教学设计（教案）陈劲芳

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级小学五年级教学形式教研组内教研教 师陈劲芳单 位绍兴市越城区东湖镇中小学部课题名称钓鱼的启示学情分析钓鱼的启示是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法

2、和能力的进一步形成。教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。教学目标1会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。2融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。3联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。教学过程（一）聚焦“依依不舍”1学习第一组词：钓鱼

3、 鱼钩 鱼饵 鱼鳃 鱼唇 翕动 （练习纸抄写） 2学习第二组词：急切 得意 依依不舍 乞求 沮丧（有什么规律？）读表示心情的词。3浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。着重读好“依依不舍”，用上“依依不舍”说说课文讲了一件什么事情？学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。（二）走进“依依不舍”。“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？1学生找、读，（出示小黑板）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 2你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（

4、3）我再次把乞求的目光投向了父亲。过渡：“我”为什么如此的依依不舍？（三）追源“依依不舍”。浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。1这是一条来之不易的鲈鱼。“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。2这是一条难得一见的大鱼。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”3天知地知。“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”4小结。（四） 感悟“不得不舍”纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？1这是规则要求，不得不

5、舍。“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hn）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。2不得不舍是父亲强硬要求的结果。哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

6、3父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？“欣赏”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。 （五）品味“有的有舍”。俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？1有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？“不止一次遇到”、“当我一次次就会想起”，结合“

7、我”和我的生活理解“鱼”。（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。2父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。所

8、以，“我”在结尾这样写道（六）“生活启示”结课。三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！板书设计 13钓鱼的启示 钓 来之不易 急切 争辩 放 依依不舍 乞求 悟 有舍有得 ？ 生 活 如 书作业或预习 13钓鱼的启示 班级 姓名 一、写一写 （ 钓 ）鱼 鱼（ 钩 ） 二、读一读

9、禁 渔 期：是指政府规定的禁止或者是限制捕捞江海内动物的活动的期间。其目的是保护水生、生物的正常生长或繁殖，保证鱼类资源得以不断恢复和发展。国家规定：5月1日至第二年1月31日为青鱼（鲱fi）禁渔期； 6月20日至8月20日为毛蚶(hn)禁渔期；4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。自我评价自我肯定的地方：1.教材的理解比较深入，能抓住“依依不舍”这个词语进行。2.作为课堂练兵，舍弃了多媒体的使用，一支粉笔，一本教科书，多方位的考验老师的教学能力。3.每个教学环节之间能够比较自然的衔接。4.教学中能够考虑到学生的听说读写的训练。值得反思的地方：1. 课堂预设不够开放，主要是教师理念的提

10、升还有待加强。2. 教学的环节设计太过重于所谓的“巧”，总想着以巧制胜，忽略了“朴实”。3. 教学语言太过追求完美，脱离了课堂和学生。4. 上课总体来说，教师没有融入到课堂中去。组长评议或同行评议（可选多人）：教育无痕，水到渠成评陈劲芳老师钓鱼的启示 东湖真中学小学部高段语文组 组长：何林苗2013年9月18日，陈劲芳老师因评选小中高的备战需求，在组内“练课”，听完她上的钓鱼的启示后，最直观印象是：1情感串线，思路清晰。整堂课从检查预习，概括内容到体会人物情感变化；从依依不舍到最后的不得不舍，引申出做人道理（舍得），用人物的情感线来串整堂课，思路清晰，相当有条理。2设计巧妙，细节用心。从一开始

11、的导入：“生活就像一本书”到最后结尾处说生活如书，从“钓鱼的这件小事上让作者明白了舍与得。”首尾呼应。在许多细节之处，足见教师的用心，主要表现为以下几处：（1）准备教具，让学生更能把握文章的大意。在检查预习时，出示了两组词组，让生找第一组规律，发现全跟鱼有关，抓住“翕幼”一词释意，强调钓钩的区别，当堂书写练习，既有书写，又有重点。第二组跟心情有关。并让学生用朗读读出词语的心情，特别还引导学生发现“依依不舍”一词能概说文章大意。这一环节的设计，为下面体会钓鱼的美和课文的朗读作好辅垫。（2）紧扣关键句，让学生更能体会人物的情感变化。陈老师让学生从写我“依依不舍”放鱼的句子入手，还把体现人物心情变化的句子贴在黑板上，通过朗读体会，使内容集中，朗读更高效，学生专注度更高。有朗读指导的同时还有小结，然后找我为什么不得不舍的原因，补充下发禁渔期资料，通过对比，让学生感受这2小时的时间之“短”，挖掘出了这2小时背后所代表的意义：诚信，道德。3评价多元，语言激励。纵观整堂课，教师对于学生的引导，语言组织很精心，对于学生的课堂点评多元而不单一，而且很富有激励性，能调动学生的学习积极性。学生在课堂上体验到的更多是成功与进步，这点很值得学习。在随后的评课环节中，大家也在探讨两个问题：1精读课文，第一课时，一般我们教些什么？粗读、初读课文时，