四年级上册语文教案26天鹅的故事

1、第 26 课天鹅的故事教学设计【教学目标 】教学目标1.知识与能力：学会本课生字，理解生字词。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。3.情感态度价值观： 让学生从小懂得热爱、 保护动物的道理， 树立重点难点教学课时环保的意识。理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。能正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。2 课时。第一课时【课时目标】1. 初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。2. 学会本课中的生字。【教具准备】多媒体课件。【教学过

2、程】一、创设情境，导入新课。1. 课件出示天鹅的多幅图片，学生欣赏图片，说说自己的感受。 （天鹅真漂亮、高雅、温顺。）2. 谈话激趣：俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊， 曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇。 今天我们一起来读 天鹅的故事。（板书课题，学生齐读。 ）读了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看的！3. 简介作者：章廷桦，曾用笔名汀化，北京师范大学外语系教授， 俄罗斯文艺杂志社社长。 中国俄罗斯文学研究会， 中国翻译工作者协会， 中华全国喜剧美学第 1页研究会会员。译著百万字，主编苏联各族中短篇小说选评及世界文豪妙论宝库、俄苏作家部分共百余万字。写作方面有散

3、文及杂文在香港及国内报刊发表。曾入编中国当代艺术界名人录 中国编辑出版界名人录 。4. 了解写作背景： 作者曾到俄罗斯访问， 其间应邀到贝加尔湖老人斯杰潘家里做客。当作者以“疑惑的目光”关注老人家大玻璃柜中的禽鸟标本时，老人深情地为他讲了一对天鹅的“爱情故事” 。当老人发现作者对他的故事听得“投入和动情”时，“谈兴更浓了于是又讲了第二个故事。这两个故事触动了作者的灵魂，引发了他的思考，于是写下了这篇感人肺腑的散文。二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学会字词。1. 自由读课文。（ 1）学生能够用自己喜欢的方式阅读课文，借助拼音学习生字，联系上下文或结合生活体验理解重点词语。（ 2）把课文读

4、通顺，读流利，难读的句子和读不好的地方反复多读几遍。3. 检查初读情况。（ 1）课件出示文中重点词语，指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。俄国 湖畔 沼泽 候鸟 转悠 一无所获 扫兴 清脆 啼叫 克噜 瞪眼究竟 胸脯 颤动 嚓嚓 裂开 塌陷 窟窿 边缘 迅速 扩大 昂头 挺胸斯杰潘 寒潮降临 北风呼啸 腾空而起（ 2）重点指导：“潮”是翘舌音；“瞪、窿、腾、昂”是后鼻音；“缘”是前鼻音。（ 3）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。（二）再读课文，理清顺序。1. 出示再读要求。（ 1）快速读课文，给课文每个自然段标上序号，了解每个自然段的意思。并试着划分段落。（ 2）想

5、一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（ 3）用自己的话说说课文的主要内容。2. 小组交流，合作探究。3. 小组代表作汇报发言，教师适时点拨。（ 1）课文中有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。课文共有第 2页8 个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段， 写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘， 并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向 “我” 讲述一群天鹅破冰觅食的故事。第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。第四自然段为第二层， 叙述了由于湖面结冰， 无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的

6、发展。第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面， 其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。第八自然段为第四层， 这是故事的尾声， 写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。（ 2）课文写了一个什么故事？要抓住它的起因、经过、结果用简单的话进行概括，要说清楚，说明白。对于这篇课文要说明白下列两点：一群天鹅为了生存下去，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体砸破冰面，获得了食物；斯生潘老人被天鹅感动，并从此收起了猎枪，不再伤害动物。 （斯杰潘老人看到一群天鹅为了生存， 在一只

7、老天鹅的带领下， 用自己的身体进行破冰， 从此老人不再伤害动物。）三、教师小结，自由朗读。1. 教师小结：天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下， 全部用自己的身体破冰的神奇、 壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前， 一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。2. 自由朗读：要把课文读准确、读通顺、读流利。【课堂作业新设计】1. 按照课文内容填空。“突然，一只个儿特别大的老天鹅（），可是它并没有（），而是利用下落的冲力，像（）似的把自己的胸脯和翅膀重重地（）在冰面第 3页上。 沉重的一 ，

