《示儿》教学反思

1、亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档示儿 教学反思， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您通 过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或者 转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 示儿教学反思 示儿这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望， 表达了作者渴望收复失地， 统一祖国的强烈的爱国热情。 教学时， 应紧扣诗眼“悲”字， 引导学生反复朗读诗文， 读出诗中的“味 儿”。 一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事 上课伊始，让学生初读诗文后， 教师简介有关背景， 让学生 了解诗人陆游生活的时代政治动荡， 金人南侵， 南宋统治者屈辱 求和，苟

2、且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比 悲愤。直至他临终时， 已经 85岁高龄了， 但“北定中原”、 “还 我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。 他的心事依然是盼望 着北伐的胜利和祖国的统一， 对光复中原， 洗雪国耻表示了深切 的期望和坚定的信念。在此基础上， 确定朗读基调： 要求学生用 深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑； 用坚定的激情表现出诗人 一生为多难的祖国呐喊的 爱国精神，从而使学生受到感染、得 到鼓舞。 二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情 指导学生再读诗文后， 琢磨首句“死去元知万事空”， 让学 生了解这一句表明作者即将离开人世， 就什么都没有了， 万事皆 空

3、，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗 人的情感流向来看， 有着更加重要的一面， “元知万事空”这话 看来平常， 但就全诗来说非常重要。 它不但表现了诗人生死所恋， 死无所畏的生死观， 更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的 反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促， 很快地带出“去”字， 以显示诗人早已置生死于度外。 “元”、 “空”二字要读得强劲 有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。 三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境 让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死， 而是什么 ?哪句诗写明了这一点 ?”等问题，引导学生找出诗句 “但悲不见九州

4、同”进行精读、 理解“但”是“只”的意思。 此 句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心 境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。 这一句中 的“悲”字是句眼，朗读时， 可轻读首字“但”，以突出“悲” 字。“见”字后要停顿长一些， 然后一字一顿地读出“九州同” 三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。 四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿 对本诗的最后两句， 应引导学生进行研读。 第三句“王师北 定中原日”， 应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望 收复失地的信念。 作者生前来不及看到北定中原， 但对最后的胜 利怀着不可动摇的信念， 坚信总有一天能收复失地， 实现祖国的 统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充 满信心的语调， 以及较快的速度朗读完全句， 句尾的“日”应稍 微上扬延长，以引出下句。 第四句“家祭无忘告乃翁”， 应使学生了解这是作者对儿辈 们的嘱咐： 家祭的时候， 你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方 进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要 读得平仄分明，“忘”字要增强力度， 适当延长，以表达诗人不 忘中原光复的强烈感情。 “乃翁”要读得庄重沉稳。 使学生理解 三、四