小学语文课堂教学“穿新鞋走老路”的症结与出路—毕业论文

1、小学语文课堂教学“穿新鞋走老路”的症结与出路摘要：随着人们物质文化生活的改善和提高，当代小学语文课堂的传统教学模式的弊端已日益显现，改革和创新一种新的教学理念和思维模式已经刻不容缓，它将直接影响着我国当代小学生的思维方式和创新理念。本文针对传统教学模式中的“穿新鞋走老路”这一症结，从我国小学语文课堂教学所面临的实际问题出发，分析并探讨了其中存在的各种不足.关键词：传统教学模式； 弊端； 改革； 创新； 教学新方法The problems and solutions of primary schoollanguageteachingwearingnewshoesto walk the old r

2、oadYaoJiao()(Qiannan Normal College for Nationalities Department of education and Science Duyun, Guizhou , China)Abstract:As peoples material and cultural life and improve ,the disadvantages of the traditional teaching mode, the primary school language teaching hasbecome more and more, the reform an

3、d innovation of a new teaching idea and mode of thinking has been crunch time, it will have a direct impact on our contemporary students way of thinking and innovative ideas. According to the traditional teaching mode of wear new shoe to take old road this problem, from the real problems facing prim

4、ary school Chinese classroomteaching in our country, analyses the existing problems, and puts forward a new teaching method is reasonable and reliable.Keywords: The traditional teaching mode; problems; reform; innovation; teaching method 课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，学生掌握知识的多少也直接影响了课堂教学的发挥，什么样的课堂教学才是真正适合学生的教学？

5、课堂教学中又为什么会出现“穿新鞋走老路”的这种现象等问题油然而生，这一切的问题都根源于教育的问题。透过新课程理念我们看到课堂多了合作探索,多了孩子的辩论争鸣,多了动感与鲜活,多了更多热闹的场面。但是,看似热热闹闹的课堂表面,我们会发现,这热闹的背后透露出越俎代庖、放任随意,也折射出一些值得深思的问题，对此，柏加荣1概括提出了在当代教育中存在的三大主要问题中的问题三：时间分配“乱”。在课堂教学中,仍有穿新鞋走老路的现象,拿着过去的那张旧船票,不知疲倦的“重复着昨天的故事”,从上课开始到结束,教者就凭一本书、一支粉笔、一张嘴,课前准备不充分,新瓶装旧酒,学生无思考空间和动手练习的时间。可见，课堂教

6、学的有效运用直接关系到学生的兴趣及掌握知识的能力。一对“穿新鞋走老路”的理解。（一）“新鞋”的理解所谓的“新鞋”是对于教育而言的，它包括了新理念，新方法，新手段，有新的教学目标，教学内容等；“新鞋”着重在一个“新”字，理解了“新鞋”的含义，那么这双“新鞋”是不是对每个人都是合脚的，如果不是对于每个人来讲的那么究竟哪些人穿上这双新鞋是合脚的，不合脚的人又该怎么改才能也让他们合脚？这一类似的问题在开始买这双“新鞋”时就应该有一个明确的方向，在遇到时才不至于茫然无措，如：在平塘县通州镇中心小学，我们抛开了许多老教师的教学观念，自己进行了课改后所要求的新教学方法，让课堂活起来，可是这样的教学方法只对部

7、分同学有用，而对于那些调皮的学生来讲只会助长他们的气势，使他们在课堂上更加肆无忌惮，学习效率可想而知，这样的结果令我大失所望，也使我不得不调整我的教学方案，适当给他们施压，尽量不把课堂弄得一片混乱。这就是很多经过培训在思想上有所进步的老师在来到这些乡村小学的课堂过后又不得不回到传统教学模式的道路上来的原因。作为一名小学语文教师不仅仅要从课标着手，从基本的字词出发，正确掌握重难点，而且也应该活教活用，运用恰当的教学方法来引导学生走向乐趣中的课堂，让他们真正在学中享受到快乐。从另一个角度来说“新鞋”在课堂教学中也包括了新的教学手段，新教学手段如多媒体，幻灯片，投影仪等的出现不仅活跃了课堂的氛围，而

