语文人教版六年级下册2匆匆 (4)

1、匆匆教学设计(第一课时） 教学目标：1、 以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。2、 学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。3、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？4、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。学情分析：对于朱自清的这篇散文，初读时学生对于其中的一些句子不一定理解，要反复朗读后才会有所了解。需要他们收集朱自清的有关资料，有助于理解课文。教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。教学准备：1、 课件2、 学

2、生收集朱自清的相关资料教学时间：一课时教学过程：一、解题导入：师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫匆匆，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？（讲的是时间在匆匆流逝。）师：说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够把它定格在文字中？生齐说：朱自清师：关于他，能简单的说一句话吗？（生用简短的话说朱自清的简介。）师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱们今天学习的匆匆也是一篇非常优美的散文。二、学

3、习、理解生字词1、请同学们先自由朗读课文，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。（生读课文）2、出示词语：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？3、读词语，理解词语。师：这些词语你理解了哪一个词语。生：我知道徘徊是走来走去的时候。师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候，没事干的时候。 无助的时候。 思考问题的时候。 我们在等待和寂寞的时候徘徊。师：还理解了哪些词。生：我理解了伶伶俐俐。就是机灵，灵活。师：什么灵巧？ 生：动作灵巧。师：好，我们再读一遍。（生读词语。)三、从文体特征入手，整体把握，学习提问。师：著名作家余秋雨说了，散文就是读者与

4、作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听），现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆，注意听要求，从课文中你听懂了什么？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。（播放朗诵音频）来，我们交流交流，你听懂了什么？生：我从课文中听懂了时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。多做一些有意义的事情。还听懂了什么？生：我知道时间一去不复返，要珍惜。（你真了不起，不但听出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。3、 同学们，在这篇课文中，你

5、们有什么不懂的地方可以提出来。其他同学在别人提出问题时做一下标记。生：我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢？生：他为什么说自己越来越空虚了?生：我不明白平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。生：我觉得他的生活应该很有意义的，为什么说茫茫然呢？生：他说“他们给了我多少日子”我不太清楚他们指的是谁？生：朱自清一生是非常有成就的，他为什么说白白走这一遭呢？生：我觉得第三自然段写得特别好，把时间写得很匆匆，但不知道用的是什么手法。生：我想知道朱自清的这篇文章里写了十一个问号，但他并没有回答这些问题，

6、我想知道他们的答案是什么？师：这篇文章问句就是特别多，那么朱自清写这么多问号为什么？他究竟想给大家一个怎样的答案呢，这的确值得我们探究。同学们，问题提得特别好，不仅涵盖面广，而且有深度，有难度。真棒！“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师更期待你们能动脑筋思考并解决这些疑问。总结一下你们的问题有三类，第一类词句，第二是写法的探究，第三类还涉及到了思想感情。我相信这些问题在我们读书的过程中都能解决。四、学习课文一二三自然段。1、学第一自然段。（问号，朗读）刚才大家认真倾听了，让我们静下心来和作者一起思考。先默读课文第一自然段，在你读懂的地方快速写下一些批注。学生默读课文师：时间匆匆而过，当你

7、经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。看看第一段，你读懂了什么？生：读了这一段我知道，朱自清在叹息时光飞逝，对时间很留恋。（板：叹时光飞逝）你从哪句话感受到了？你能读出他的这种叹息与留恋之情吗？这个句子运用了哪种修辞手法？你能仿照说一个句子吗？生：朱自清很疑惑；是不是有人偷了时间？还是时间就逃走了？师：是啊，我们发现这篇文章的问号特别多，看看第一自然段共有几个？来，我们来一起读读。 生读问话。（聪明的你告诉我）师：这么多的问号，他在问谁啊？生：他在问自己，把他的心理活动写出来了。师：噢，他在问自己，把他的心里话说出来了。还在问谁呢？他可能在问自己，也有可能在问别人

8、，也许是在问你，也许是在问他，也许是在问我。也许是在问所有人。他想表达哪些意思？生：我明白了他写这么多问话是表达他心里的疑惑，第二他想告诉我们时间是一去不复返的，让我们珍惜时间。（板：劝珍惜时间）师：我们一起来读这一段，读出你对时间的叹息与留恋，读出你心中的疑问，读出对时间的珍惜。师：读得真好。让我看到了朱自清先生就站在我们眼前，在寻找失去的时间。那么我们的时间都到哪去了呢？谁来读下文章的第二自然段。其他同学边听边思考我们刚才的提问，看在哪可以找到答案。2、学习第二自然段。（指名读、正音，轻读，交流，背诵）生读第二段，师纠正读错的地方。师：你能解决哪个问题？把你的智慧说出来，让大家都变得智慧起

9、来。我们一起来交流交流吧。生：我想解决刚才有个同学说不明白为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。我觉得朱自清不是说他的生活不多彩的，他是说时间过得非常地快，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多年，或者很多很多天。师：朱自清先生写这篇文章的时候是24岁，他过去了八千多日子。人生有多少个二十年啊？他觉得时间在不经意间溜走，像针尖上的一滴水滴在大海里，在他的生命长河中是没有声音也没有影子的。我问一下，你多大了。生：十一岁。师：那就四千左右日子了，对吗？我们中国人的寿命如果平均是七十岁左右，现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？生：没有。师：是的，我们的日子也是没有声音没有影子，在同学们

10、的欢声笑语中溜走了。不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写。生：读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”师：品得好，请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下！师：好，接着来解决。生：他说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了”我觉得他并不是指他没有留下任何痕迹，而是说给了他这么多时间，过一天少一天。说他的手空虚了，没有留下什么东西，而是说时间慢慢从他手里溜走了。师：溜走了多少日子。生：溜走八千多个日子了，他是说日子溜走了，并不是说没有在世上留下什么东西。而是他自己所拥有的时间一点点快没有了。师：他感觉属于自己的时间越来越少，所以感觉手确乎空

11、虚了。还有一个问题没有解决呢？生：“我不知道他们给了我多少日子”我觉得这个他们指的是时间，是说他们给了朱自清多少时间。师：也就是说，你的理解是童话中的时间老人，是吗？生：是。师：从这段话中，我们可以感受到作者在后悔自己的碌碌无为。（板碌碌无为）我相信理解了这段话之后，咱们读这段话会更有味道。都喜欢这段话是吗？这样吧，我们来把这段话背下来，行不行，来，一分钟，开始。生背课文。3、学习第三自然段。（默读，写法，指名读，齐读，）师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写。那么我们的时间是怎样一点一滴从我们身边溜走了呢，溜得那样无声无息，溜得让我们头涔涔而泪潸潸了呢？文章的第三段

12、就是这样的例子。文中所例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么？那作者是怎样进行描写的呢？孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。学生自由读文。说说你的感受。师：来交流交流，你觉得哪儿写得特别好。生汇报，说自己的理解和感受。师：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每一个人都感觉到时间的生：来去匆匆。师：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看一看谁写的最有