浅析技校计算机专业有效性教学策略剖析

1、浅析中职计算机专业有效性教学策略 随着社会的信息化不断进步，加强计算机专业教学是职业教育 目前所面临的最紧要任务。计算机教学集知识性、技术性、实践性、 应用性为一体，具有明显区别于其它学科教学的特点。因此，搞好计 算机专业的教学工作，保证教学质量，提高教学有效性，是每一位技 校计算机教师首要解决的问题。笔者结合教学实践，分析了阻碍教学 有效性提高的因素，并有针对性地提出了解决策略，力求通过探索高 效的方法来提高中职学习计算机专业的教学有效性。 一、阻碍计算机专业有效性教学的因素 1、教学观念落后。 中职计算机专业教学的目的不是简单传授基础理论知识和基本操 作方法，更重要地是通过计算机教学培养学

2、生自主学习、 探究计算机 领域的能力。然而一些教师的教学观念仍停留在传统模式上。 在这样 的受教模式下，学生失去了求学的热情和欲望，甚至对计算机学习产 生厌恶情绪，这在很大程度上阻碍了有效性教学的实现。 2、教材内容编写滞后，课程设置不合理。目前中职计算机专业 的教材内容陈旧，有的甚至是十多年前的版本，学生在课堂上无法学 到新的知识。同时存在着计算机教学课程设置不能很好地平衡理论讲 解和实际操作课时比例的现象，造成学生理论知识与实际操作脱节， 使教学有效性无从谈起。 3、教学方式单一，无法满足不同学生的需求。传统的教学方式 师生间的互动仅仅停留在知识的传授中。 教师担任的只是知识的输出 者，学

3、生则是知识的被灌输者。师生间、学生间感情交流少，整个课 堂就笼罩在沉重、乏味、死板的氛围中。教师感受不到教学的激情， 学生体会不了学习的乐趣，教学完全失效，造成了学校在计算机专业 培养上与市场的需求脱节，难以适应市场需求，无法满足企业的发展 要求。 4、教学评价体系不科学，无法科学评估教学成效。目前，对于 学生计算机能力的考核方法主要是通过市级会考和劳动部门的计算 机技能鉴定。这会存在一些问题：完全无用的理论依然存在，操作题 几年来根本没什么变化。只要学生把模拟试题里的题目做几遍， 绝大 多数人是能通过的。学生通常为应对考试而进行练习，学习效果保持 的时间往往很短，这与计算机教学目标是违背的，

4、导致教学彻底失效。 二、中职计算机有效性教学的策略 1、结合职业特色，寻求计算机教学的生活意义，激发学生学习 兴趣策略。 （1）借助身边资源，让教学从学生来自于生活的己有知识开始。 （2）结合职业特色和就业需求，适当更新教学内容。 （3）在教学中讲清知识的应用。 （4）设计贴近生活的实践练习，培养学生应用所学知识解决实 际问题的能力。 2、针对计算机专业特点，提高课堂实践练习效率的策略 （1）合理安排座位，有效分组合作策略。 要提高课堂实践练习效率，座位的安排非常重要，座位安排不当, 学生容易随便讲话或串位，也不利于开展分组合作学习。所以，要提 高实践练习课的效率，教师要充分了解学生，认真排座

5、。 （2）练习任务的制定与运用策略。 职校生不但学习基础差别很大，在学习能力、个性特征、认知动 机等方面也存在差异，如果教师漠视这种差异，企图定出符合所有学 生实际练习需求的实践练习任务是不可能的， 只会让好的学生觉得没 挑战性，完成任务后无所事事，做与课堂练习无关的事甚至影响他人 学习，让差的学生完不成任务失去信心。设定一些最基本的、所有人 都能完成的任务后再针对不同层次的学生和学生的不同兴趣，让他们 选择做数量不同，难易不同的题目。 （3）训练学生反思总结的策略。 有效教学注重开发学生潜能，注重促进学生持续发展，在实践练 习课上，让学生自己将所学知识更新拓展。 3、让电脑游戏成为教学手段的

6、策略。 在职业学校，电脑游戏和学生更是密不可分，以我校为例，据调 查了解，计算机专业的学生几乎百分之百的接触过电脑游戏，现在正 在玩各类电脑游戏的学生至少占到 80%以上，电脑游戏作为游戏的拓 展，如何挖掘电脑游戏中蕴含的学习因素、 把游戏的巨大魔力迁移到 教学活动中来，让电脑游戏成为教学手段来提高教学的有效性。 （1）在思想上引导学生科学地探索游戏，为有效教学做好课外 的准备。教师正确引导学生认识游戏与自己， 正确地选择有益的游戏 娱乐，学生在教师的指引下减少了盲目性，主动的体验游戏的知识性、 趣味性、竞争性、合作性和虚拟现实性。 （2）有选择的将游戏应用到专业课教学中，进行游戏化教学。 我

7、们可以根据内容的特点来选择恰当的游戏，把教学内容，尤其是教 学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，并 以娱乐的形式适当安排到教学过程中去， 在完成学习任务的同时，养 成良好的习惯，提升内在的素质，从而提高教学效率。 4、重视教学评价，全面促进有效教学的实现策略 进行科学、高效、多方位的教学评价能促进计算机专业课有效教 学的全面实现。具体的讲，实施有效的教学评价包括以下儿点： （1）改变传统评价观念，建立开放性教学评价体系。 我们有必要依据先进的教学理论，建立开放性的计算机专业课教 学评价体系，促进有效教学的全面实现。评价行为不能仅在教学活动 之后，而应贯穿整个教学的始终。让

