《有关相对分子质量的计算》教学设计

1、临江市第三中学新教师汇报课临江市第三中学 王新龙一、教学背景： 本节教学内容是初中学生应掌握的第一种类化学基本计算， 是教 学中的重点， 这些计算必须建立在对化学式涵义的透彻理解基础之上， 而且远离 学生的生活实际，比较抽象，学生不易理解，因此也是教学中的难点。二、教学课题：有关相对分子质量的计算三、教材分析本节课是人教版九年级化学教材第四单元课题4化学式与化合价中的第三部分内容。“有关相对分子质量的计算”涵盖了五种基本的计算，即： （1）求 物质的相对分子质量； （2）求物质中各元素的质量比； （3）求物质中某元素的质 量分数；（4）求一定质量物质中某元素的质量； （5）已知元素的质量求物质

2、的质 量。四、设计思想1、本课题设计主脉清晰，整个过程始终贯穿类比、归纳总结等思想，把抽象 问题具体化。 用生活中形象的例子关于文具袋中铅笔和钢笔的计算， 贯穿整 节课，让学生有了直观感性的理解， 然后再运用类比和知识迁移的手段， 使学生 一步步理解“有关相对分子质量的计算” 这抽象的内容。 这样一下子就把知识难 度降了一个台阶， 同时也帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃， 变结论性知识 为探究性学习， 让学生饶有趣味地、 自主地进行科学探究， 使生硬的化学计算变 得栩栩如生，易于理解。2、练习题精讲精练，所选练习题情境贴近生产、生活，让学生感受到“有关 相对分子质量的计算”不是虚无缥缈的，而

3、是实实在在的，是有用的，从而激发 学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，培养了学生学以致用的能力。3、充分利用多媒体（主要是 PPT 课件和实物投影），让学生仔细观察、细心 体会，学会从问题着手，引出新知识，注意知识的前后连贯。讲练结合，及时反 馈，在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。4、重点突出，重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。从学 生的认知水平出发设计教学过程， 学生参与度高， 在轻松愉快的气氛中， 知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。五、教学目标1、知识与能力目标： 掌握“有关相对分子质量的计算”的五种题型，即：（1）求物

4、质的相对分子质量；（2）求物质中各元素的质量比；（3）求物质中某元素的质量分数；（4）求一定质量物质中某元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量。2、过程与方法目标：（1）以“关于文具袋中铅笔和钢笔的计算”作为引入，并使之贯穿整节课，使 抽象的学习内容变得具体，增强学习的效果。（2）让学生在“学、探、议、练”的过程中，学会“有关相对分子质量的计算” ， 增强他们相互讨论、交流、归纳知识、获取知识的能力。（3）通过把例题和练习置于一定情境中， 让学生体会化学与社会生产、 生活的 密切性。（4）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，化抽象为直观，使课堂内 容更充实，有效性增强，也能及时反馈

5、学生的情况。3、情感态度与价值观目标：（1）加强学生对比、归纳、知识迁移、学以致用等能力。（2）培养学生对微观世界以及化学计算的学习兴趣。（3）增强学生学习化学的兴趣，使学生更加关注与化学有关的社会问题。六、教学重点关于相对分子质量的计算七、教学难点从微观到宏观，理解关于相对分子质量计算的依据八、教学准备1多媒体课件。2 1个文具袋、 2支质量相同铅笔、 1支钢笔。九、教学过程教学教师活动学生活动设计2 / 9环节意图 展示实物 ： 1 个文具袋、 2 支铅笔、 1 支钢笔。观看实物，用实物和 问题 1、这样的题你会计算吗？思考问题 1。简单的数有这样一个塑料文具袋，里面放了相同质量的 2很快

6、就能说出问学计算题支铅笔和 1 支钢笔。它们各自质量如下： 1 支铅笔题 1 的答案。激发学生10g，1 支钢笔 30g，文具袋的质量忽略不计。计算：不会回答问题 2。的求知（1）整个文具袋的质量为多少？学生开始进行问欲，降低（2）文具袋中铅笔和钢笔的质量比为多少？题 1 和问题 2 的对学习难（3）铅笔占整个文具袋的质量百分数为多少？比和知识迁移。度，为提 问题 2、这样的题你也会计算吗？学生思考、讨论、示学习目水的化学式是 H2O，通过它，你能够进行以下计回答标作铺算吗？（已知相对原子质量为： H-1，O-16）大部分学生能够垫。（1）水的相对分子质量为多少？把两道题融会贯培养学生（2）水

