勇气的诗歌范文

1、篇一：诗朗诵勇气诗朗诵勇气勇气有很多种，有的令人敬畏、有的平平常常。总之，不管哪一种一勇气就是勇气。“勇气,是你第一次骑车不用安全轮。”勇气,是你有两块糖，却能留下一块到第二天。”“勇气， 是让别人最好离你小弟弟远点。”“勇气,是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说。”“勇气,是和別人吵架后你先去讲和。”“勇气,是你知道个大秘密，却答应对谁也不说。”勇气,是改掉坏习惯。”“勇气,是在别人都特别严肃的时候，你突然想起一个好傻的笑话，却能忍住不傻笑/“勇气，是爱它，却不摘它。”“勇气，是不开灯就上床睡觉/“勇气,是努力藏起你小气、嫉妒的一面“勇气,是再来一次。”“勇气,是知道还有髙山，就一左要去征服/“勇

2、气，是上探太空一一下探深海一“勇气，是小草从冰雪下破上而出。”“勇气，是从头开始/“勇气，是坚持自己的梦想。”“勇气，是立志做一需消防员，或是一名警察。”“勇气，是必要时说声再见。”“勇气，是我们相互给予的东四。”篇二：关于勇气的小诗歌关于勇气的小诗歌勇气江苏省海门市东洲小学四（7）班李沁霖勇气有很多种，有的令人敬丧，有的 平平常常。可不笛怎么说，勇气就是勇气。勇气是向别人伸出援手：勇气是不偷吃零食: 勇气是一个人看电影；勇气是拔牙时不逃走；勇气是第一次举手发言；勇气是误解后的一 声对不起；勇气是指出自己全对的默写中那个错别字：勇气是第一个向新同学问好嗨, 你好！；勇气是去探望和你敌对的生病同

3、学：勇气是做习题时冥思苦想也不偷看答案；勇 气是独自一人走夜路；勇气是做一回野狗的饲养员；勇气是揭发同学的罪行；勇气是有 山就要攀登，有水就要跋涉：勇气是勇气是承担责任，勇气是承认错误，勇气是学 会分享甜蜜，勇气是敢于挑战自我。总之，无论是哪一种，勇气还是勇气。（指导老师 陆鸿雁）篇三：勇气两种勇气彰显人性之美一曲悲歌谱写正义华章七年级下册勇气教学设汁【课前预习】学生搜集掌握以下知识能正确掌握课文中的生字词，并搜集有关勇气的真实事例：查找与文本有关的二战背景知识。熟读课文勇气，掌握文章大体内容，尽量能够复述故事。【相关课程标准】“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”：“在通读课

4、文的基础上, 体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。【教学目标】1.反复朗读课文，理解文章中两种勇气的含义。2.学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。学习本文使用两种视角叙述故事和详略得当的写作方法。培养学生热爱正义、热爱和平的思想感情。【教学难点】通过抓住人物言行来分析人物的方法和本文的写作方法归纳。【评价任务】1.通过诵读和预习展示，理解文章中两种勇气的含义。2.通过抓住人物言行、表演课本剧的方式来分析人物。通过比较阅读掌握文章使用的两种写作方法。【教学过程】一、 营造氛围，引入课题教师

5、利用多媒体播展示歌徳关于勇气的名言警句，配以低沉而舒缓的音乐，渲染气氛， 导入新课。（投影）你失去了财产一一你只失去了一点你失去了荣誉一一你失去了许多你失去了勇气一一你就把一切都失掉了师见义勇为是勇气，敢于展现自我是勇气，不畏强眾是勇气，敢于正视自己的错误也是 勇气。为了人类的和平解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不惜牺牲生命更是一种 勇气。今天就让我们共同走进美国作者狄斯尼的小说勇气这篇课文，来感受二战中一位 普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气吧！（板书课题勇气）二、 理淸情节，初探勇气内容【勇气大展台】请同学们仔细的大声朗读课文，然后主动上台展示你的预习成果，这也 是一

6、种勇气。勇气展示一我能读准字音拘谨（jin） m（ql）长寥寥（lido）可数熹（xl）微 悉（xl）意绶（shdu）带 怯（qi）生生（过程学生自主展示一互相纠错一教师集体订正一齐读字词两遍）勇气展示二我能理淸 文章结构明确第一部分（第1段）午餐会上偶遇美国伞兵，引出故事，铺垫两种勇气”。第二部分 （第2-18段）法国妇女两救美国伞兵的故事，表现“两种勇气”。第三部分（第19-22段）将军盛赞法国妇女，画龙点睹，揭秘“两种勇气”。勇气展示三我能复述故事请用“本文讲述了一个的故事”的句式复述故事。要求第一爼学生用超过150字的内容，以第三人称叙述故事。第二划学生用100字以内的内容，以第一人称