8、（）般的冰面被震得（）起来。接着是第二次，第三次“ ， 的天 似乎被 一壮 （）了。它 （）地站在那里，瞧着 位破冰勇士 。只听得 ，冰 裂开了一条小 ，接着又裂开了一条冰面 于 （）了，出 了一个小的 （）。 位 的 破冰勇士 沿着冰窟窿的 扑打着，水面在慢慢地 大。 有几只天 来帮忙了，很快整群天 ， 大 百来只，都投入了（）工作。它 干得那 （），那 （）！水面在迅速地 大着。湖面上不 来 克 克哩克哩的叫声，就像那（）的 号子：兄弟 哪，加油！ 心干哪，加油！2. 形近字 。俄（） （）脯（） 窿（） 啼（） （）借（）捕（） 隆（） 蹄（）3. 根据要求填空。近 ： （）湖畔（）反

9、： 利（） 大（）【课堂作业新设计】参考答案1. 按照 文内容填空。“突然，一只个儿特 大的老天 空而起， 可是它并没有 走， 而是利用下落的冲力，像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 沉重的一 ， 子般的冰面被震得 起来。接着是第二次，第三次“ ， 的天 似乎被 一壮 惊住了。它 呆呆地站在那里， 瞧着 位破冰勇士。只听得 ，冰 裂开了一条小 ，接着又裂开了一条冰面 于塌陷了，出 了一个小的冰窟窿。 位 的破冰勇士沿着冰窟窿的 扑打着， 水面在慢慢地 大。 有几只天 来帮忙了， 很快整群天 ，大 百来只，都投入了破冰工作。它 干得那 心，那 快！水面在迅速地 大着。湖面上不 来

10、克 克哩克哩的叫声，就像那激 人心的 号子： 兄弟 哪，加油！ 心干哪，加油！ 2. 形近字 。第 4页俄（俄国） （ 人）脯（胸脯）窿（窟窿）啼（啼叫） （ ）借（借 ）捕（捕 ）隆（隆隆）蹄（ 蹄）3. 根据要求填空。近 ： （ ）湖畔（湖 ）反 ： 利（失 ） 大（ 小）第二课时【课时目标】1. 能正确流利有感情地朗 文，背 自己喜 的句段。2. 理解 文内容，了解前后呼 的写法。3. 在精 文的基 上体会天 勇敢奉献、 拼搏的精神， 学生从小懂得 、保 物的道理， 立 保的意 。【教学过程】一、复 入1. 指名分自然段 文。2. 互相交流： 文主要 了关于天 的什么故事？ （一群天 了

11、生存， 在一只老天 的 下，用自己的身体破冰的故事） 。二、品 欣 ， 疑再探。1. 学生快速 文，找出最能打 自己的段落。2. 学生自 思考，教 巡 指 。3. 全班交流：哪几段最 你感 ？（第5、6、7 自然段：天 破冰 食。 ）4. 件出示：“突然，一只个儿特 大的老天 空而起，可是它并没有 走，而是利用下落的冲力， 像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 经 沉重的一 ， 子般的冰面被震得 起来。接着是第二次，第三次（ 1）学生 真默 段 ，用心 一 ，品一品，勾出最能打 自己的 或句子，并在它的旁 写上自己的感受。（ 2）学生默 、勾画。 生交流。“ 空而起”：老天 做是

12、了什么？（是 了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。 ）第 5页“胸脯和翅膀”：了解到什么？（ 老天 以血肉之躯作 破冰的武器。）“石 似的”：真的是石 ？（把“老天 ”比作“石 ” ，形象地写出了天 向下冲的力量之大和 无返 。 ）“冰面被震得 起来” ：体会到什么？（写冰面都 了，突出了老天 撞 的力量之大。）省略号的作用是什么？（用省略号点出了撞 的次数之多。）（ 3）老天 做是以什么作 代价？ （自己的身体。）你 得老天 怎 ？（勇敢奉献。）（ 4） 件出示 文的第一幅插 ，学生欣 ，教 范 ，学生想象 只老天 接二 三撞 冰面的 ，感受老天 巨大的力量和可 的 精神。5.