8、且节约了老师们的教学时间，可这样的新教学手段却只能在大城市中才享受得到，对于很多乡镇来说实在是难上加难，就我们这次实习来说就没有一个乡镇中的学校使用多媒体的，有的甚至连网络都没有，学生的知识面扩展不开，而对于老师来说更是无能为力，一堂课就讲两个题就下课了，教学进度赶不上，老师们就只有拿其他所谓的副科来上所谓的正科，长此以往又谈什么“穿新鞋”，这样的“新鞋”根本不合这些学生的脚，就这样“老路”就随之而来了。（二）对“老路”的理解。 “老路”指我国基础教育长期以来所形成的学校、教师、课堂的运行规则或实践逻辑，具体包括集权化的课程政策、以学科课程为主的课程体系、以教师为主的课堂教学范式等。也就是说“

9、老路”只传授知识而不培养人，是死记硬背，机械学习，被动接收。 在传统的教学模式中出现了“法西斯教育”的现象，学生成绩不好或违反课堂纪律时老师首先采用的教学方法就是打，只有打痛了学生才会听话，这样教育的最终结果只会限制学生的思维，有的学生还会变得迟钝，在实习的过程中我发现了这样一些现象，第一、老师以打骂学生来教学，而学生自己也反应要对他们严格他们才会把课堂纪律维持好。第二、罚抄的现象很严重，错一个抄几十遍。第三、打小报告的学生数不胜数。第四、学生的自觉性太差等等这些现象导致了很多老师不得不走上“老路”，用传统的教学模式来上课，这就使学生的思维受到了限制，一个问题换一种说法他们就不理解了，新课改以

10、后，名义上是在提倡改革，实行新的教学模式，可在偏远的农村根本没有这个条件，现在都提倡给学生减压，课时又有多少人真正去提一提学生们的书包，去关心关心他们到底减压没有，我在家教时就深有体会，每天老师布置的作业有时学生做到半夜都做不完，这样的教学模式难道就不是传统的教学模式？ 在小学语文课堂中还有另外一种现象“照本宣科”，照本宣科基本上成为了传统教学模式的典型化，以前很多老师上课是只拿着一本书按照书上的来念，念完就完事，也不管学生吸没吸收，懂不懂就继续上，导致学生的学习成绩普遍偏低，这样的“老路”只会使学生的思维僵化，没有思考的空间。例：某位老师在上历史课时就喜欢照着书上的内容来念，他认为历史就是死

11、的东西就要死记硬背，所以照本宣科就成为了他的专长，这样的结果毋庸置疑，学生学得无精打采，老师念得口干舌燥，最重要的是学生的思维受到了限制。 二小学语文课堂教学中“穿新鞋走老路”的症结（一）教师观念上的不成熟1对“新路”的不认同。 教师对“新路”的不认同表现在他们对新课改的态度上，教师对新路的态度就其表现来说有两种，一种是教师对课程新改革的认同较高，这样的认同就促使了教师们上课的积极性，对此也在课堂上付诸了实践。另一种是教师对新课改的认同度偏低，这样就会使教师对课改产生抵触心理，从而影响课堂教学的发挥。这两种结果无论是哪一种都值得我们认真地去思考，近年来教师对“新路”的不认同还表现在教师对教学现

12、状的表述上。许多研究者认为，当下的教师是“课堂主宰者，知识灌输者，单向传递者”，当下的教学“重教师主导，轻学生主体；重知识灌输，轻建构过程；重书本知识，轻生活世界；重智力发展，轻人格塑造”。5教师对“新路”的态度直接影响到课程改革的成功与否，这是一个至关重要的因素，要想让课改在课堂中发挥极大作用，教师这一关必须通过，这就要求课改实施下来后首先应对教师进行培训，让他们不仅从思想上改变传统的教学观念，而且更要从实际课堂中来改变。 2不敢去走这条新路，存在一定的恐惧害怕心理。 “新路”顾名思义就是没有人走过的路，既然都没有人去走那就代表这条路不好走，存在诸多阻碍，要硬着头皮走下去必然会出现走回头路，

