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文档简介

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 教学基本信息 课题 理发师 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段:小学年级一 相关 领域 感受与体验表现创作 教材 书名:音乐出版社:人民音乐出版社出版日期:2015年7月 教学设计参与人贝 姓名 单位 联系方式 设计者 由睿 北京小学长阳分校 实施者 由睿 北京小学长阳分校 指导者 刘秀平 王小辉 房山教师进修学校 房山城关小学 课件制作者 由睿 北京小学长阳分校 其他参与者 指导思想与理论依据 本课依据义务教育音乐课程标准(2011年版)中表现领域中对演唱、演奏、综 合性艺术表演、识读乐谱四个小领域相关建议

2、,结合创造领域中即兴创编相关建议,采 用多种形式引导学生积极参与音乐体验,注重过程性评价。 根据一年级学生认知特点和授课班级已有能力,抓住理发师的主要音乐形象(情 境表演和歌词创编)等方式进行歌曲学唱。 通过音乐艺术实践,增强学生音乐表演的自信心;积极引导学生参与各项音乐活动, 使学生真正走进音乐,通过演唱、表演、打击乐演奏、编创等各种方式,深入体会歌曲 情绪;同时关注低年级学生对情境角色的兴趣体验、情感反应、参与态度和程度,在动 态的教学过程中利用图片反馈等方式促进学生音乐学习的目的。 教学背景分析 (一)教学内容: 理发师是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用 D大调,2/4拍,单乐段

3、 结构,旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理 发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的的八分节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快 速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。 歌曲共四个乐句,采用起承转合的方式,前两乐句模仿创作,第三乐句大跳至乐曲 最高音,也把歌曲的情绪带到最高点,第四乐句结合前三乐句创作手法,结尾落位到主 音,同音反复摸进,形象鲜明有趣。 第一乐句采用同音反复模进表现理发师忙碌的样子,小三度跳进模拟剪刀咔嚓的声 音。第二乐句是第一乐句的下行三度模仿。 丁1匚十 密弩才J 匸 三 =3=JJ 右:- 1 1 1- JJJ J JJ

4、-JU J 第三乐句是乐曲的高潮也是难点乐句,节奏变化多,第一音八度跳进到乐曲最高音, 将情绪带到高潮,二分音符节奏的加入,级进变化的旋律线,使旋律富有歌唱性,表现 出理发师成功后的喜悦心情。 f *1LZ eJ 1 1 第四乐句结合前三乐句创作手法,级进环绕和同音反复模进,模仿喷雾的声音。整 首歌曲演唱起来活泼欢快,同音反复模进表现出理发师忙碌的身影,理发工具的象声词 不断出现,轻快而充满活力。 (二)学生情况 (i)对理发师理发工具和劳动人物认知程度 学生对理发师、裁缝、粉刷匠劳动工具有一定的认知,掌握歌曲节奏、歌曲演唱之 后,可以创编出劳动歌曲的歌词,而且兴趣高涨,乐意参与演唱表演体验。

5、 (2)已有节奏掌握情况 学生对四分音符节奏已经掌握,连音记号也有一定认知,在这个基础上学习歌曲 节奏,可以读出象声词节奏,是在一定基础上的拓展性学习。 (3)五线谱识读单音掌握情况 学生对sm小三度音程的识读,md大三度音程的识读已经掌握,在歌曲节奏已经 掌握的情况下,直接识读乐谱。并通过接唱等方式,多次演唱乐谱,加深乐谱的演唱程 度。 (4)打击乐器音色和使用情况 学生在一年级上学期已经对沙锤乐器音色和使用方法了解和掌握,本节课在对乐 器使用方法已有认知的基础上,配合歌词编创伴奏,加入表演,拓展了学生对打击乐的 实践。 (5)表演律动的原有认知 一年级的学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿

6、力强,而且形体灵巧,适宜采用 歌、舞、游戏相结合的手段进行直观教学。每个班都有一些表现很好的学生,他们在音 乐活动中起到了很好的带头作用。学生自主创编动作,配合歌曲角色进行歌曲表演,既 可以帮助学生在表演中加深对歌曲情绪的把握,又进行了动作创编的实践。 (三)教学方式、教学手段 教学方式:启发想象、引导参与、过程体验 教学手段:直接听歌曲猜形象引出教学话题,通过识读乐谱、背唱乐谱、聆听猜词、 演唱歌曲、图片激趣、情感体验、歌曲表演、打击乐伴奏、歌词创编等教学手段,通过 接唱、接读、擦拭等参与方式提高学生音乐表现、创造能力、歌唱能力、综合实践能力 (四)技术准备: 用Cool Edit pro3

