狼牙山五壮士王凤奇

1、狼牙山五壮士教学设计杜家地小学：王凤奇一、教学目标：1、有感情朗读课文，重点指导朗读课文第三段和课文的最后一部分。2、在整体把握课文内容的基础上，体会作者巧用过渡段的选材方法。3、在深入体会课文内容的基础上，学习群体描写人物的方法。二、教学重点：1、指导读好第三段中的“走”字和课文最后一部分2、体会布局谋篇的方法，并能简单的迁移。重点渗透李卫东的三步读书法：鸟瞰一一整体感知，把握全篇；解剖抓住重点和疑难研读；会通文内文外，深层探究。三、教学难点：学习并能初步运用群体的写作方法。四、教学过程：（一）、整体把握文章的脉络。1、导入新课，理清文章脉络。师：同学们，上节课我们初读了课文，这节课我们继续

2、走进课文来深入了解课文内容。请大家齐读课题：狼牙山五壮士师：刚才大家是带着怎样的情感去读的？（怀念、敬佩）请大家带着 这样的情感再读课题：师：下面同学们想一想：这篇课文是按照怎样的顺序写的呢？（事情 发展）师：那么谁来说一说，按事情发展的顺序这篇课文可以分为几部分？（五部分）根据板书提示，谁能来填一填老师没有完成的部分？接受任务一（诱敌上山）一（引上绝路）一（峰顶歼敌）一跳下悬崖 师：同学们概括的很准确，现在请同学们看这个脉络图，根据这个脉络图谁能说一说哪个部分是事情的起因？哪几个部分是事情的经 过？哪部分是结局？（学生汇报，师相机板书：起因、经过、结果） 师：（大屏出示全文）和其他部分相比，

3、 经过这个部分内容较多，也 可以说是本文的重点部分。那我们就来看经过这部分，这部分有几次 歼敌？起因一样吗？结果一样吗？（起因都一样，都是掩护群众；结 果都一样，都是胜利了。）（二）、出示问题，读2 4段弄清由战士到壮士的转变。师：那么同学们注意到了吗？第一次歼敌作者称他们为一一战士，而第二次歼敌作者却称他们为壮士，为什么？战士和壮士有什么区别呢？（相机板书：战士、壮士）读 24自然段，在文中找到依 据，10分钟时间。学生汇报。（鼓励学生从不同的角度去思考，只要是有道理即可）师：同学们能面向全文思考问题，这样练上一个学期，你的阅读能力就会提升，你的阅读视野也会不断开阔。那么在同学们找到的依据中

4、， 哪些才是他们由战士变为壮士的关键所在？（提示：两次歼敌一样 吗？哪一次才是高潮？）（三）、重点研读第三段，体会过渡段的妙用。（放大第三自然段）共同读这段的第一句话，这句话联系了文章的哪几个部分？（第一二部分和第三部分）师：这一句话把课文的前两部分作了总结。所以用了句号。（板 书句号）谁来读第二句话？（指名读）哪一条路比较好？（生汇报， 说理由）；走哪一条路就决定了他们由战士变成了壮士。作为读者 你 一定迫切想知道，对吗？看，作者在这里给我们设置了悬念。所以这 里用了问号。（板书问号）那么结果是怎样的呢？指名读第三四句话，（放大“走”字，改变颜色）哪个字起到了决定性的作用？（走字）（板书“走

5、”字）其他人是怎样做的呢？ 一个字就是一一 跟，一走一 跟完成了他们由战士到壮士的转变。所以“走”字后面是一个叹号。（板书叹号）这句话，读好“走”字是关键。（指导读好“走”字。语气坚定、 干脆、果断）找两名学生读。师：这一走一跟联系了全文的哪几部分？（联系了第四、第五部分）从文章的结构上来说，这一段也是过渡段（写在教材的旁边）。 课文的第三部分决定了他们的命运，也就是说一个“走”字将故事推 向了高潮。而他们这个决定意味着什么？（牺牲自己）所以说他们称 得上是一一壮士。指名再读一遍（语气坚定、干脆）师：好，从你的朗读中，老师也热血沸腾，真正感受到了壮士的 勇敢和无畏，老师也想读一读，好吗？（师读

6、文）（四）、找关键句子，体会群体描写的方法。师：其实这篇文章在表达方法上，还有一个特点， （大屏幕出示第四 部分）我们再来看这三句话，一共写了几个人？（指名读文，生回答： 五个人）师：把很多人放在一起来与，这样的表达方式就是群体描与。（把它写在书上）请同学们再读第五、六、七这几句话，看看作者又是怎 样写的呢？（指名读文）（师或生小结：先具体写一个人，再概括地 写其他人）对，这就是群体描写的其中一种方法一一 点面结合。除此 之外还有一种方法是：逐个介绍。（找具体语句）（也把它写在书上） 这篇课文中，像这样的描写还有很多处，下面就请你通读全文，把他 们找出来吧！找到后用你喜欢的符号做出标记，一会汇

7、报。学生读文后汇报。（学生汇报时要分清是点面结合还是逐个介绍，或者是群体描写） 汇报完后，师小结：这种群体描写的表达方法，是从小学到高中所有 选文中用到最全的一篇文章，在你们以后的学习中将不会再见到，因 此我们要珍惜今天的学习机会。大屏把五次群体描写集中在一起，请同学们读一读，谈体会。（重点指导读第四、五部分）（五八拓展阅读，挖掘民族精神。过渡：英雄们远去了，可是英雄们的故事却依旧流传，今天当我们再 次面对他们的时候，就不得不面对那曾经的耻辱和伤痛。 同学们请看 大屏幕。（大屏出示拓展材料，师读）师：看到这，你能理解他们当年英勇跳崖的行为了吗？那就让我们再次回到那悲壮的时刻！（大屏出示第五部分）齐读。师：捐躯赴国难，视死忽如归。五位壮士面对凶残的日寇，他们高呼： 师：这声音仅仅代表的是这五位壮士吗？不是的， 代表的是一一中国人民。那就听听全国人民的声音吧，再读：师：课文写的是狼牙山五壮士，其实真正写的是一一中国人民。郁达夫在鲁迅先生的追悼会上说过：“一个没有英雄的民族是可悲的 奴隶之邦，一个有英雄而不知尊重的民族则是不可救药的生物之群。” 那就让我们永远记住这些为了民族的兴亡而英勇献身的英雄们吧！ 师：同学们，这节课我们又学习了哪些描写方法呢？（群体描写、点 面结合、逐个介绍）好，请看大屏幕，完成下面的练习。（六）、作业布置：小练笔。考场上，