8、学生成为评价的主体，可以充分 调动学生的积极性，使学生学会评价，学会正确地认识自己，认识别 人，有利于学生独立人格的形成；家长参与评价，有利于家庭学校保 持教育的一致性，形成教育合力；社会企业评价对职业教育来说更为 重要，可促使教学遵循实用性原则，培养满足企业所需要的人才，这 也正是职校计算机专业课有效教学质的要求。 （2）评价要多元化。 有效的教学评价强调评价的多元化， 要求评价内容多元化，如从 认知方面、能力方面、情感方面、创新意识方面等进行评价，全面地 评价学生的各种素质和能力；要求评价标准多元化，要多角度、多层 次;要求评价的方式要多元化，考虑定量与定性相结合，形成性评价 和总结性评价

9、相结合，自我评价和他人评价相结合等。只有这样才可 能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和问题解决能力的学 生，让学生发挥其所长。 三、保证教学有效性的一般策略 1、情境创设教学 (1) 有效激发学生求知欲。 据调查，中职学生的计算机基础薄弱，缺乏自信心，积极性不高， 给进一步教学带来了困难。针对这个现实，笔者引入了情境创设教学 方式，起到了明显的教学效果。例如，在教学“计算机病毒及防御手 段”时，首先设计这样的问题：“你知道的计算机病毒有哪些？计算 机受病毒侵害后会有哪些损害？” ，问题往往能在较短时间内吸引学 生的注意力，引起他们内在的好奇心和求知欲。 然后教师结合教材内 容，对学生所

10、提出的某一计算机病毒作具体讲析， 以这种方式引出教 学内容自然有趣而不生硬呆板。内容讲授完成后，教师可以再设问“如 果不希望电脑受到病毒侵害，应该做好哪些防御措施？”，让学生课后 自主研究这个问题，又进一步激发他们深入研究的热情，同时培养其 自主学习和创新的能力。 (2) 加强师生交流。 教师在课前应对教学进行精心规划，从教师教的目标和学生学的 目标综合考虑，构建学生为主体、教师为主导的授课模式。学生自主 学习、自主探究，教师从旁指导、适时纠偏，师生共同讨论、共同进 步的民主、和谐、愉快的课堂氛围是每一个计算机教师应该追求的。 在这样的教学氛围中，学生能够各抒己见，各展所长。教师能及时发 现教

11、学中存在的问题，并加以改进，以保证教学质量达到一个较高的 水平，教学有效性也相应得到提高。例如 vb中的排序问题，教师针 对排序算法请每个学生讲解自己所想到的方法，让他们畅所欲言，充 分展示自己的见解。之后组织学生集体讨论，将各种算法进行比较， 不论对错，只要发现各自的优缺点，教师再加以指点，完善各自的算 法。在这一过程中，师生间的感情交流得到加强，教学效果也比较理 想。 2、分层互动教学。 分层互动教学是在班级内，教师根据事先对学生多方面的调查研 究，将他们分为不同层次，再把不同层次的学生混合编成学习小组， 每个组挑选一名优等生任学习组长，上课时按照学习组层次组合座 次。教师依据各层次学生可

12、接受的程度， 有针对性地确立不同层次的 教学目标、教学内容、训练任务及评价体系。小组对各层次问题都要 研究，小组中的每名学生均参加课堂活动、完成本层次练习任务，并 累计小组成绩，在学生之间、小组之间引入竞争机制。例如，进行 PPT制作教学时，首先分小组操作，小组成员自由讨论、发表观点， 激起学生的参与意识和主体意识。 在制作过程中，基础较弱的学生可 以请教小组长或者优秀成员，以优化自己的制作成果。同时，优秀学 生在帮助他人的过程中也强化了熟练程度， 提高了处理偶发问题的能 力，实现了双赢。待 PPT制作完成后，教师在课堂上公开评比，通 过评比发现各自的优缺点，再进行评分，将每组学生各自的分数和

13、小 组总分记录下来，并公布小组排名。在这个过程中，学生可以探寻完 善自己的途径，提高计算机水平，同时增强竞争意识。 3、行为导向性教学。 行为导向性教学是以培养学生全面的职业行为能力为目标， 追求学生 专业技能、方法能力、事务能力和社会能力的综合发展。这种教学方 式适合职业教育，能更好地培养社会需求的职业人才。在研究中，我 们采取实训模拟的方式，模拟社会上真实的电脑公司，在计算机专业 建立模拟计算机工作室，根据理论和实际情况建立完整的系统结构， 合理设置水平、垂直方向的分部门，如水平方向的组装与维修室、动 漫室、图像处理室、网页设计室、编程工作室等不同专业的科室，以 及垂直方向的管理部门。各科

14、室由学生自主管理，学生依据个人喜好 选择科室，他们从知识的被动接收者转变为学习的主人。 教师则担任 管理和指导工作，从单一的知识传授者转变为咨询师、指导者。通过 这种教学方式，让学生在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取今后 职业生活的“金钥匙”。在活动或项目中，组织与被组织、指导与被 指导、咨询与被咨询等方面，师生默契配合，很好地实现教学目标， 充分做到师生双向互动。 四、中职有效教学的其他策略 1、加强教师业务培训。 一节有效的计算机课堂教学，离不开业务精湛的教师。面对课程 改革的新要求，计算机教师必须更新教学观念，变“言传身教”为“学 生自主探究”，突出学生的主体地位。在计算机教学中，教师成为咨 询者、引路人，履行主导者的责任。学生自主、合作、探究学习，切 实将教与学调整到平衡的状态，提高计算机教学的有效性。 2、合理安排课程设置。 中职办学是应对社会需求的，因而计算机课程设置大多是应用