13、叶圣陶先生二三事

1、导入 有这样一个人，他有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代年生于江苏苏州，现代 作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优优 秀的语言艺术家秀的语言艺术家”之称。之称。 1949 1949 年后，先后出任年后，先后出任教育部副部长、人民教育教育部副部长、人民教育 出版社社长和总编出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员、中华全国文学艺术界联合委员 会会委员委员、中国作家协会、中国作家协会顾问顾问、中央文史研究馆、中央文史研究馆馆长馆长、 中华人民共和国全国中华人民共和国全国政协副主席政协副主席， 第一、二、三、第一、二、三、 四、五届全国人

2、民代表大会常务委员会四、五届全国人民代表大会常务委员会委员委员，民进，民进 中央中央主席主席。 1983 1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一年当选为第六届全国政协副主席。这样一 个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会 忆起哪些往事呢？忆起哪些往事呢？ 让我们在张中行先生的文字中让我们在张中行先生的文字中 去了解叶圣陶先生。去了解叶圣陶先生。 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 张中行 张中行 叶圣陶其人叶圣陶其人 叶圣陶（叶圣陶（18941894年年19881988年），原名年），原名 叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。叶绍钧，字秉臣

3、，辛亥革命后改字圣陶。 汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、 教育家、文学出版家和社会活动家，有教育家、文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家优秀的语言艺术家”之称。曾当过之称。曾当过1010 年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社担任出版总署副署长、人民教育出版社 社长、教育部副部长。他也是第六届全社长、教育部副部长。他也是第六届全 国政协副主席、第五届全国人大常委委国政协副主席、第五届全国人大常委委 员、第五届全国政协常委委员、民进中员、第五届全国政协常委委员、民进中 央主席。叶圣陶于

4、央主席。叶圣陶于19881988年年2 2月月1616日于北京日于北京 逝世，享年逝世，享年9494岁。岁。 主要作品：主要作品：我国第我国第 一部童话集一部童话集稻草人稻草人（19231923年），年），中中 国现代文学史上第一部长篇小说国现代文学史上第一部长篇小说倪焕倪焕 之之（19291929年），短篇小说集年），短篇小说集隔膜隔膜 （19221922年）、年）、火灾火灾（19231923年）、年）、 线下线下（19251925年）、年）、城中城中（19261926 年）、年）、未厌集未厌集（19281928年）等。年）等。 作者和记述的叶圣陶先生，都是著名作者和记述的叶圣陶先生，都是著

5、名 的语文学家。二人有多年的交往，感的语文学家。二人有多年的交往，感 情深厚，亦师亦友。情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先年叶圣陶先 生辞世，三个月后，作者就写下了这生辞世，三个月后，作者就写下了这 篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行 的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品 行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文 主张。主张。 读一读，写一写读一读，写一写 修修润润 生生疏疏 商商酌酌 恳恳切切 譬譬如如 朦胧朦胧 累赘累赘 别扭别扭 拖拖沓沓 妥妥帖帖 rnshzhu kn p mng lng li zhui

6、 bi niutti 诲诲人不倦人不倦 不不耻耻下问下问 颠沛颠沛流离流离 以身以身作作则则 hu ch din pizu 字词补充字词补充 简明简明扼扼要要 沾溉沾溉 丁丁卯卯 自顾不自顾不暇暇 冗冗长长 zhn gi xirng mo 词语积累词语积累 1、诲人不倦、诲人不倦 2、不耻下问、不耻下问 3、颠沛流离、颠沛流离 4、以身作则、以身作则 5、自顾不暇自顾不暇 6、词义辨析、词义辨析 朦胧朦胧 蒙眬蒙眬 曚昽曚昽 月光不明 日光不明 快要睡着或刚睡 醒时，两眼半开 半闭，看东西模 糊的样子。 (1)(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( )

7、( ) (2)(2)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好 意思。意思。 (3)(3)商量斟酌。商量斟酌。( )( ) (4)(4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和 力量，一直到死为止。力量，一直到死为止。 ( ) ( ) (5)(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流 浪。浪。 ( ) ( ) (6)(6)形容做事拖拉，不爽利，不简洁。形容做事拖拉，不爽利，不简洁。（ ） （7）（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义（文

8、章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义 草率 不耻下问 商酌 鞠躬尽瘁 颠沛流离 拖沓 冗长冗长 2、 理解积累经典名句理解积累经典名句 躬行君子，则吾未之有得：躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行做一个身体力行 的君子，那我还没有做到。的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不学习不 觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做 到了哪些呢？到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智：仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，比喻对同一个问题， 不同的人从不同的立场或角度去看有不同的不同的人从不同的立场或角度去看有不同的

9、 看法。看法。 己欲立而立人，己欲达而达人：己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，仁爱之人， 自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你 仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才 会对你豁达（宽容）。会对你豁达（宽容）。 解决疑难 中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大 圈圈：儒、道、释。搀合的情况很复杂， 如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的 人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为 儒，穷则修道；等等。叶圣陶先生则不搀 合，而是单一的儒，思想是这样，行为也 是这样。 “单一的儒”是指叶圣陶先生的思想没 有掺（搀）和，他是思想单

