去年的树教学设计正式版

1、去年的树教学设计教材简析】去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿 和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求 回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最 后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟 和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。 本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混 乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小 鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，

2、以其余两个为辅来展开教学流程。 【设计理念】新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。学生与 文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用 到的是：读、入。读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会 注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵 挂、担心的心情去读。入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了， 体验小鸟的心情。【设计思路】1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话

3、。采用自由读和演读的方式，使学生在 对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读， 让学生体验小鸟焦急的心情。2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在 感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。【教学目标】知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建 立在诚信的基础上的。【教学重点】 对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染【教学难点】 读悟文中的角色对话，体会童话

4、角色的心理。【课时安排】 一课时。【教学过程】一、创设情景、导入新课1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树） 听, （媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的 深情。大树呢 , 正入神地听着这是一幅多么和谐 , 美丽的图画呀 ! 在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年 的树。2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 （出示阅读提示） 借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？2、交流初读心得。你读懂了什么？小鸟和大树是 ，小

5、鸟去南方之前答应大树 。第二年春天，鸟儿飞回 来后却发现 ，它四处寻访，问了 、 和 ，最后在火柴点燃的 灯火前 。3、这篇童话故事是以对话的形式展 开的。课文共写了 对话，分别是 小鸟 与 、 、 、 的对话。三、演读课文，倾心对话师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼 , 分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生 活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他 的好朋友,飞到很远很远的地方去 ,他们正在告别了， 同学们你跟好朋友告别时的心情是 怎样的？（依依不舍、难过）（一）告别 （课件出示对

6、话）自由练读学生示范读学生评读男女分角色读。（让学生在读中体会， 着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言 时的坚定。）小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是 - 好朋友。（二）回来 漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆 匆的回来干什么呢？然而结果呢？1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。2、在读中体会鸟儿与树根的心情。 （找好朋读、分小组读） 小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？（三）寻找 鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎 么样？（伤心、焦急）1、谁有信心把鸟儿的

7、这种心情读出来？2、生读。3、加深体会鸟儿对大树的友情。可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了 一根根的火柴。（播入动画）这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意 的举手。为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？ 你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼 唤大树）小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听 到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。 （出示鸟儿与小女孩的对话）你们 是鸟儿，老师是小女孩。（师生分角色读）师：从小女孩的回答中，你知道

8、了什么？ （大树火柴用光了 灰飞烟灭 ） 师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来 把鸟儿“回来寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个 角色练一练。开始吧。（ 学生四人小组练读 ） 师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对 话。你可以用你的话，也可以用课本的话。 （生演课本剧）四、引导想象，补充对话师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？ （出示最后三段）（师生合作演课本剧） 师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你 有什么疑问？主要解决问题：1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌 ?2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想 : ?3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想?小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。五、拓展延伸、多向对话同学们，在