7、叙述故事。第三名学生用30字以内的内容，高度概括这则故事的。（设讣意图利用这一题既可以理涓小说的情廿，又加深学生对故事主体部分内容的理解, 同时也为下而学习文章的写法做铺垫。）教师小结在同学的心目中什么是值得欣赏和佩服的勇气呢？老师觉得刚才敢于主动展示 的同学他们就是有勇气的人，让我们为他们加油喝彩！（学生鼓掌）三、小组合作，再探勇气内涵过渡语为了更淸楚地理解本文“勇气”的内涵，让我们更加深入的走进文本，采用默读 的方式再读课文，然后小组合作完成下列问题。【合作学习一】作者在文中提到了两种“勇气”美国青年的勇气和法国妇女的勇气，他 们各自的内涵是什么？你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？【抢答

8、现场】各学习小组采用抢答的形式展示合作成果。一探美国伞兵勇气一一为求生急中生智甲生美国伞兵是求生的勇气。理由是美国伞兵第一次由于着陆失败被迫来到法国妇女家里，是因为他意识到必须马 上找个地方隐蔽起来”，否者就会被发现，有生命危险。乙生美国伞兵是拼命的勇气。理由是美国伞兵两次来到法国妇女家里，要求法国妇女把他藏起来，特别是第二次需要 更大的勇气，其原因都是为了博得生命的生存。丙生美国伞兵是为正义事业而勇于战斗的勇气。理由是通过“他胸前闪榷的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多”。说明 他为了和平和正义奋勇战斗，他是为正义事业而勇于战斗的勇气。二探法国妇女勇气一一为信仰百折不回甲生法国妇

9、女是不怕牺牲的勇气。理由是她为救美国伞兵付出了惨重的代价的情况下仍义无返顾、亳不犹豫地再次接受美 国伞兵的求救，她也可能因此而牺牲生命。乙生法国妇女是为了支持正义、坚守信仰的勇气。理由是法国妇女为了坚守正义、和平的信仰，即使是面对丈夫的去世和自己的死亡仍然 救护美国伞兵，是她对和平和正义的信仰支撑的她。三探勇气高低一一莫以多少论英雄甲生我认为作者更看重法国妇女的勇气。理由是法国妇女的不怕牺牲勇气。她是为了支持正义的事业。而后者在为此付出了惨重 的代价的情况下仍义无返顾、亳不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，后者更崇髙，更伟大。乙生我也认为作者更看重法国妇女的勇气。理由是在文章作者中一方而不厌英烦地

10、引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。 另一方而，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现 出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气。（采用合作的方式，小组推荐回答以上问题。）【合作学习二】重点语句赏析将军说“她是一个幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”怎么理解？明确这位法国妇女有着坚泄的信仰，对正义的信仰，对和平的向往，使她充满了勇气和力量，使她显 得美丽而高贵，令人景仰。这种信仰使她在危急的时刻作出正确的选择，因而她是幸福教师小结怎么判断一篇文章的主人公是谁呢？（学生齐答）这要看小说的创作图来确立, 小说主要想说明凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争

11、终究要失败。法国妇女的形象正体现 了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。她就是主人公。四、分析人物，展现勇气魅力提示语用波浪线划出描写美国伞兵的语句：用横线标注写法国妇女的语句；用括大号划 岀揭示文章主旨的语句，然后采用跳读的方式学习课文。【我来分析】结合具体段落和语句分析美国伞兵和法国妇女的形象。（教师指导分析人 物的语言要抓住人物的语言、动作、外貌等描写进行分析，特别要注意细节的刻画。）展示摘录美国伞兵一一生1主要抓住美国伞兵的外貌和语言进行的描写。从着陆失误，大胆求援可以看岀美国 伞兵的勇敢：生2从不幸被捕，越窗逃生可以看岀他的机敏：生3从他身陷绝境，再次返会法国妇女可以看出他具

12、有智慧-生4这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士。法国妇女一一勇气的诗歌生1外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇泄”，“她满脸苍白， 泪眼模糊”；生2语言、动作描写“哦，当然啦。”法国女人说这便把他带进屋里。“哦，当然啦，快！” “她亳不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”这些描写可以看出她虽外表不美丽，但是她却具 有镇定、从容不怕牺牲、有信仰并能坚持信仰她沉浸在失去丈夫的悲痛之中，却勇于施救从 侧而烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。生3补充特别是两个当然”有不同含义，第二句表达岀这位法国妇女虽刚刚失去丈夫， 但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她

