现代文 第2章 专题2 第2节

1、高考总复习高考总复习语文语文第第2节认识节认识“这一个这一个”鉴赏小说形象鉴赏小说形象高考总复习高考总复习语文语文本考点对应的考试说明中的要求是本考点对应的考试说明中的要求是“欣赏作品的欣赏作品的形象形象”，考查鉴赏评价能力，能力层级为，考查鉴赏评价能力，能力层级为D D级。小说的形级。小说的形象，既指小说所塑造的人物形象，又包括作为人物形象陪象，既指小说所塑造的人物形象，又包括作为人物形象陪衬的事物形象衬的事物形象( (物象物象) )。高考总复习高考总复习语文语文赏析作品形象是小说考查的重点。从近年的考查来看，赏析作品形象是小说考查的重点。从近年的考查来看，此考点多从三个方面设题：此考点多从

2、三个方面设题：结合整篇小说对人物形象进行分析与概括。如结合整篇小说对人物形象进行分析与概括。如20142014年新课标全国卷年新课标全国卷、新课标全国卷、新课标全国卷考查分析人物的性格考查分析人物的性格特点，特点，20142014年湖北卷、江西卷考查概括人物形象的性格特年湖北卷、江西卷考查概括人物形象的性格特点。点。结合部分描写分析人物心理或性格特点。命题者通结合部分描写分析人物心理或性格特点。命题者通常选择小说中描写人物语言、行动的一段文字来考查人物常选择小说中描写人物语言、行动的一段文字来考查人物的性格特征或心理活动，如的性格特征或心理活动，如20142014年辽宁卷、江苏卷、浙江年辽宁卷

3、、江苏卷、浙江卷考查分析人物的心理。卷考查分析人物的心理。高考总复习高考总复习语文语文分析形象的作用，主要分析次要人物或物象分析形象的作用，主要分析次要人物或物象( (和人和人物密切相关的某个物件物密切相关的某个物件) )的作用。如的作用。如20142014年新课标全国卷年新课标全国卷考查考查“鞋鞋”在作品叙事写人中的作用，湖北卷要求分析在作品叙事写人中的作用，湖北卷要求分析“玉蟠螭玉蟠螭”的作用；的作用；20132013年新课标全国卷年新课标全国卷、新课标全国、新课标全国卷卷考查物象考查物象( (影子、鹰影子、鹰) )的作用，辽宁卷考查的作用，辽宁卷考查“歌声歌声”的的作用。作用。高考总复习

4、高考总复习语文语文(2013全国新课标全国新课标)阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。喂自己影子吃饭的人喂自己影子吃饭的人(学生用书学生用书P197)阿根廷阿根廷莱莱巴尔莱塔巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。矜持而又惨淡。高考总复习高考总复习语文语文他风度翩翩走上前台，朗声说道：他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索能窥见其奥妙。近年来，敝人

5、深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣我的影子的实际我的影子的实际存在。存在。”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：高考总复习高考总复习语文语文“骑士跳栏！骑士跳栏！”骑士模样的形状

6、在墙上蹦了一下。骑士模样的形状在墙上蹦了一下。“玉兔食菜！玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。顿时，出现一只兔子在啃白菜。“山羊爬坡！山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。揭示一个无声的新世界。”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。到天花板上。高考总复习高考总复习语文语文“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜诸位，为了使

7、影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征特征甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。给，给它吃这块火鸡肉冻。”一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近他的身子。人影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近他的身子。人们看得清清

8、楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着着高考总复习高考总复习语文语文“简直太神了！简直太神了！”“嗯，你信吗？嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。给它这块鸡脯。”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条很好。诸位，

9、现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。高考总复习高考总复习语文语文“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。解愁。”“哎呦，我笑得实在受不了喽哎呦，我笑得实在受不了喽”。那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说

10、道：道：高考总复习高考总复习语文语文“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙卡米卡米洛洛弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃

11、好，晚安！弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！谁要搜你的身子！”“幻术玩够了吧，来点音乐吧！幻术玩够了吧，来点音乐吧！”高考总复习高考总复习语文语文卡米洛卡米洛弗莱切，真名叫胡安弗莱切，真名叫胡安马里诺，他面朝三方，各鞠马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。抓住他的胳膊。“你给我滚！你给我滚！”警察厉声吼道，警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”他低