10、一的儒者。 略读也叫做跳读，一般常用在快速阅读中，有时候在时 间紧迫的情况下也会利用这种技巧。 略读技巧。略读可以运用下列技巧： 1.不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解， 只要能以最快的速度掌握文章大意即可。 2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑 体词、脚注、标点符号等 3. 以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求 抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语 气等。 4. 阅读段落的主题句和结论句。一般重点要看的是首 句、尾句。通过主题句了解段意。 5. 注意转折词和序列词。 出题的顺序基本上是与原文结构一致的，所以大家在做 题的时候可以据此定位，圈定答题

11、区间。 最后一点，一定要注意时间。 听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。 第一部分（第一部分（1 1）谈写作本文的缘由和选材。谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第三部分（3-83-8）详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（第四部分（9 9）谈学习和仿效叶先生品德的思考。谈学习和仿效叶先生品德的思考。 1、作者写这篇文章的缘由是什么？、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者写文章来叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪

12、念纪念他，他，希希 望望自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生 一样一样以身立德并践行他的文学主张。以身立德并践行他的文学主张。 初读初读了解叶圣陶了解叶圣陶 2.初读初读 课文，叶圣陶先生课文，叶圣陶先生 给给 你你 留留 下下 了了 怎怎 样的印象？样的印象？ 他具有高尚的品德。他他具有高尚的品德。他待人厚待人厚，无论是在，无论是在 工作上还是生活中，对待他人都工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、谦虚恳切、 彬彬有礼、尊重有加彬彬有礼、尊重有加；他；他律己严律己严，在文字，在文字 方面对自己方面对自己要求严格、追求完美、以身作要求严格、追求完美、

13、以身作 则、鞠躬尽瘁。则、鞠躬尽瘁。 1.概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。 （1）叶先生不耻下问，请）叶先生不耻下问，请“我我”帮他修润课本的文字。帮他修润课本的文字。 （2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。 （3）写信给）写信给“我我”，表达后悔和悲伤之情。，表达后悔和悲伤之情。 （1）主张写文章用写话风格。）主张写文章用写话风格。 （2）文风方面，特别重视语言的）文风方面，特别重视语言的“简洁简洁”。 （3）重视语文，力求完美，以身作则，零碎的，写作）重视语文，力求完美，以身作则，零碎的，写作

14、 的各个方面同样认真。的各个方面同样认真。 略读略读把握主要内容把握主要内容 待待 人人 厚厚 律律 己己 严严 2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？一些小事，为什么作者要选择这些事来写？ 运用运用以小见大以小见大的写作手法，通过的写作手法，通过小事可以看出小事可以看出 大节。大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的 事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作 琐事来表现人物的优秀品质，琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形这样写使人物形

15、 象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情 感共鸣。感共鸣。 3.文章第文章第2段写了什么内容？段写了什么内容？ 有什有什 么作用？么作用？ 内容：第内容：第2段段运用运用一些一些名言名言来来概述概述叶圣叶圣 陶先生为陶先生为人师表的高尚品德。人师表的高尚品德。 作用：有着作用：有着总领全文总领全文的作用。的作用。 本文入选七年级课本时，因篇幅过长，本文入选七年级课本时，因篇幅过长， 被编者删被编者删 去了一些段落，请你阅读下去了一些段落，请你阅读下 面的段落，看看它们分别面的段落，看看它们分别 适合放在文适合放在文 中的什么位置，并写出自己的理由。中的

16、什么位置，并写出自己的理由。 浏览浏览材料归位材料归位 文段文段 叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出， 是在某一小型会上发言。大概是是在某一小型会上发言。大概是“讨论讨论”批评批评 和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只 能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是 非长短，他不是看不出非长短，他不是看不出 来，可是当面指摘人的来，可是当面指摘人的 短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作 风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的

17、风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的 事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少 是某些时候，或从某个角度看，是某些时候，或从某个角度看，“德德”的的 力量力量 会比会比 “力力”大，因为它可以使人自重，努力大，因为它可以使人自重，努力 争取不愧于屋漏。争取不愧于屋漏。 此段应放在哪个位置，并写出自己的此段应放在哪个位置，并写出自己的 理由。理由。 应放在文中应放在文中第第5段之后段之后， 从从内容内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人待人 厚厚”的事例的事例， 而第一句中写到而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一叶圣陶先

18、生待人厚，还有一 次表现得更为突出次表现得更为突出”，“还有还有”可见这一段是可见这一段是 承接上文写的，承接上文写的，在此之前已经列举了事例，在此之前已经列举了事例， “更为突出更为突出”可见这一可见这一 事件比前面的事件表现事件比前面的事件表现 其其“待人厚待人厚”的程度都要深。的程度都要深。 1.请你朗读并品析第请你朗读并品析第1段，作者说段，作者说“心心 里立即罩上双层的悲哀里立即罩上双层的悲哀”，这，这“双层双层 的悲哀的悲哀”的含义是什么？的含义是什么？ 你还可以读你还可以读 出哪些深层意味？出哪些深层意味？ 文中还有类似的含文中还有类似的含 义丰义丰 富的语句，也找出来做品析。富

