别饿坏了那匹马说课稿

1、别饿坏了那匹马说课稿别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元的第二 篇文章，该单元以“真情为专题安排教学内容，向我们展示了 一 个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。别饿 坏了那匹马是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去 看 书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马 草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想 方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之 情。二、教学目标1.借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫 嚅、枯爲 拽、攥、尴尬等字词的音、形、义。2研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理 的 描写，表现人物品质的写作方法。培

2、养学生自主阅读的习惯。3 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。三、教学重点和难点教学重点为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾 青 年乐于助人的美好品质和“我对青年的深深地感激之情，体 会 人间处处有真情。教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。四、教学方法和学法(-)教法(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和 主要情节；(2)通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神 态和心理的句子，把握主人公的主要品质。(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题 这句

3、话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上 文理解课文的能力；(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语 文学科人文性和工具性结合的特点。(-)学法在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给 学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导 法、点拨式指导法、反馈式指导法。五、教学过程(-)创设情境，导入新课(-)初读课文，整体感知。读是语文学习的重要手段。在这里我主要通过“读前问题引 导，读后导”这三步，引导学生要求去读通、读准、读懂文本， 初步理解文章主要内容，这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了解 文章主要

4、内容，对文章有一个整体的印象，并及时总结概括主要 内容的方法，不仅授之以鱼，更是授之以渔。这样也体现了语文 课工具性与人文性的统一。(三)研读课文，体会人物。在设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那 匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质。1.研读残疾青年。(1)第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论， 并且能联系上下文学习，明白青年之所以这样做，是因为他发现 我的处境，进而想方设法帮助我，又不想让我知道的精神品质。2)第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话，通过抓残疾青 年的言行 神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质。(3)第三次品读我的说的话，目的也是进一步体会文中残疾了一个练笔的环节:我推开了木板房的门，真相终于大青年为了不让我知道真相那份努力。因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会人物 的 良苦用心以及乐于助人，进而感受到人世间的真善美，更重 要的 事让学生明白并学习作者的表达方法。2研读的感激当我推门进去的一瞬间，我的心理是无比的 震惊的，进而是无比的感动。我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来 体 会当时我的心理活动。（四）拓展延伸，升华情感课文写到“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。就此搁笔，仿佛意犹未尽。于是，我设