12、下头，慢慢地走出去。拐过街角，他才稍稍挺直身他低下头，慢慢地走出去。拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。子，加快脚步回家。开门的是他女儿，十五六岁光景。开门的是他女儿，十五六岁光景。“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。高考总复习高考总复习语文语文小姑娘走过来，缓声问道：小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有

13、两把银质钥匙。块鸡脯，几块饼，还有两把银质钥匙。她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。来。高考总复习高考总复习语文语文“你不想吃点什么？爸爸。你不想吃点什么？爸爸。”“不，不，”他头也不回地回答说，他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过你们吃吧，我已经吃过了。了。”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹(沈根发译，有删改沈根发译，有删改)高考总复习高考总复习语文语文小说主人公马里诺这一形象有哪些特

14、点？请简要分析。小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。答：答：_ _【答案】【答案】演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；予无声的影子以独立的生命；地位卑微：人前强颜欢笑，依地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；忍辱负重：为忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。【解析】【解析】本题考查的是从外貌、语言、行为举止等方面概本题考查的是从外貌、语言、行为举止等方面概括小说人物形象

15、。要从文本中找出体现人物形象特点的相关语括小说人物形象。要从文本中找出体现人物形象特点的相关语言、行为、细节描写等，据此进行分析归纳。言、行为、细节描写等，据此进行分析归纳。高考总复习高考总复习语文语文1考点要求考点要求鉴赏人物形象的性格特点。鉴赏人物形象的性格特点。2考点剖析考点剖析鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查呈现以下特点：的考查呈现以下特点：(1)整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物做整体整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物做整体分析或概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一个分析或概括。所谓局

16、部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查对人物性格特征的把握、人物心理活动的分析。有行动去考查对人物性格特征的把握、人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。特征。高考总复习高考总复习语文语文(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析、对人物描写接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析、对人

17、物描写的分析来考查人物形象。的分析来考查人物形象。(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有重点，就是从上述层面：思想性格、情感世界和典型意义。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作为重点考查。三维层面上任选一个层面作为重点考查。高考总复习高考总复习语文语文3命题规律命题规律鉴赏作品的形象类题目的命题形式有：鉴赏作品的形象类题目的命题形式有：(1)结合作品，简要结合作品，简要分析分析人物形象；人物形象；(2)文中的文中的具有什么样的性格，请简要具有什么样的性格，请简要分析；分析；(3)文中表现

18、了文中表现了哪些优秀的品质。哪些优秀的品质。解答此类题目时，考生除了要重视作者在文中对人物的身解答此类题目时，考生除了要重视作者在文中对人物的身份、地位、经历、教养、气质等的描写外，更要认真分析作者份、地位、经历、教养、气质等的描写外，更要认真分析作者对人物的外貌、语言、行动、心理等的描写，进而把握人物的对人物的外貌、语言、行动、心理等的描写，进而把握人物的性格特点，发掘人物的精神世界。性格特点，发掘人物的精神世界。高考总复习高考总复习语文语文一、人物形象类一、人物形象类【演练体悟】【演练体悟】(2014江西江西)阅读下面的文字，完成文后题阅读下面的文字，完成文后题目。目。抻面抻面阿城阿城铁良

19、是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。高考总复习高考总复习语文语文铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良

20、抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省反省”就是咱就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可

21、以抻了。会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。高考总复习高考总复习语文语文有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站街上

22、，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。票。高考总复习高考总复习语文语文铁良不含糊，一手揪出一拳头面，铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪啪”，和在一起，搓，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了人伸开人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一

23、甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。到店里的座位上。高考总复习高考总复习语文语文锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，满天星辣椒油花儿，红、绿、白，带红根儿的嫩菠菜，满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪啪嗒嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点

24、儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。20世纪世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许犯人点路边年代，犯人被押去刑场的时候还允许犯人点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。高考总复习高考总复习语文语文铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起