13、走岔路等问题，如果没有十足的把握这条路的尽头一定是一片光明，那么教师出于对学生的责任也不敢走“新路”，毕竟有哪个学生会愿意用他仅有的一次人生来赌，来做试验？这一试便没有回头路不能从来，这不像是穿衣服，穿反了可以重新再穿，这也是老师们不敢轻易走“新路”的原因。再加上我国的教育制度不允许，作为一名教师，如果你所教的这一届的学生成绩排在倒数，学校和教育界是不管你是用什么样的教学方式来教学，他们只是看中的是结果而非过程，因为这样，老师才不能在一次一次地去试验课改，最多也只敢尝试一次，如果失败了恐怕他们在第二次时就很犹豫，甚至会放弃自己的教学模式而继续使用传统的模式了，这叫老师怎么不产生害怕心理，怎么不

14、担忧呢？3对传统的教学模式已经习惯，不愿意再尝试走新路。 教师不愿走“新路”原因在于他们本身的课程惰性，在一项调查中发现，一些老师不愿意改革创新课题，他们觉得改革就意味着改变原来已经熟练并信手拈来的东西，改革就是增加他们的负担，而有些老师却是由他们原有的知识基础来决定的，教师有什么样的知识基础就会有什么样的教学行为，这样的行为会严重影响到课堂的效果，这就是习惯所致。（二）人们对教育的评价上存在矛盾。 古往今来，教育者对于教育的评价都各执己见，20世纪30年代-50年代泰勒最早提出了教育评价模式，这就意味着教育评价逐渐发展到各个领域，就小学语文而言，有的人认为语文是很活跃的，而有的人就认为语文却

15、是很枯燥的学科，每天都在读和做中学习，怎么不枯燥？（三）换汤不换药，过分强调分数而忽视学生的实际接收能力。 首先，课堂的模式化显现出来，课堂教学模式化抑制了学生的个性发展,影响学生创造能力的培养,培养出来的人才满足不了社会发展的需要。课堂教学模式化主要受中国大一统思想、教育者自身创新素质、教育教学理论以及应试教育的影响。为了适应我国现阶段经济发展对优秀人才特别是创新人才的需要,改革课堂教学模式化,建立新的教育体系已经刻不容缓。现在的语文界流行着很多的模式,比如杜郎口教学模式等等,这种模式对提高语文教学效果有着十分积极的促进作用,但是随着学习模仿的人越来越多,已经使他们走上了形式化的道路，这样的

16、道路值得我们去思考和探索。其次，教学方法传统化，运用不当。随着社会的发展、科学的进步,丰富多彩的教学方法在课堂教学中逐渐显现出来，在教学实践中,灵活运用教学方法,是提高教学质量的重要措施。现在有些教师盲目地使用教学方法，也不管这样的方法究竟适不适合学生，这对学生的发展造成了严重的影响。（四）新教师对传统教学模式的完全否定。 现在在大学中培养的教师基本上都是有新观念，新方法的老师，他们受到了新教学模式的熏陶，完全产生了和老教师不一样的想法，也对很多老教师的教法不能接受，正是由于这样产生了新教师们完全摆脱传统教学模式的想法，如：在小学语文课堂上，新教师想活跃课堂氛围而采用合作学习及自由讨论发言的方

17、法而使很多学生浑水摸鱼，教学效果可想而知。（五）教师的日常教学生活的惯常和例行化及其历史性形成的惯习关系密切。 “穿新鞋走老路”的现象与教师的日常教学生活的惯常化和例行化及其历史形成的惯习关系密切。因此，课改改革必须关注教师的日常教学生活，正视长期应试教育传统所导致的教师的教学习惯因袭心理。6 应试教育作为传统的一种必备的教育方式直接影响着一代又一代的教育者和受教育者的心理，可现代虽提昌素质教育但应试教育的步伐人们还在继续走，这样的教育方式在平塘通州小学和瓮安三小二小却形成了强烈的反差，在通州小学的老师们很久都不考一次试，考得最勤的也是一个多星期才考一次，其他的就更不用说了，他们把大部分的学习