7、中氢元素和氧元素的质量比为多少？通。对比和知情境（3）水中氢元素的质量百分数为多少？有的学生已经能识迁移的引入 展示 PPT把两道问题放在同一版上，对比着来看。够说出回答问题 2能力。 引导思考 请同学们充分利用对比和知识迁移能的答案。使抽象的力，分析两道情境不同的题目。问题具体一个文具袋、 2 支铅笔、 1 支钢笔；化。一个水分子、 2 个氢原子、 1 个氧原子。 提问 两道题的情境不同，解题思路相同吗？（找学生回答） 引导对比 （1）“水的相对分子质量”“整个文具袋的质量”（2）“水中氢元素和氧元素的质量比”“文具袋中铅笔和钢笔的质量比”（3）“水中氢元素的质量百分数”“铅笔占整个文具袋的

8、质量百分数”把知 展示 PPT（逐一详细解释）边听边思考帮助学生识系有关相对分子质量的计算：回顾化学式的写把知识系3 / 9统化1、根据：化学式法和意义统化、规2、依据：化学式的意义齐读五个计算类范化。明3、工具：相对原子质量型确学习目4、计算类型（五个方面） ：标，带着（1）计算相对分子质量任务去学（2）计算组成物质的各元素的质量比习。（3）计算物质中某一元素的质量分数（4）计算一定质量物质中某元素的质量（5）已知元素的质量求物质的质量 知识回顾 （1）写出你熟知的化学式（至少 3 个）。学生写化学式回顾旧知、 、 、学生回答识，为新（2）1 个水分子（ H2O）是由构成的。学习相对分子质知

9、识作铺 展示 PPT引出“相对分子质量的定义” ，讲述相对量的概念垫。分子质量的计算方法。学生完成练习帮助理解练习 1、计算下列物质的相对分子质量交流、讨论、纠错相对分子（1） 氧气【 O2】质量的概（2） 三聚氰胺【 C3N6H6】念。计算用练习（3） 氢氧化铜【 Cu（OH）2】相对巩固所学（4） 硝酸铵【 NH4NO3】分子知识。(5) 【 2H2O】质量学会第一课堂巡查，及时了解学生的掌握情况；寻找有代表性的错误展示，与学生一起纠错、点拔种计算，常见错误：（ 3）64+16+1 2=82学会交流(5)212+16=20与合作强调：化学式其中一个意义：表示一个分子的构成 小结规律 （逐一

10、解释）（ 1）原子之间加 （ 2）脚码乘（ 3 ）括号照写（ 4 ）前面有数字整体乘 引导 一边展示文具袋一边提问：“计算组成物质的学生思考回答把抽象问各元素的质量比，相当于问题 1 中文具袋哪方面的理解、内化题简单、计算？”以小组比赛形式具体化， 展示 PPT 2、计算组成物质的各元素的质量比完成练习 2降低学习（文具袋中铅笔和钢笔的质量比）交流、讨论、纠错难度。例 1、计算水（ H2O）中氢元素和氧元素的质量比抓住解题关键从微观到氢元素 ：氧元素 = （1 2） ：16 = 1 ：8宏观，理计算练习 2、计算下列物质中各元素的质量比：解计算物物质（1）三聚氰胺【 C3N6H6】质中各元中各

11、（2）氢氧化铜【 Cu（OH）2】素的质量元素（3）硝酸铵【 NH4NO3】比的依的质及时反馈，与学生一起纠错、点拔据。量比常见错误：帮助学生（2） 64：（ 16+1） 2=32：17在学习中（3）14：14：14：163=7：2：7：24抓住关键强调：化学式的一个意义表示物质的组成元素，点，培养所以物质中含有几种元素，比值就相应有几个。知识迁移注意事项：和运用解（1）数值比的顺序与元素的顺序一致；题依据的（2）比值要化简。能力。 引导 一边展示文具袋一边提问：“计算物质中某一学生思考回答再次运用元素的质量分数，又相当于问题 1 中文具袋哪方面理解、内化文具袋，计算的计算？”思考、理解，得公

12、使知识更物质 展示 PPT 3、计算物质中某一元素的质量分数式：物质中某元素加具体、中某（文具袋中铅笔的质量百分数）的质量分数元易懂。一元根据“计算文具袋中铅笔的质量百分数”方法，引素的质量 / 物质的学会把知素的导学生推导出“计算物质中某一元素的质量分数”质量 =某元素原子识系统质量的公式。相对原子质量化。分数例 3、计算水【 H2O】中氢元素的质量分数。原子个数 / 物质的把练习题根据计算公式，板书例题答案。相对分子质量置于一定练习 3：运用公式，情境中，5 / 9（1）赤铁矿是常用的炼铁的矿石，其主要成分是氧 化铁（Fe2O3），请计算氧化铁中铁元素的质量分数。 （2）硝酸铵（ NH4N