25、，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐手上的铐“哗啦啦哗啦啦”响，吃了一口，说：响，吃了一口，说：“是这个意思。是这个意思。”就就招呼上路了。招呼上路了。铁良后来跟人说：铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”(选自选自阿城精选集阿城精选集，有删改，有删改)注注抻抻(chn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。高考总复习高考总复习语文语文1概括文中铁良这一人物

26、形象的特点。概括文中铁良这一人物形象的特点。答：答：_ _【答案】【答案】抻面手艺高超，本分敬业，知恩图报，有生存智抻面手艺高超，本分敬业，知恩图报，有生存智慧。慧。(答对其中三点即可答对其中三点即可)高考总复习高考总复习语文语文【整合点拨】【整合点拨】描写人物是小说的显著特点。诗和散文可描写人物是小说的显著特点。诗和散文可以写人物也可以不写人物，而小说则必须写人物。着重刻画人以写人物也可以不写人物，而小说则必须写人物。着重刻画人物形象是小说走向成熟的标志。同其他文学体裁相比，小说在物形象是小说走向成熟的标志。同其他文学体裁相比，小说在人物刻画上拥有更丰富的表现手段，可以从各个方面深入细致人物

27、刻画上拥有更丰富的表现手段，可以从各个方面深入细致地塑造性格复杂的人物形象。小说可以具体地描写人物的音容地塑造性格复杂的人物形象。小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理状态，还可以通过对话、行动以笑貌，也可以展示人物的心理状态，还可以通过对话、行动以及环境气氛的烘托等多种手段来刻画人物。及环境气氛的烘托等多种手段来刻画人物。分析、鉴赏人物形象是阅读与鉴赏小说的核心。那么，如分析、鉴赏人物形象是阅读与鉴赏小说的核心。那么，如何分析、鉴赏人物形象呢？何分析、鉴赏人物形象呢？高考总复习高考总复习语文语文1答题方法答题方法(1)从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物。从人物的肖像

28、、语言、行动和心理描写来分析人物。小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征。俗话说：理来表现人物的思想感情和性格特征。俗话说：“言为心言为心声。声。”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。另一方面，作品中人物的行物心理活动的描写，更不待言。另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。所以，动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物

29、的思人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格特点。想感情、性格特点。高考总复习高考总复习语文语文(2)从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物。上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性析人物。上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。故分析人物绝不可忽视这些因素。格。故分析人物绝不可忽视这些因素。(3)从情节发展来透视人物的思想性格。小说的情节是人物从情节发展来透视人物的思想性格。小说的情节是人物性格发展的必然结果，反过来讲，人物性格则是通过情节发展性格发展的必然结果，反过来讲，人物性格则是通过情

30、节发展具体体现的。具体体现的。高考总复习高考总复习语文语文(4)从人物活动的社会历史背景来理解人物。从人物活动的社会历史背景来理解人物。小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典型人

31、物来塑造的。或个人物，都是把他当成一定历史时期的典型人物来塑造的。或者，塑造一个人物形象成功与否，不但要看他是否有鲜明的者，塑造一个人物形象成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性个性”，还要看他是否有广泛的，还要看他是否有广泛的“共性共性”。而对人物。而对人物“共共性性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。高考总复习高考总复习语文语文对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。因面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。因

32、此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。高考总复习高考总复习语文语文(5)从作者对人物的介绍和评价来把握人物。从作者对人物的介绍和评价来把握人物。作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度和评价有两作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身的动作中获得某来暗示，犹如戏剧演出一样让观

33、众在人物自身的动作中获得某种启示。因此，把握作者或正面或侧面的介绍与评价种启示。因此，把握作者或正面或侧面的介绍与评价(该人物该人物)的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个方法。的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个方法。高考总复习高考总复习语文语文(6)注意从不同角度或者多侧面来把握人物。注意从不同角度或者多侧面来把握人物。人是最复杂的动物，他的气质德行、性格品质总是多侧面人是最复杂的动物，他的气质德行、性格品质总是多侧面的、立体的，有时甚至是变化的，很难用好坏善恶来做简单性的、立体的，有时甚至是变化的，很难用好坏善恶来做简单性评价。因此，分析人物就要注意这种不同角度、不同侧面的把评价。因此，分