18、时间都用在了搞活动上，每周有三天下午都是用来做活动，有一位老师说：“学生的成绩再差都没关系，只要活动得第一就行”，这样的教学方式对于我们来说就是不重视教育，相反在瓮安哪怕是小学生一个学期就订有好几套试卷，考试的频率也很高，家长也十分重视孩子的教育，这样的教育在外界人看来就是应试教育，为了考试而考试，为了分数而学习，但不这样做教育能否搞上去还是个未知数。 除了应试教育导致教师教学习惯因袭心理以外，教学的模式化也不容忽视。 方法对课堂的效果来说至关重要，不同的方法会导致不同的教学效果，所谓的教学方法的模式化就是按照传统的教学模式来教学，具体指让学生死记硬背，使用法西斯教育等，现在还有一些乡村老师在

19、教育学生时不是以德服人而是使用打的，我发现，在平塘县通州镇上的学生给他们讲多少都没有用他们既不听也不怕，只有用硬的他们才稍微安分点，这样的现象又怎么不让老师们走回到传统的教学模式上呢？这就是这里的老师在课堂上存在一贯性的原因。还有老师们在观念上存在很大偏差，这里的老师教了几十年的书到了现在还在说后悔当老师，又说当老师没意思之类的，这样的观念又怎么来教好学生呢？（六）教师对新课程理念的认识不全面及认识偏激。 在新课程理念上，有的教师同样在这上面认识不全面，例如：对教学目标，教学内容，语文素养之类的概念理解不够透彻，具体内容也不清楚，值得注意的是在新课程理念中的教学目标各个年级的都不一样，课堂教学

20、目标是教学的龙头，是教学的灵魂，支配着教学的全过程。射箭要有靶标，航船要有方向，教学中也一样，教学目标正是教学活动的方向标，整个教学过程都受教学目标指导和支配，整个教学过程是围绕教学目标展开的。7课标指出在第一学段的识字量从16001800字改到了1600左右，写字量从8001000字改到了800字左右。而教学内容，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。不同年级的教学内容是不一样的，就行为习惯来讲，一二三年级的学生的行为习惯是基础性的，主要是一些对他们日常生活的习惯问题，如：看到长辈要打招呼，等， 四五六年级的学生要着重培养他们的自理能力，如：洗衣

21、做饭，管理等能力。（七）教师对新课改的目的和内容不清楚。、缺乏教学设计，课堂活而无序，滥做习题。 课改就是对课程标准，课程理念等进行的改动，基本上每一年的课标或多或少都存在一定的区别，有时候只是一个词语一个字的改动，可就是这小小的改动还是让许多老师不知所措，无法将其运用到实际的小学课堂中来，他们在一定程度上认为“改革就意味着变化原来已经熟练的，新手拈来的东西，就是要增加负担”。8所以他们还不清楚为什么要进行改革，改革最终会有什么成效等，在这些问题上他们没有认真思考过，只是上面怎么安排，他们就在下面做做样子，最后同样导致了对“旧鞋”和“新鞋”的错误引导，从而产生“穿新鞋走老路”的现象。 小学语文

22、的教案设计很关键，什么样的内容符合小学生，什么样的方法才能让小学生更能理解课文中的内容？又有什么管理手段能把小学生管理好？这些问题从另一个角度来说都体现在教案上，所以在设计教案时就要从小学生的实际出发，比如从他们的兴趣爱好等来设计，让他们能在学习中寻求快乐。三小学语文课堂教学“穿新鞋走老路”的出路。（一）制定相互监督的制度转变教师的日常行为习惯。 所谓的相互监督就是不同层次的教师在行为举止等方面互相提醒、互相沟通，也可以通过师生之间的互动来完成，例如：在班上张贴教师日常行为规范和学生日常行为规范，在教师和学生互相监督的过程中逐渐转变教师与学生的不良行为习惯，教师做的每一件事及说过的每一句话可能

