《水循环》教学设计

1、 吋晶 Word 水循环教学设计 地理组李春 【课题】高中地理必修 1水循环与洋流的水循环部分。 【教学目标】 1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。 2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。 3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。 4、通过举例说明水循环的地理意义。 5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。 6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律， 从而树立科学的资源观。 【教学重点和难点】 1、重点：水循环的过程和主要环节 2、难点：水循环的地理意义 【教学设计思路】 一、背景分析 1、地理课程标准中

2、的要求和理念： 要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌 握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的 能力。 2、解读课标 课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根 据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自 然界的循环过程。学生对于“水循环示意图” 不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、 会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水 循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程 度

3、上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间 的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换， 由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一 吋晶 Word 些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力 作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。 3、教材分析： 本节课是水循环与洋流的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联 系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈 的构成、自然界中的各种

4、水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是 为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分 内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意” 图，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基 础上，分析了水循环的地理意义：（1 ）使各种水体处于不断更新状态，进而维持全球水 的动态平衡；（2 ）促进了自然界中的物质运动和能量交换，进而对生态、气候、地貌等 全球地理环境产生深刻影响。 4、学情分析： 学生已有知识：学生在前边的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了 能量；并且了解

5、了关于水圈的知识和水循环的地理意义。 难以理解的知识：关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的 体验来得到感性的认识。 二、设计思路 基于对课标、教材、学生的分析我认为本节课备课整体思路是：通过有效的组织学生 活动把握重点和处理难点。老师合理创设情境，为学生“搭梯子”，帮助学生实现自主解 惑。因此本节课的设计思路是： （一）对“水循环过程和环节”的重点处理： 1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环的基本原理，而不能反映水循环的全过程 和所有环节，设置问题将实验与过程结合，帮助学生探究水循环的原理。 2、绘制水循环图。在理解上一试验的基础上，先让学生绘制水循环示意图，再请学

6、生利 用事物投影展示并说明，最后教师边绘制边小结，帮助学生掌握水循环的过程和主要环节。 （二）对“水循环的意义”的难点处理： 1、活动“小水滴的旅程”。利用水循环过程图说明小水滴是如何参与水循环的？帮助学 生通过水循环的过程理解水循环促使了陆地水体的更新。 吋器 谆呎- 2、景观图片。课前收集一些直观性较强的图片、视频材料或文字、数字资料，如水循环 运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片等，这样可以使学生能更具体、直观的 认识和理解水循环的意义和作用。 3、案例研究。通过对黄河断流的案例研究，使学生加深对水循环意义的理解。 我采用教学方法是：实验法、案例分析法、启发教学法。 【教学过程】

7、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 水为生 列举生活中水的 新命之源， 投影显示 作用（使学生认 课保护水 资料一：“世界水日的来历 识到学习有关水 创设情境，激发兴趣 导源就是 资料二：人类面临空前的水资源危 循环的知识可以 入在拯救 机。 使我们更好的利 生命。 用水） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 水 体 的 1 巩固旧知识 新存 1 提问：水圈的组成和特点。 2.培养学生读文字材料和 在 2.提冋：地球上的水体主要有哪 相 读图能力。 形 些？它们所占的比例大概是多 回忆回答 互 3通过具体数字，进一步 课态 少？哪些水体是方便人类利用的 读图：地图册 联 明确淡水资源

8、数量的有限 和 呢？这些水体在地球中所占的比 分析：我们经常 系r 性，强化学生的节水意识， 水 例是多少？ 使用的水资源 的 树立科学的资源观。 教圈 3.讲解水资源的概念。 水 的 4为后面“人类活动对水 体 循环的影响”知识的学习 构 作铺垫。 学成 陆 1 指导学生读图（地图册，陆 地 地水的构成） 水 2 引导学生分析图中河流补给所 之 间 的 相目 互 补 给 关 系 涉及到的水体类型，以及河流水位 和湖泊水位之间的联系。 3 .多媒体投影：枯水期和丰水期 时的水位变化图。 过 渡 李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，奔腾到海的水真的不会 再回来了吗？ 水 循 环 的

9、过 程 与 意 义 水 循 环 的 过 程 1简单说明水循环试验。 2 根据试验提问：1）用塑料薄 膜罩住一个花盆，经过一段时间 观察到薄膜上有水珠产生 2）塑 料膜内的水珠是怎样形成的？ 3） B实验模仿的是地球上的哪 种环境？ 4）通过实验，你认为 大气中的水汽主要来自哪里？5） 海洋上蒸发的水汽能到达陆地上 吗？通过什么环节？ 6）海洋蒸 发的水汽输送到陆地，海洋的水 量会不断减少吗？ 3.要求学生试绘制水循环示意图 并说明其主要环节。 3. 板图绘制水循环的过程， 并强 调海陆间循环的几个主要环节。 4. 提问1）陆地水不断得到补充 和更新，主要依赖哪种水循环？ 观察实验过程 思考并回

10、 动手绘制“水循 环示意图”并展 示、说明 思考回答 1.通过对实验内容和结果 的层层设问，加强对水循环 从感性到理性的认识。 2通过动手绘图，强化了 对水循环三种主要类型的 简单区别以及对海陆间循 环主要环节的理解，从而达 到提高动手实践能力的目 的。 3.知识落实， 理解水循环的主要过程与 环节。 2）是谁给水循环提供能量和动 力？ 水 1.活动小水滴”的旅程。利用 1 通过景观图片的展示与 循 水循环过程图说明小水滴是如何 理解并表述水循 分析，让学生能够更具体、 环 参与水循环的？ 环的地理意义，解 更直观、更深刻地认识和理 的 2.多媒体展示景观图片：黄河三 释现实生活中与 解水循环

11、的地理意义。 地 角洲景观、黄土高原地貌、江汉 之相关的一些实 2.教师在进仃材料分析的 理 平原、海岸地貌等，结合图片引 际问题。 同时可以发展学生的思维 、，： 意 义 导学生分析水循环的地理意义。 能力和知识迁移能力。 人 类 活 动 对 水 循 环 的 影 响 1.案例：黄河下游断流现象。结 合教教材“活动”提问。引导学 生分析黄河下游断流自然原因与 人为原因，以及可能产生的后果 和人类如何有效地干预或控制水 循环的过程。 学生自主探究学 习，并在教师的辅 助下完成教材 “活动”中的相 关冋题。 1. 运用水循环的原理知识， 分析常见的人类活动对水 资源的影响。 2. 通过分析黄河下游断流， 对增强学生感性认识、危机 2.提问：1 ）通过以上案例说 明人类能够干预或控制水循环的 哪个环节？ 2）人类如何做才能对 水循环施以积极的影响？ 针对水循环各 个环节，思考并列 举水循环的现实 意义 意识和科学干预水循环过 程的意识有重要作用。 3.联