34、析人物就要注意这种不同角度、不同侧面的把握，而这一点正是衡量考生会不会分析人物，尤其是能不能用握，而这一点正是衡量考生会不会分析人物，尤其是能不能用现代眼光体会人性的复杂、隐晦、曲折的重要尺度。现代眼光体会人性的复杂、隐晦、曲折的重要尺度。高考总复习高考总复习语文语文2答题模式答题模式人物题要针对试题设题的角度，没有固定的答题模式。一人物题要针对试题设题的角度，没有固定的答题模式。一般说来，常见的语言表达形式：般说来，常见的语言表达形式：是一个是一个的人物形象；的人物形象；作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质思想品质)。另。另一种是一种是“

35、简要分析简要分析”或或“具体说明具体说明”，答题的模式：观点，答题的模式：观点(思思想性格是什么想性格是什么)阐述阐述(在原文中找在原文中找)。答人物形象作用题要把握好三个角度：答人物形象作用题要把握好三个角度：自身的性格特征；自身的性格特征；对其他人物的烘托作用；对其他人物的烘托作用；结构方结构方面的作用。面的作用。高考总复习高考总复习语文语文二、物象类二、物象类【演练体悟】【演练体悟】阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。溜索溜索阿城阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也

36、只懒懒说是怒江，要过溜才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。不敢再往前动半步。高考总复习高考总复习语文语文万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧

37、声腾上来，一派森天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。高考总复习高考总复习语文语文领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，

38、索一动不动。领领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中

39、抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。高考总复习高考总复习语文语文大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？可还歇？”余下的汉子慢声余下的汉子慢声应道：应道：“不消。不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。纷纷走到牛队里卸驮子。

40、高考总复习高考总复习语文语文牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地

41、叫着，汉子快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。高考总复习高考总复习语文语文我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在往下看不得，命在天上！天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成

42、，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。高考总复习高考总复习语文语文猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身

43、却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。(选自选自阿城精选集阿城精选集，有删改，有删改)高考总复习高考总复习语文语文2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？什么作用？答：答：_ _【答案】【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜

44、索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：侧侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；面表现怒江峡谷的高峻险恶；与与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互相映互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。高考总复习高考总复习语文语文【整合点拨】【整合点拨】1提问方式提问方式(1)小说写小说写(物物)有什么作用？请简要分析。有什么作用？请简要分析。(2)小说写小说写对人物塑造有什么作用？对人物塑造有什么作用？2答题要点答题要点应从小说情节到内容主旨再到环境描写、人物形象多角度应从小说情节到内容主旨再到环境描写、人物形象多角度思考。思考。(1)联结上下文的线索作用、伏笔

45、悬念的设置作用；联结上下文的线索作用、伏笔悬念的设置作用；(2)揭示、升华主题的作用；揭示、升华主题的作用；(3)衬托人物、环境的作用。衬托人物、环境的作用。高考总复习高考总复习语文语文阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。梯子梯子周粲周粲年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞，飞到了墙头上。墙头上的野花，把风小小的风筝飞呀飞，飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。筝紧紧地缠着。如何解决人物形象特点概括不准确、不全面的问题？如何解决人物形象特点概括不准确、不全

46、面的问题？高考总复习高考总复习语文语文于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。墙头上的风筝。爸爸要爬上梯子，但是儿子说：爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！爸爸，让我来吧！”爸爸看了看他爸爸看了看他9岁的儿子，想了又想，终于说：岁的儿子，想了又想，终于说：“好，你好，你来。来。”猴子一般，儿子爬到梯子的最高一级了。猴子一般，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。吹出来的。高考总复习高考总复习语文语文儿子解开了风筝绕

47、在野花上的线，正要下来，爸爸却用一儿子解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着！慢着！”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？怎么啦？”爸爸说：爸爸说：“我先讲个故事给你听，你再下来。我先讲个故事给你听，你再下来。”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有不好听的。等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有不好听的。高考总复习高考总复习语文语文爸爸说：爸爸说：“从前有个爸爸，对他的那个站在一

