教师科学领域实践能力的提升

1、指南背景下科学领域实践能力的提升一、对36岁儿童学习的理解 基于指南的思考STEPSTEPSTEPSTEP1幼儿学习的独特之处：内容：广泛方式： 做中学 玩中学 生活中学STEPSTEPSTEPSTEP2幼儿学习的独特之处： 通过实际操作、亲身体验，模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识。STEPSTEPSTEPSTEP3指南的“说明”： “幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”STEPSTEPSTEPSTEP3教师的任

2、务： 激发、保持、发展幼儿的学习兴趣与动力 尊重幼儿的学习方式 创设一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境 引导幼儿在生活和游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造二、指南中 关于科学领域的表述和要求STEPSTEPSTEPSTEP1（一）科学探究指南中关于科学领域的表述和要求目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究各年龄段各年龄段2至至3个方面的典型表现个方面的典型表现2个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力各年龄段各年龄段2至至5个方面的典型表现个方面的典型表现4个方面的教育建议个方面的教育建议

3、目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象各年龄段各年龄段4至至5个方面的典型表现个方面的典型表现3个方面的教育建议个方面的教育建议STEPSTEPSTEPSTEP2（二）数学认知指南中关于科学领域的表述和要求目标目标1 1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣各年龄段各年龄段2个方面的典型表现个方面的典型表现4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系各年龄段各年龄段4个方面的典型表现个方面的典型表现4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标3 3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系

4、各年龄段各年龄段2至至3个方面的典型表现个方面的典型表现2个方面的教育建议个方面的教育建议三、科学领域的价值取向科学领域价值取向科学领域价值取向探究探究幼儿科学学习的方法幼儿科学学习的方法幼儿科学学习的目标幼儿科学学习的目标发现、获取、领悟、体验发现、获取、领悟、体验科学领域价值取向科学领域价值取向解决解决问题问题幼儿数学学习的基本途径幼儿数学学习的基本途径幼儿数学认知的重点幼儿数学认知的重点直接感知直接感知 亲身体验亲身体验 实际操作实际操作科学领域价值取向科学领域价值取向数学认知科学探究有机联系有机联系科学领域价值取向科学领域价值取向核心价值：核心价值： 1. 1.实现根本转变：变实现根本

5、转变：变“追求使幼追求使幼儿掌握知识儿掌握知识”为为“追求幼儿乐于追求幼儿乐于探究并解决问题，乐于获得知识探究并解决问题，乐于获得知识和知道如何获取知识和知道如何获取知识”。 获取知识的方法和过程比知获取知识的方法和过程比知识本身的多少更为重要。识本身的多少更为重要。73%27%82.1%17.9%78.42%21.58%科学领域价值取向科学领域价值取向核心价值：核心价值： 2. 2.幼儿科学学习的核心：激发探究幼儿科学学习的核心：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。即：通过探究和解决问题的能力。即：通过科学学习使幼儿形成受益终身的学科学学

6、习使幼儿形成受益终身的学习态度和能力。习态度和能力。73%27%82.1%17.9%78.42%21.58%科学领域价值取向科学领域价值取向核心价值：核心价值： 3. 3.幼儿数学学习是一个幼儿数学学习是一个不断建构的过程。不断建构的过程。 结合生活经验的数学结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。学的有用和有趣。73%27%82.1%17.9%78.42%21.58%四、科学领域活动的实施以幼儿发展水以幼儿发展水平为依据平为依据 注重科学教育注重科学教育 内容的生成性内容的生成性注重数学教育注重数学教育 内容的启蒙性内容的启蒙性科学领域活动实施科学领域活动实

7、施1.1.生活化、游戏化、整合化生活化、游戏化、整合化 2. 2.科学与数学教育科学与数学教育活动应成为引导幼活动应成为引导幼儿主动探索和积极儿主动探索和积极操作的过程。操作的过程。科学领域活动实施科学领域活动实施0000：00：00：00：00拍摄场次执行导演后期制作发布日期:2008.11.11片长:4”53幻灯传奇第一场IdeaPPT工作室IdeaPPT工作室2008：11：11 NOW支持性的心理氛围支持性的心理氛围贴近生活的探究和操作内容贴近生活的探究和操作内容适宜的材料支持适宜的材料支持灵活多样的活动灵活多样的活动确保安全确保安全科学领域活动实施科学领域活动实施 3. 3.科学与数

8、学有其学科的科学与数学有其学科的个性和特点，不同的内个性和特点，不同的内容应进行个性化的设计容应进行个性化的设计，同时应全面地、综合，同时应全面地、综合化地将内容予以组合和化地将内容予以组合和结构：结构：“更大限度地实更大限度地实现幼儿合目的的发展现幼儿合目的的发展”。科学领域活动实施科学领域活动实施 4. 4.教育的评价应关注教育的评价应关注 ： 幼儿的学幼儿的学 教师的教教师的教 师幼互动师幼互动科学领域活动实施科学领域活动实施 对幼儿对幼儿注重态度注重态度和能力和能力 对教师对教师注重几个注重几个方面的有效性方面的有效性 科学领域活动实施科学领域活动实施几个方面的有效性：几个方面的有效性

9、： 激发幼儿学习动机激发幼儿学习动机 提供有结构的材料提供有结构的材料 引导幼儿自主探究和发引导幼儿自主探究和发现学习等方面使用的方现学习等方面使用的方法和策略法和策略科学领域活动实施科学领域活动实施 5. 5.实践中反思，实践中反思， 反思中提升。反思中提升。科学领域活动实施科学领域活动实施深刻反思深刻反思全面评估全面评估发展提升发展提升科学领域活动实施科学领域活动实施对照对照指南指南 反思活动的设计和准备反思活动的设计和准备 反思活动策略和实施方法反思活动策略和实施方法 反思存在的问题和不足反思存在的问题和不足 反思在专业发展方面自己反思在专业发展方面自己还需要充实和储备哪些知识还需要充实

10、和储备哪些知识科学领域活动实施科学领域活动实施进一步提升实践进一步提升实践能力和水平能力和水平2013年7月学习是学习者主动建构的过程学习是学习者主动建构的过程1.1.教育目标和内容需求化，教育目标和内容需求化，激发幼儿内在学习动机和激发幼儿内在学习动机和探究动机：探究动机：“更大限度地更大限度地实现幼儿合目的的发展实现幼儿合目的的发展”。2.2.教师要给予幼儿主动探究、教师要给予幼儿主动探究、积极操作的安全的心理氛围：积极操作的安全的心理氛围：应尊重和接纳幼儿的兴趣和应尊重和接纳幼儿的兴趣和需求、探索、发现和解释，需求、探索、发现和解释，寻求幼儿真实的认识水平，寻求幼儿真实的认识水平，给予幼

11、儿出错的权利，避免给予幼儿出错的权利，避免误解和伤害幼儿。误解和伤害幼儿。学习是学习者主动建构的过程学习是学习者主动建构的过程 3. 3.教师对幼儿的活动应教师对幼儿的活动应给予支持、鼓励、引给予支持、鼓励、引导导 教师应支持、鼓励幼教师应支持、鼓励幼儿的想法和做法，与儿的想法和做法，与材料充分互动。其目材料充分互动。其目的是促进幼儿认识的的是促进幼儿认识的主动建构。主动建构。学习是学习者主动建构的过程学习是学习者主动建构的过程 材料是幼儿学习的材料是幼儿学习的重要支柱和中介物，重要支柱和中介物， 应关注：应关注： “材料的结构材料的结构” “材料的层次材料的层次” “材料的投放材料的投放” 学习是学习者主动建