13、O3）是农民常用的化肥，请计 算硝酸铵中氮元素的质量分数。（ 3）动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、 泌尿系统 的损害，膀胱、肾部结石，并可进一步诱发膀胱癌。 为什么加入三聚氰胺【 C3N6H6】就能够提升氮的含 量？（合格牛奶含氮量为 0.44%） 与学生一起纠错、点拔 强调：学以致用，化学与生活、生产息息相关练习巩固第三种 计算。 交流、讨论、纠错 抓住解题关键培养学生 学以致用 的能力， 激发学生 关心社会 和生活中 的事物。计算 一定 质量 物质 中某 元素 的质 量 展示 PPT 4、计算一定质量物质中某元素的质量 例 4、计算 80g 硝酸铵（ NH4NO3）中氮元素的质量 引导 让

14、我们再次求助于文具袋（展示文具袋） ，提 问：“如果整个文具袋为 50g，铅笔质量分数为 40%， 则铅笔的质量为多少？”追问 这两个问题是否跟之前所学的内容一样，都 有相通之处？再追问 如果是相通的，那么例4中还缺哪个条件？ 引导 根据“计算文具袋中铅笔的质量”方法，引 导学生推导出“计算一定质量物质中某元素的质量 ”的公式。（逐步讲解 例 4） 小结 该计算类型综合了我们前面所学的“计算相对分子 质量”和“计算物质中某一元素的质量分数”两种 类型，所以做这种类型的题目时最好分步进行相关 的计算，以免出现计算的混乱。思考、理解 通过简单问题，一 步一步进入抽象 问题的思考。 回答：“缺了元素

15、 质量分数”。 弄清计算原理，突 破难点。 得公式：物质中某 元素的质量物 质的质量元素 质量分数 理解、消化， 抓住解题步骤和 关键。再次培养 学生对比 和知识迁 移的能 力。培养学生 发现问 题、解决 问题的能 力。加强善于 把知识系 统化的能 力。已知 元素 的质 量求 物质 的质 量 引导 根据第四种计算类型的学习，请同学们再来 运用文具袋，看能否自学这种类型的计算。 提示 “计算一定质量物质中某元素的质量” 与“已 知元素的质量求物质的质量”是逆向的思维，请同 学们根据我们以上所做过的练习中的其中一道题， 自编一道关于“已知元素的质量求物质的质量”的 计算题，然后让同桌帮你解答。课堂

16、巡查，找其中有代表性的例子展示、评讲。思考、交流、讨论 自编计算题， 解答同桌编的题 目。整理、内化培养学生 的自学能 力。学会交流 与合作。 培养归纳 能力归纳小结本节课你学到了什么？（逐一回顾五种计算类型的解题方法）思考、整理、归纳培养学生 的思维能 力巩固练习根据二氧化碳的化学式（ CO2）计算：（1）计算二氧化碳的相对分子质量 （2）计算二氧化碳中各元素的质量比 （3）计算二氧化碳中碳元素的质量分数 （4）计算 44g 二氧化碳中碳元素的质量 （5）多少克二氧化碳中含碳元素 12g?做巩固练习巩固本节 课所学内 容。板书设计课题 4 化学式与化合价 三、有关相对分子质量的计算 （主板书

17、）： 1、根据：化学式 2、依据：化学式的意义 3、工具：相对原子质量 4、计算类型（五个方面） ： （1）计算相对分子质量 （2）计算组成物质的各元素的质量比 （3）计算物质中某一元素的质量分数 （4）计算一定质量物质中某元素的质量 （5）已知元素的质量求物质的质量 （副板书）： 文具袋水分子；铅笔氢原子；钢笔氧原子；7 / 9教学反思1、这节课的内容本身是比较枯燥的，要上好这节课，就 要从感性和理性两方面下足功夫。首先是感性方面，用学生熟悉的实物文具袋来贯穿 整节课，学生会有一种亲切的感觉。而且教师的语言要丰富 多彩，最好带点幽默。像“让人越喝越结实的三聚氰胺”，“敢 于做题就是勇士，做对

18、了就是壮士，做错了就成了烈士”等。 同学们在教师风趣的引导下，兴趣盎然的参与到了整个教学 活动中，使学生感受到了在探索中获取知识的喜悦，从而在 轻松和谐的气氛中完成了本节课。其次是理性方面，即专业化与人文化。首先是知识，老 师要不仅对本节课的知识了如指掌，还要对本节的相关知识 有一个好的把握，对教材应做到能驾奴、不依靠、不脱离。 其次是技能，教师要能以获取知识为载体，组织学生深层次 的参与学习活动，让学生的思维得到发展，并产生积极的情 感体验。如最后一方面的计算，让学生自编题目后交换来解 答，充分培养了学生的思维能力。人文化，表现为对学生的 尊重，多鼓励学生敢于动口，勇于动手，防止“一看就会，一 说就乱，一做就错”的局面。2、教师应掌握“导、学、议、练”这一模式的运用。改变 过去“一个老师、一本书、一支粉笔、一张嘴”传统的教学方 式。教师不再简单的是知识的传授者，而是学生学习的引导 者、学生学习的评价者，使学生在教学中的主体地位得到了 充分体现。这一模式改变教师教学的方式和学生学习的方 式，它倡导以自主、合