影响。（4） 搭建平台，发挥优势群体示范作用。建立健全学生帮扶机制，充分发 挥由学生党员、干部组成的优势群体的示范作用，通过“传、帮、带” 途径，带领其他同学不断进步，营造优良的学风氛围，使之成为老师 的得力助手，切实地成为学校和广大学生之间的桥梁和纽带，在协助 学校学生教育管理工作中发挥重要作用。（5）开展特色活动，提高综 合素质。面对群体分化，开展特色活动，提高不同群体的综合素质。 例如，针对优越型群体，根据其从众和高消费的特点，通过开展心理 辅导、专家报告等活动，帮助其树立正确的消费观念和恋爱观念；对 于网络型群体，开展网络知识技

10、能大赛、优秀网站设计比赛等活动， 引导其积极、正确地利用网络，为学业服务。（6）加强不同群体交流， 促进理解与进步。在当今“ 90后”大学生群体分化日趋鲜明的背景 下，注重不同群体之间的思想交流，形成融洽、和谐的氛围。充分利 用学生会、社团等基层学生组织，打造不同群体交流平台，通过不同 的形式活动，拉近距离，促进不同群体之间“思想上融合，学习上互 助，交流中理解，行动中协作” 。（7）坚持多方教育有机结合，建构 “三位一体”育人体系。目前，存在“家庭与学生”、“家庭与学校” 之间交流脱节的现象，家庭了解学生学业情况不够畅通、不够全面、 不够真实。据此，应建构“以学生为主体，以学校教育为主导，以

11、家 庭教育为首要，以社会教育为必需”和“三位一体”的教育体系，通 过家访、书信、电话、网络等途径，充分发挥三方教育作用，优势互 补，成为合力，共同做好不同群体学生教育和培养的工作。 沁园春雪 北国风光， 里冰封，万里雪 飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河 顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试 比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武，略输文采; 祖，稍逊风骚。 唐宗宋 一代天骄，成吉思汗, 大雕。 只识弯弓射 俱往矣，数风流人物, U .克 还看今朝。 出师表 两汉：诸葛亮 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州

12、疲弊， 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督: 愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣, 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也U。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之