13、 件出示：“ ， 的天 似乎被 一壮 惊住了。它 呆呆地站在那里，瞧着 位破冰勇士 。只听得 ，冰 裂开了一条小 ，接着又裂开了一条冰面 于塌陷了， 出 了一个小的冰窟窿。 位 的 破冰勇士沿着冰窟窿的 扑打着，水面在慢慢地 大。有几只天 来帮忙了，很快整群天 ， 大 百来只，都投入了破冰工作。 它 干得那 心， 那 快！水面在迅速地 大着。湖面上不 来 克 克哩克哩的叫声，就像那激 人心的 号子： 兄弟 哪，加油！ 心干哪，加油！ （ 1）教 ： 不清多少次，老天 已 痕累累，但是它仍不愿放弃，忍受着 扎的刺痛， 自己 ： 持、 持、再 持，他又一次 空而起，像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重

14、地扑打在冰面上， 小 越来越多， 冰面 于塌陷了，出 了一个小小的冰窟窿， 位 的“破冰勇士”沿着冰窟窿的 扑打着，水面在慢慢 大。 面 老天 一惊人的壮 ， 它的同伴 有什么表 ？又是怎 做的呢？ （学生朗 件出示的内容， 找出有关描写， 用心感受。）（ 2） 生交流。“呆呆地”：形象地写出了 的天 被老天 用身体去撞冰的 惊住了。“只听得冰 裂开了一条小 ，接着 于出 了 大。”：有 次地写出了冰面的 化，从 面写出了老天 是在不停地扑打。“有几只整群天 投入”： 里写出了参加破冰的天 越来越多，从反面 托出了老天 行 的感召力之巨大。 我 感受到天 的 心 力。第 6页“兄弟们哪，加油！

15、齐心干哪，加油！ ”：把天鹅的声音比作劳动的号子，形象地写出了破冰场面的热闹。（ 3）教师小结：课文先通过对别的天鹅“惊住” “呆呆”反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力， 渲染了整个场面的气氛。 然后写出了冰面的变化， 强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大， 以及扑打的次数之多。 这就鲜明地点出了它是一位真正的“破冰勇士” 。最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。 运用比喻来写天鹅的叫声， 渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。（ 4）出示课文中第二幅插图，学生欣赏，指导朗读：读出老天鹅举动的震撼人心，读出 天鹅集体破冰激动人心 的场

16、面。6. 品读第 7 自然段。（ 1）在天鹅们齐心协力， 奋不顾身的努力下， 小小的冰窟窿出现了怎样的变化？（小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。 ）从终于这个词中，你体会到了什么？（破冰过程的艰辛和破冰后的欣喜。 ）（ 2）小小的冰窟窿变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，如果你就是其中的一只天鹅，你现在的心情如何？（高兴、自豪、激动。 ）（ 3）指导朗读：带着胜利的喜悦、高兴、自豪、激动的心情美美地朗读课文第七自然段。（自由读、指名读、齐读）7. 教师小结：课文 57 自然段生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下， 用自己的身体破冰的神奇壮观的场面， 我们的心灵被

17、深深地震撼了。请同学们自由朗读这部分课文， 试着在读熟的基础上， 用自己的话讲讲这个故事。（学生自由活动。）三、整体诵读，深化感知。（一）品读第 8 自然段。1. 学生自由朗读课文第八自然段。2. 互相交流：亲眼目睹那感人场面的斯杰潘老人当时离它们才三四十米， 双手端着上了子弹的猎枪，可是，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？3. 学生自由发言，教师点拨。 （因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。 ）第 7页4. 朗 ， 出老人的感 。（二）品 第二自然段。1. 鼓励学生快

18、速默 文第二自然段， 自己的 。 （ 文开 写“落座以后，我看到 上挂着一支 ” ， 尾又写“从此以后， 支 就一直挂在 上，再也没有 ” 。） 写有什么好 ？（前后照 ，前面 置 念。 ）2. 教 ：天 的故事主要向我 述了在 加 湖畔，一群天 了生存，在一只老天 破冰行 的感召下， 全部用自己的身体破冰的神奇、 壮 而又感人的 面。3. 指 朗 ： 文便展开想象， 想象文中那一幕幕 人的情景， 出自己的激 ， 出天 的那种勇敢奉献、 拼搏的精神。4. 学生有感情地朗 全文。四、拓展延伸， 累 践。1. 了天 的故事 篇 文，同学 一定被深深地感 了，心中肯定有很多 想 。 大家把自己想 的