13、不怕牺牲 的精神。【我来表演】课本情景剧情境预设假如二战结束了，美国伞兵费劲心思终于找到了救命恩人法国妇女，记者闻讯 赶来，对他们进行采访，根据对课文的来了解模拟一下接受记者采访的场而。表演要求美国伞兵和法国妇女，由学生主动起立担任。（注意回答记者提问时，必须紧扣小说主 题及人物心理。）对记者的要求较高，记者提问要抓住故事细石提问，问题要来源于问题越细越好。活动步骤学生毛遂自荐，分好角色勇气的诗歌3分钟准备，自备道具。表演课本剧，教师巡视、评价。（设计意图让学生加深对勇气内涵的理解，并训练学生的表演能力，培养学生的主动回 答问题的好习惯。）五、比较阅读，归纳勇气写法过渡语苴实勇气的内涵有很多，

14、学习中遇到不会的问题敢于请教也是一种勇气，下而让 我们阅读下而一段文字，看与本文相比写法有何不同。多媒体岀示那是在1917年圣诞节前数周。欧洲原本美丽的冬日风景因战争而蒙上阴影。这是第一 次世界大战。徳军伏在自己战壕内，另一方则是美军。双方的枪炮声不断响起，在他们之间 是一条狭长的无人地带。一位受伤的年轻徳国士兵试图爬过那无人地带。结果被带钩的铁丝 缠住，发岀痛苦的哀号，不住地呜咽着。勇气的诗歌在枪炮声之间，附近的美军都听得到他的尖叫。一位美军士兵无法再忍受，爬岀战壕， 匍匐着向那徳国士兵爬过去。英余的美军明白了他的意图后，便停止了射击，但徳军仍炮火 不辍，直到一位军官明白过来，才命令停火。无

15、人地带顿时出现了一阵奇怪的沉寂。年轻的 美国士兵爬到徳国士兵身边，帮他摆脱了铁钩的纠缠，扶起他向徳军的战壕走去，交给迎接 的人之后，转身准备离去。忽然，一只手搭上了他的肩膀。回过头来，原来是一位佩戴着铁 十字荣誉肋章一一徳国最高勇气标志一一徳军军官，他从自己制服上扯下勋章，别在美军士 兵胸前，让他走回自己的阵营。当美国士兵安全抵达己方战壕时，双方又恢复了那亳无逍理 的战事。【问题探究一】与课文相比，两文在叙述角度上有何不同？作用各是什么？（学生朗读 上而文字材料，自主选择角度比较，同位交流，组内展示。）教师明确补充课外阅读采用第 三人称叙述，而本篇小说全文用的则是第一人称叙述，从故事的主体看来

16、，用的是第三人称叙 述视角。叙事作品中，故事与叙述若之间的关系叫做叙述视角。第一人称叙述视角，叙述者 是故事中的一个人物。第三人称叙述视角，则有两种情况一种是作者叙述视角，叙述者不是 故事中的人物，可以对读者讲话。另一种是人物叙述视角，叙述者是故事中的一个人物，可 以以特泄的身份，感受、观察、思考。从勇气全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述 视角（开头和结尾用第一人称，故事的主体部分用第三人称）。这样写显得真实感人。第三人 称是全知视角”，用第三人称叙述故事，能够更加客观、完整的描述，也利于作者直接表达对事件的感受。【问题探究二】勇气一文的详略安排上有何特点？（小组合作，讨论回答，相互补充，班

17、级展示。）教师明确本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅, 作者有意将主要人物置于暗处,而将次要人物（美国伞兵）苣于明处,但法国妇女的光彩却丝亳 不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，本文小说详略 的安排确实很奇特。教师总结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却战争不断, 虽然当代社会和平是主流，但是在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战 争。让我们记住“和平的信仰可以战胜邪恶的战争”。六、布置作业请同学们在课后收集一些关于“勇气”的格言、故事或诗歌，找出来整理在日记本上， 以备各组组长检査。【教

18、学反思】亮点本文属于自读课文，在学习文章初始环节设讣了勇气大展台，这种方式检查预习既调动 了学生的积极性又切入了勇气”的话题，加上第四环节的课本情景剧表演，使本节课的课 堂气氛异常活跃。2.对勇气内涵的理解采用由浅入深的形式层层推进，通过穿插对比和拓展延伸对内涵挖 掘较深，并在学习过程中潜移默化的培养学生热爱正义、热爱和平的思想感情。不足1.对重点语段的阅读还有些偏少，特别是侧而烘托（第一部分和将军的语言）设汁不足:2.时间安排还有些紧，不利于重点内容的突破。建议1.加强对重点语段的阅读教学。2.预习展示环节应节奏快，压缩时间，把更多的时间留给重点环节。【板书设计】美国伞兵拼命自救地勇气勇两种勇气法国妇女信仰和平的勇气叙述视角：第一、三人称热爱和平气 两种写法详略