48、架很高很高从前有个爸爸，对他的那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说，你跳下来，你一跳下来爸爸一定会在下面的梯子上的儿子说，你跳下来，你一跳下来爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，便纵身一跳。哪里把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，便纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀里的时候，爸爸的身体一闪，闪知道当儿子就要投进爸爸的怀里的时候，爸爸的身体一闪，闪到了一旁。于是儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点儿开到了一旁。于是儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点儿开花。儿子哭哭啼啼地站起身来，问爸爸为什么要骗他。爸爸花。儿子哭哭啼啼地站起身来，问爸爸为什么要骗他。爸爸说，我要给你一个教

49、训，连你爸爸的话都靠不住，别人的话，说，我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人的话，就更不必说了。就更不必说了。”停了一下，爸爸继续说：停了一下，爸爸继续说：“我们也照着做一我们也照着做一次，好不好？次，好不好？”高考总复习高考总复习语文语文儿子一听，脸都变白了。儿子一听，脸都变白了。爸爸说：爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要让你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人了。我要让你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。家的当。”儿子显然没有被爸爸的话说服。他脸上惊愕的表情丝毫没儿子显然没有被爸爸的话说服。他脸上惊愕

50、的表情丝毫没有消退，他站在那儿，动也不敢动。有消退，他站在那儿，动也不敢动。爸爸开始发号施令了：爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊听着啊，我喊一二三一二三，喊到，喊到三三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！”站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。高考总复习高考总复习语文语文爸爸喊了：爸爸喊了：“一一二二三！三！”咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一

51、个南瓜，己的身体像一个南瓜，“噗噗”的一声，摔得支离破碎的一声，摔得支离破碎然而，好奇怪！爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移然而，好奇怪！爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。爸爸还是定定地站在原来的地方，把掉到他两手中的儿开。爸爸还是定定地站在原来的地方，把掉到他两手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，睁儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，睁大了眼睛，他问：大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么要骗我？爸爸，你为什么要骗我？”高考总复习高考总复习语文语文爸爸笑出声来，说：爸爸笑出声来，

52、说：“爸爸要让你知道：即使是别人的爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！”所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。爸爸的双颊。爸爸和儿子拉着风筝，向后花园的一角跑去。爸爸和儿子拉着风筝，向后花园的一角跑去。(原文有删改原文有删改)高考总复习高考总复习语文语文小说中的小说中的“爸爸爸爸”具有怎样的性格特征？请简要概括。具有怎样的性格特征？请简要概括。高考总复习高考总复习语文语文答题思路答题思路本题考查考生对人物形象的理解分析能力。与本题考查考生对人物形

53、象的理解分析能力。与“儿子儿子”一起放风筝，温和地对一起放风筝，温和地对“儿子儿子”笑，这些都说明笑，这些都说明“爸爸爸爸”对对“儿子儿子”的爱；的爱；“儿子儿子”攀上梯子，攀上梯子，“爸爸爸爸”“”“用一用一只大手和一个声音只大手和一个声音”阻止阻止“儿子儿子”下来，巧用这个场景教育下来，巧用这个场景教育“儿子儿子”；当；当“儿子儿子”不敢跳的时候他又鼓励不敢跳的时候他又鼓励“儿子儿子”，接，接住跳下来的住跳下来的“儿子儿子”给给“儿子儿子”惊喜，又说出一番教育惊喜，又说出一番教育“儿儿子子”的话。做此题，考生要抓住的话。做此题，考生要抓住“儿子儿子”爬梯子这件事，思爬梯子这件事，思考考“爸

54、爸爸爸”前后说的截然不同的两句话的含意。前后说的截然不同的两句话的含意。规范答案规范答案爱儿子；爱儿子；善于抓住时机，巧妙地教育儿子；善于抓住时机，巧妙地教育儿子；是一位难是一位难得的理性又有智慧的好父亲。得的理性又有智慧的好父亲。高考总复习高考总复习语文语文1如何解决人物形象特点概括不准确的问题如何解决人物形象特点概括不准确的问题(1)读懂故事情节，了解作者对小说中人物是赞扬还是批读懂故事情节，了解作者对小说中人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定；判，是肯定还是否定；(2)抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时不能孤立地抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照