7、 编辑声音文件,ppt制作,钢琴,打击乐 (五)前期教学状况、问题与对策 问题一:学生对于音乐的认识完全是感性的认知,容易对生动的音乐形象所吸引。 在演唱时,受年龄和歌曲体裁的制约,缺乏对声音的控制,容易喊唱。 对策:学会控制气息,提高学生的歌唱基本功,深入细节,把握学生对声音的控制。 调整发音的状态,仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。 问题二:学生对理发师故事情境角色扮演兴趣高,容易把歌曲表演当成角色扮演游 戏进行,课堂纪律不好控制。 对策:歌曲表演前加入教师对理发师、顾客角色的动作指导,在学生自主创编前提 清楚要求,并做好分组和评价。 教学目标(内容框架) (一)教学目标 1情感、态度与价

8、值观目标 感受体验歌曲欢快、充满活力的情绪,激发学生热爱劳动的情感。 2、过程与方法目标 通过聆听、模唱、演唱,律动、情境表演等音乐实践感受歌曲活泼欢快的情绪并学 唱歌曲。 3、知识技能目标 能准确背唱歌曲部分旋律,有感情演唱歌曲。利用打击乐器进行伴奏,积极参与舞 蹈创编。能够根据歌曲节奏和旋律创编歌词。 (二)教学重点与难点 1.教学重点 (1)自然有感情的演唱歌曲 (2)背唱象声词部分歌曲旋律 2 教学难点 (1)带感情地演唱整首歌曲 (2)第四乐句结尾处连音线节奏的正确演唱 教学过程(文字描述) (一)创设情境聆听全曲 环节目标:通过象声词节奏的模仿,激发学生兴趣,引出节奏学习 活动1.

9、1听歌导入,情境猜测 (1)聆听歌曲,老师表演理发师,引导学生猜出歌名。 (2)提问理发师工具,引出歌曲节奏练习 【设计说明:直接听音乐导入,猜出歌名,了解理发师工具】 (二)识读乐谱背唱旋律 环节目标:通过接唱的方法学唱歌曲乐谱,擦拭法背唱部分旋律 活动2.1象声词朗读,节奏练习 (1)提问理发工具发出的声音,引出歌曲内容和节奏 (2)出示剪刀和喷雾的节奏型,带节奏读歌词 -J 0士 活动2.2 识读乐谱,旋律视唱 (1)把象声词加上音高,学生识读并视唱旋律,教师纠正音准。 (2)纠正沙沙沙沙沙的三拍子节奏 (3)出示整首歌曲乐谱,师生接龙演唱歌曲旋律,巩固学生演唱的部分旋律。 活动2.3擦

10、拭乐谱,背唱旋律 (1)消失“咔嚓咔嚓”的乐谱,师生接唱旋律 (2)消失“沙沙沙沙”的乐谱,师生接唱旋律 (3)提示学生可以试着演唱教师部分的乐谱。 (4)教师演唱的部分乐谱消失,师生接唱乐谱 do丄也 si do laSexisyA sdLTa : h rp: 护 III 耳 【设计说明:接唱乐谱的方式学唱乐谱,通过多次接唱,学生逐步唱会整首歌曲乐谱。 再通过擦拭法,学生在兴趣和探索中,背唱歌曲部分旋律,视唱教师旋律。: (三)学唱歌曲体会情绪 环节目标:带感情的完整演唱歌曲 活动3.1朗读歌词,体会内容 (1)提示学生再次聆听歌曲范唱,引导学生找出消失乐谱的歌词。 (2)有感情地和老师接龙

11、朗读歌词 学生活动:接读歌词过程中,感受模仿老师的声音位置。 (3)学生完整地朗读歌词 教师活动:指导学生朗读歌词的声音,头声高位,并且进行情绪激发。 活动3.2 师生接龙,学唱歌曲 (1)和老师接唱歌词,学生演唱象声词部分 学生活动:体会模仿老师的声音位置 (2)学生完整演唱歌曲 教师活动:对学生演唱的音准和声音进行指导 活动3.3图片激趣,指导演唱,情绪体会 (1)观看理发师卡通图片,模仿动作,激发学生兴趣 (2)提问学生理发师的心情,弓I出歌曲第三乐句的情绪 教师活动:提问哪句歌词可以表现出理发师高兴的心情。 学生活动:回答“哎,就快成功啦”,并在老师指导下进行歌词朗读 (3)指导学生朗

12、读、演唱第三乐句 教师活动:指导学生体会“哎,就快成功啦”的心情,并用正确的声音位置演唱歌词 (4)指导学生带感情地演唱完整歌曲 教师活动:对学生声音和情感进行指导 学生活动:小比赛的形式完整演唱歌词 【设计说明:通过和老师接读歌词体会歌词内容, 进行声音位置的模仿;通过图片激趣, 难点乐句指导等方式帮助学生完整地演唱整首歌曲,并感受理发师成功后喜悦的心情。】 壬里应少帀 1.理发 店的 老爷 爷呀 咔 嚓 咔 嚓, 2.下面 1 | 一位 请你 过来 咔 嚓 咔 嚓, JJ 手里 拿着 一把 剪刀 咔 嚓 咔 嚓, 镜子 址 = 里面 看一 看呀 咔 嚓 咔 1 J1 嚓, JJj ” J=