23、都会影响到小学生的日常生活，所以教师作为学生学习的榜样更杨改严格要求自己。另外，学校领导，只要是上级都可以制定一套严格的制度如教师几点到校，什么时候备课，课堂上要运用什么样的教学方式，达到什么样的教学效果等都要严格执行，在执行的过程中可以通过上公开课并评课，还可以用同课异构的形式加以完善，使整个学校甚至全校教师都有适合自己的一套管理方式和切实可行的教学方案，从而进一步转变教师的日常行为习惯。（二）通过多种渠道阅读有关课改中的课标基本理念的书籍对其进行全面、正确、清晰的理解。 课标中的基本理念在教学过程中是不可缺少的部分，如建设开放而有活力的课堂氛围，怎样使小学语文课堂不枯燥有活力？又怎样开放起

24、来？这些都是我们需要学习的，具体该怎么做又通过哪些渠道来了解值得探索，不过对于现在这个科技那么发达的社会来说就更容易了，如可以通过上网，图书馆，书店，报刊亭等地方来查阅相关资料来了解更多关于课堂教学方式的内容，甚至可以更直接点就是深入到课堂当中去，多听一些上课充满活力，反馈效果也比较好的老师上课，然后自己总结过后再自己上堂课让有经验的教师加以评价，这样会更有利于自己对课程理念的全面认识。（三）制作一张传统和现在的评价制度对比表，并在具体的语文课堂中加以区分运用。 善于总结，“取其精华，去其糟粕”在教学上会有很大的帮助，在现在出现“穿新鞋走老路”的现象过后更值得我们关注了，要更明显地看出现在和传

25、统语文课堂中存在的问题就应该自己制定一张传统和现在的评价对比表，归纳总结这两个时代不同的地方及相同的地方，认识到他们的优缺点在哪，在进行教学的时候就会特别注意，把适合这一班学生的教学方法运用到课堂中去，而不适合的地方自然而然就舍弃了，比如，在小学语文课堂上传统的教学多以老师为主，而现在的教学则是以学生为主，充分调动学生的积极性，让课堂活跃起来，我在通州听了一节一位新上任的语文老师上风筝那一课感触就特别深，她的教学模式几乎和传统的教学模式没什么区别，她在课堂上向学生提的问都是采用自问自答的方式，根本没有引导学生来解决问题，所以一节课上下来的效果可想而知，不但学生的积极性没有调动起来而且老师评这堂

26、课时也没有好的评价，其实这位老师的思想是新的，她心里也是明白的，可是真正走讲课堂时却还是受传统观念的影响，这也是典型的“穿新鞋走老路”的现象，所以如果制作一张对比表就会特别注意这些方面的欠缺，在今后的课堂教学中也会越来越好。（四）多向那些经验丰富的优秀教师学习，借鉴一些适合学生的课堂教学实录并进行适当加工改造运用到适合自己的课堂上。 一定程度上来说教师不能完全凭着自己的经验来做事，可是经验在课堂教学中却是不可或缺的部分，每一次的教学失误都是在经验中总结出来的，所以我们要向那些经验丰富的人学习，更重要的是向那些优秀教师们学习他们的教学管理，教学方法等。他们的优秀经常表现在教学方法的得当，课堂氛围

27、的活跃，学生成绩的提高，还有在班级管理方面可以让本班学生能养成良好的学习习惯和生活习惯等，一个好的优秀的教师不仅仅是能够让学生考高分而且还要让他们的综合能力都有所提高才行，就像我们评课，不能说这位老师这节课上的内容都讲到了或学生听了这节课都能考高分就证明这位老师很优秀了，我们在评价时还要多方位多角度地去评价才行。不过在学习借鉴的同时还要进行适当加工，千万不要照抄照搬，在借鉴一个老师的课堂教学方法时要注意这样的教学方法是不是适合自己的学生，适合才借鉴，小学语文课堂中的随文来识字或随文理解句子的方法就可以借鉴，不管在中年级还是高年级都是比较提倡的课堂教学方法。 （五）、制定具体的实施计划把课标落到实处。 实践是检验真理的唯一标准，具体的计划拟定出来就需要去实践，怎么实践？在哪里实践？通过什么手段方法来实践都是都是问题，在小学阶段，小学生们什么都处于初期，好多知识都学的是基础，为