55、，要结合作品的大背景和具体的分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情景来分析；情景来分析；(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损；意拔高或贬损；(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助文中的词语。能借助文中的词语。高考总复习高考总复习语文语文2如何解决人物形象或性格特点概括不全面的问题如何解决人物形象或性格特点概括不全面的问题(1)注意题干用语，区别注意题干用语，区别“形象特点形象特点”与与“性格特点性格特点”的不的不同。同。性格特点包

56、括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容。而态度和价值观等较宽泛的内容。而“形象特点形象特点”主要以主要以“性格性格特点特点”为中心，可以把人的外在形象为中心，可以把人的外在形象(肖像肖像)、身份、地位、职、身份、地位、职业等考虑进去。业等考虑进去。(2)筛选好有关人物的正面与侧面信息。筛选好有关人物的正面与侧面信息。人物形象特点主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现人物形象特点主要靠人物自身的言行举止、所思所想表现出来。概括时首先把这方面内容一点不漏地筛选出来以分析评出来。概括时首先把这方面内容一点不漏地筛选出来以分

57、析评判。再者，注意有关人物的侧面信息，如别人的反应、环境特判。再者，注意有关人物的侧面信息，如别人的反应、环境特点等。点等。高考总复习高考总复习语文语文(3)注意在情节中把握人物。注意在情节中把握人物。大多数考生只注意该人物所有的言行举止等描写文字，但大多数考生只注意该人物所有的言行举止等描写文字，但都忽略了一点，即在情节中把握人物。情节是人物的性格史。都忽略了一点，即在情节中把握人物。情节是人物的性格史。这一点恰是文中无相关文字说明而又要好好把握住的。这一点恰是文中无相关文字说明而又要好好把握住的。(4)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。

58、人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色来全面地把握人止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色来全面地把握人物。物。高考总复习高考总复习语文语文阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。招牌菜招牌菜郭凯冰郭凯冰清水镇是个临着省级公路的小镇，正是司机们歇脚打尖的清水镇是个临着省级公路的小镇，正是司机们歇脚打尖的好去处。司机们都是长期在外跑的人，清水镇的酒馆，也就有好去处。司机们都是长期在外跑的人，清水镇的酒馆，也就有了一些清水镇人讳莫如深的内容，那是使大部分酒馆生意兴隆了一些清水镇人

59、讳莫如深的内容，那是使大部分酒馆生意兴隆的的“招牌菜招牌菜”。高考总复习高考总复习语文语文这年月，哪个酒馆没有招牌菜都是不行的。人家那吃饭这年月，哪个酒馆没有招牌菜都是不行的。人家那吃饭的，冲的就是这招牌菜。进门来：的，冲的就是这招牌菜。进门来：“老板，你这里有啥拿手老板，你这里有啥拿手的，说说看！的，说说看！”这老板要是说，我们的菜都好吃，人家立马走这老板要是说，我们的菜都好吃，人家立马走人，转身还要加一句人，转身还要加一句“有病有病”。这年月，没有招牌菜，还能开。这年月，没有招牌菜，还能开酒馆？酒馆？清水镇本地人喜欢去清水川菜馆，因为老板娘水兰有清水镇本地人喜欢去清水川菜馆，因为老板娘水兰

60、有“绝绝活儿活儿”。水兰是四川人，主做川菜，招牌菜就是水兰是四川人，主做川菜，招牌菜就是“麻辣鱼麻辣鱼”。那火。那火锅做得真叫地道，一拨拨儿的食客吃了还来。辣得嘴巴红红锅做得真叫地道，一拨拨儿的食客吃了还来。辣得嘴巴红红的，舌头麻麻的，一边用手扇着嘴巴，一边还忘不了夸：的，舌头麻麻的，一边用手扇着嘴巴，一边还忘不了夸：“真真够味，这辣地道，这麻地道！够味，这辣地道，这麻地道！”高考总复习高考总复习语文语文可清水镇人除了老板娘水兰，没有谁去过四川。不过清水可清水镇人除了老板娘水兰，没有谁去过四川。不过清水镇的人从来不在意这个。他们感觉麻辣鱼本来就是这个味。甚镇的人从来不在意这个。他们感觉麻辣鱼本