19、 写下来， 目自 。2. 文 天 破冰的 写得很精彩， 也很感人。假如你就是当 天 中的一 ，你会怎么来 叙 件事呢？ 根据 文， 以天 的身份来改写 篇 文， 写出当 的情景。【课堂作业新设计】1. 点字 正确的 音，用横 划出。好(h o h o) 奇湖畔 (b n p n)胸脯 (p b )颤(ch n zh n ) 动沼(zhao zhao)泽边缘 (yuan hui) 束 (s sh )暖和 (h huo)号(h o h o) 子2. 根据 文内容的理解，完成填空。（ 1）“突然，一只个儿特 大的老天 空而起，可是它并没有 走，而是利用下落的冲力，像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑

20、打在冰面上。 沉重的一 ， 子般的冰面被震得 起来。接着是第二次，第三次文中把老天 比作， 明老天 ， 直是 不 身； 把冰面比作，不 写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是。“接着是第二次，第三次” 里的省略号省略了，表第 8页明老天 重复的是同一个 作， 它也是在将生命的重量无数次扑打在 硬的冰面上。（ 2 ） 文 中 的 “ 破冰 勇 士 ” 是 指， 说 它 顽 强 是 因为它，用自己的身体和生命 不断地扑打冰面。（ 3）老人没有向天 开 ，却把 挂到肩 ，悄悄地离开了湖岸， 是因 他目睹了天 了生存，用身体和生命 代价，英勇破冰的 斗 面。 斯杰潘老人被那 人的情景感染了， 天 生了之

21、情。（ 4）描写天 心 力破冰的句子：3. 按照 文内容 正确的答案，在括号里打“” 。（ 1）斯杰潘老人不再打 的原因：a. 他老了，眼睛看不清，不能再打 。 （ ）b. 他被破冰的天 感 了，所以不再打 。 （ ）c. 物越来越少，他没有什么可打的了。 （ ）（ 2）老天 不 身地破冰，是因 ：a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。（）b. 湖面突然上 ，老天 很生气，它拼命破冰是 泄自己的不 情 。 （ ）c. 它 不打算 走，无事可做， 可以打 。 （ ）【课堂作业新设计】参考答案1. 点字 正确的 音，用横 划出。好(h o h o) 奇湖畔 (b n p n)胸脯 (p b

22、)颤(ch n zh n ) 动沼(zh o zhao) 泽边缘 (yu n hu ) 束 (s sh )暖和 (h huo)号(h o h o) 子2. 根据 文内容的理解，完成填空。（ 1）“突然，一只个儿特 大的老天 空而起，可是它并没有 走，而是利用下落的冲力，像石 似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 沉重的一 ， 子般的冰面被震得 起来。接着是第二次，第三次文中把 老天 比作石 ， 明老天 用力之重， 直是 不 身；把冰面比作 子，不 写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。第 9页“接着是第二次， 第三次” 里的省略号省略了老天 重复同一 作的次数，表明老天 重复的

23、是同一个 作， 它也是在将生命的重量无数次扑打在 硬的冰面上。（ 2）文中的“破冰勇士”是指老天 ， 它 是因 它不怕疼痛，不怕 牲，用自己的身体和生命 不断地扑打冰面。（ 3）老人没有向天 开 ，却把 挂到肩 ，悄悄地离开了湖岸， 是因 他目睹了天 了生存， 心 力， 一致，用身体和生命 代价，英勇破冰的 斗 面。斯杰潘老人被那 人的情景感染了， 天 生了喜 和敬佩之情。（ 4）描写天 心 力破冰的句子：有几只天 来帮忙了，很快整群天 ，大 百来只，都投入了破冰工作。它 干得那 心，那 快！水面在迅速地 大着。湖面上不 来 克 克哩克哩的叫声，就像那激 人心的 号子：兄弟 哪，加油！ 心干哪

24、，加油！ 3. 按照 文内容 正确的答案，在括号里打“” 。（ 1）斯杰潘老人不再打 的原因：a. 他老了，眼睛看不清，不能再打 。 （ ）b. 他被破冰的天 感 了，所以不再打 。 （）c. 物越来越少，他没有什么可打的了。 （ ）（ 2）老天 不 身地破冰，是因 ：a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。（）b. 湖面突然上 ，老天 很生气，它拼命破冰是 泄自己的不 情 。 （ ）c. 它 不打算 走，无事可做， 可以打 。 （ ）【板书设计】天 的故事老天 以血肉之躯作 破冰的武器天 集体破冰激 人心【课后反思】天 的故事教学反思天 的故事 一 ，作者用 蘸深情的笔， 述的是一群天 了生存，在一只老天 的 下