13、 哎, |厂r : 就快 fed 成功 啦, 1 快快 喷雾 JtI. 牺 “*= 沙 沙 沙 J 沙 沙。 1 (四)歌曲表演 深入体验情感 环节目标:深入体会歌曲情绪,进行理发师歌曲表演,并配合打击乐伴奏 活动4.1指导动作,集体表演 (1)提示学生拿出工具和老师一起表演理发师 教师活动:指导学生表演理发师的动作 (2)提示学生表演顾客 教师活动:指导学生动作表演 活动4.2角色扮演,分组表演 (1)学生分角色表演理发师和顾客 学生活动:分小组进行角色扮演,进行理发师的歌表演 (2)观看自己的成果,引出小顾客送礼物打击乐 学生活动:观看顾客卡通图片,帮助学生感受收获劳动成果的快乐 活动4.

14、3打击乐伴奏,表演歌曲 (1)学生找到打击乐适合的位置 学生活动:在歌曲中找到合适的歌词,进行沙锤伴奏 (2)学生进行打击乐伴奏试奏 (3)学生带打击乐和表演一起演理发师为由老师设计发型 教师活动:走到学生中间,学生唱着歌曲,围绕着老师进行歌曲表演。 就快 成功 快快 喷雾 啦, 哎, 10 (五)创编歌词 情感升华 环节目标:创编歌词,体会歌曲劳动收获的欢乐与自豪 活动5.1编创歌词,情境表演 (1)提问学生,引出学生对劳动的情绪体会 教师活动:提问学生刚才为什么那么开心 ?还能想到哪些劳动? 学生活动:回答老师问题,发散思维,体会其他劳动 (2)创编小裁缝歌词,并表演歌曲 学生活动:创编歌

15、词,进行情境歌表演。 (3)创编粉刷匠歌词,并表演歌曲 学生活动:创编歌词,进行情境歌曲表演。 小裁缝 石二j 1. 2. 針 手里 拿着一把 剪刀 咔 嚓 认真拿起看一看呀 咔 嚓 F 裁缝店的小裁缝呀 下面一件快快拿来咔 嚓 强主H W R.我 咔 嚓, 咔嚓, 咔 嚓, 咔 嚓, 哎, 就快成功 啦, 快快 缝好 活动5.2 小结 师生通过谈话,回忆本节课学习的关于劳动的歌曲,理发师小裁缝粉刷匠 引出德育思考,布置课后小任务,把歌曲理发师编创成自己喜欢的劳动歌词,一边 劳动一遍唱歌。 学习效果评价设计 1、采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,对学生进行综合性评价 2、课后小作业布置,

16、通过编创歌词,检测学生对本节课学习歌曲掌握情况,体现学生 的课堂学习反馈及教学效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1. 抓住一年级学段特点,突出实践,体现兴趣。 在本节课中,我根据学生的生理与心理特点,本着激发学生学习音乐的兴趣的目的, 在识读乐谱环节,通过接龙演唱,擦拭背唱乐谱等游戏的方式,帮助学生在探索与尝试 中,掌握了歌曲部分乐谱,并能够背唱部分旋律。整节课始终贯穿理发师理发的情境, 帮助学生在情境中学习节奏、识读乐谱、朗读歌词、学唱歌曲,并且通过歌曲表演、打 击乐伴奏、角色模拟等音乐实践,帮助学生体验歌曲所表达的理发师劳动的快乐情绪。 2抓住作品主要

17、特点,结合学生原有储备设计教学内容和教学活动。 (1)理发师的歌曲节奏规整简单,学生基本上已经掌握了歌曲节奏,从工具节奏入手, 学习旋律。化难为简,帮助学生在已经建构的知识上,提高学习梯度,直接视唱旋律。 (2 )歌词编创的设计,既是对新内容的迁移,也是对旧内容的复习,这个环节既拓展 本课内容到劳动歌曲的编创,又通过再次演唱歌曲,检测学生对理发师歌曲的歌唱 掌握程度。也是在原有储备基础上的拓展设计。 (3) 打击乐伴奏是在学生对沙锤原有音色的认知的基础上,对本节课歌曲象声词部分 的掌握基础上的拓展,增加了学生对打击乐音型和音色的实践应用能力,也考察了学生 对本节课主要节奏型的应用能力。 教学反思 1、学生声音的指导和训练 本课是一节唱歌课,学生能够准确、自然、流畅的演唱歌曲是歌曲后面情绪体验、 角色体验、打击乐伴奏的前提。学生在演唱识谱环节、背谱环节,要有教师的指导,学 生能够唱准旋律。在歌唱环节,也要求能够唱准歌词,后面的拓展活动才能有序的进行 在声音指导方面,针对一年级学生的心理特点,教师用了模仿、接龙读、情绪引导 这些方式,接龙读歌词,学生直接模仿教师发声的方式找到合适的声音位置;图片激趣 的方式,体会理发师成功的喜悦心情,情绪

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