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文档简介

1、“引导”出作文新境 三月的校园，春意盎然。教学大楼前草儿葱绿，花儿吐蕊。微风拂过，清香满园。引得许多师生驻足观赏。春色真美。我想让学生据此写一篇作文，应该不会很难吧。于是在作文课上，我要求学生观察校园春景，然后自选角度，自拟标题，写一篇内容充实、文情并茂的文章。两天过后，学生交了作业，批阅完毕，仅有两三篇还差强人意，大多作文构思模糊不清，语言贫乏无力。在学生的作文中，美好的校园风光难觅踪影。这次作文训练的失败，让我陷入沉思中。新课程提倡要提高学生的语文素养，其重点之一就是提高学生的写作水平。成功的作文教学，应该正视问题，追根溯源，对症下药。于是我着手调查，发现了造成学生作文干瘪的原因。既有方法

2、、能力的问题，也有情感、态度问题。心中无“情”，便会眼中无“景”；眼中无“景”，必然会笔下无“文”。我决定把传统的作文训练程序与语文新课程所倡导的理念结合起来，引导学生用审美的眼光观察外物，用“合作、探究“激发写作激情。再写一次观察校园春景后有所感悟的文章。这次作文课的流程分三个步骤，具体过程如下：一、观察景物，获取写作素材1.课堂导入。上课之后，我先将用摄像机拍摄的校园美景展现出来，以引起学生的写作兴趣；再结合作文实际提出问题为什么不能把美好的校园风光变成文情并茂的文字呢？以此来激发学生的探究兴趣。2.方法指导。我和学生走出教室。每到一处，我先简单介绍观察的一般技巧，然后鼓励学生把感情移注到

3、“景“中去，用心灵与之沟通，再联系自己的生活经历，唤醒记忆中与眼前景物相关的人和事，感悟它们存在的美好。二、开展讨论，激发写作激情1.交流观察成果。回到教室，我要求学生以小组为单位，说说自己的观察印象，谈谈自己的心灵感悟，让思维在相互交流中“活”起来。2.设置问题情境，进一步激活思维。我提出以下问题，组织学生展开讨论：人在观察外物的时候，如果能把自己的感情移注到外物上去，就会看见外物的美好，感到外物也有同样的情感。你有这样的感受吗？王国维先生说:“一切景语皆情语也。”。请结合今天的观察感受，联系XX月色春济南的冬天等文章，谈谈你对观景、移情、作文三者间关系的理解。重温教材中写景抒情的精彩片段，学习借鉴写作技巧。这些问题，导向明确，启发性强，学生有话可说，所以讨论热烈，发言积极，气氛十分活跃。轻松又好的课堂气氛把学生的写作情绪激发了起来。三、学生作文第二课时进行书面作文。这次作文交上来了，我捧着学生的作文，欣喜的翻看着，每每都有心动的发现。这是一次值得回味的作文教学之旅。它让我深刻的认识到了写作训练不是单纯的“文字游戏”，有效的作文训练是由观察、思考、表述等一系列要素构成的。教师必须继承传统，勇于创新，走进学生的生活世界，引导学生用审美的眼睛观察世界，用多感的心灵感受世界，用美妙的文字表现世界，让学生进入快乐、自由的写作境界。这次作

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