19、的语句，也找出来做品析。 细读课文细读课文品用语之精妙品用语之精妙 第1段品析： 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声 音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 “双层的悲哀双层的悲哀”： 一层是一层是先生的去世先生的去世， 另一层是先生在这样另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢一个合家团聚、喜庆欢 乐的气氛乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。中永远地离开了人世，因此更加悲哀。 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧 迎新

20、的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀 情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。 第第1段品析：此段中还有哪些精妙的词语呢？段品析：此段中还有哪些精妙的词语呢？ 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，外面正响着鞭炮，息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音也把他万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了，心里立即罩上双送走了，心里立即罩上双 层的悲哀。层的悲哀。 “万万”字写出了作者字写出了作者没想到没想到叶圣陶先生会在叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。震惊。 “罩罩”是笼罩是笼罩之意，之意，“罩罩”字

21、写出了叶圣陶字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离先生在除夕之时离 世带给作者世带给作者巨大的悲哀巨大的悲哀，这，这 种悲哀种悲哀把整个心都占满了把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以痛苦悲伤之情难以 形容。形容。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。 前面几个短语隔开，读时语速便不由自主前面几个短语隔开，读时语速便不由自主 地放慢，再加上地放慢，再加上“往矣往矣”两个字，表现出两个字，表现出 作者的作者的无奈、沉痛和悲哀。无奈、沉痛和悲哀。又突出先生过又突出先生过 世之后我对他的世之后我对他的怀念之切怀念之切。先生的。先生的 “往往” 与与 “我我”的的

22、“常常想到常常想到”并列在一起，并列在一起， 更显现出先生给些什么，留下些什么。更显现出先生给些什么，留下些什么。 2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。感染力，试着找出这样的句子来进行品析。 副词副词是指在句子中是指在句子中表示行为或表示行为或 状态状态特征的特征的 词，用以词，用以修饰动词、形容词、其他副词或修饰动词、形容词、其他副词或 全句全句，表示时间、地点、程度、方式等概，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习念。你在学习 的过程中，可以先找出句子的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看

23、它前面的中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你读，你 就会发现副词的表达效果了！就会发现副词的表达效果了！ 示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。 品析：品析：“偏偏偏偏”一词，放在一词，放在“却却”这个表示转这个表示转 折的关折的关 联词后，用在动词联词后，用在动词“做到做到”前面，表示前面，表示 动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理 相反，按常理讲孔老相反，按常

24、理讲孔老 夫子都认为夫子都认为“虽心向往之虽心向往之 而力有未能的而力有未能的”，别人一定更难以做到。，别人一定更难以做到。而事实而事实 与常理相反，突出与常理相反，突出了先生了先生“躬行君子躬行君子”“”“学而不学而不 厌厌”“”“诲人不倦诲人不倦”的高尚品德。的高尚品德。 （1）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁简洁”。 品析：品析：“特别特别”一词修饰一词修饰“重视重视”， 突出突出 叶先生对文风叶先生对文风 “简洁简洁”的的重视程重视程 度度，也可见其，也可见其认真严谨的学术态度认真严谨的学术态度。 （2）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，）零

25、碎的，写作的各个方面，小至一个标点， 以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥 帖决不放松。帖决不放松。 品析：品析：“同样同样”一词说明先生不仅重视以上所讲一词说明先生不仅重视以上所讲 的文风问的文风问 题，写作中的题，写作中的细小的方面细小的方面也也毫不放松毫不放松， “不不决不决不”更补写更补写 认真的程度认真的程度， “完全完全”对妥帖一词起限制作用，其对妥帖一词起限制作用，其严谨的态严谨的态度度 自然地呈现在读者面前。自然地呈现在读者面前。 作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？ 这种风格具体讲的是

26、什么？（用课文中的原这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原 话回答）话回答） “ “写话写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还 特别重视特别重视“简洁简洁”。 例谈例谈“写话写话”风格。风格。 例谈例谈“写话写话”风格。风格。 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要写成文章，在这间房里念，要 让让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算 及了格。及了格。”本文具有这样的本文具有这样的“写话写话”风格吗？风格吗？ 举举

27、 例说说。例说说。 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三他远送，无论怎样说，他一定还是走过三 道门，道门， 四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢 谢，看着来人上路才转身回去。谢，看着来人上路才转身回去。 这段话写这段话写先生送客人出门的场景先生送客人出门的场景，全句，全句直白如直白如 话话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时 的一系列行动直白地描的一系列行动直白地描 画出来，画出来，“走过三道门，走过三道门， 四道台阶四道

28、台阶”“”“送到大门外送到大门外”“”“鞠躬鞠躬”“”“口说口说 谢谢 谢谢”“”“看着看着”能让读者看到一个能让读者看到一个谦恭有礼谦恭有礼的先的先 生。生。 “ 写 话” 与 就 是 “ 写 话” 。 叶 圣 陶 先 生 就 是 这 样 严 格 要 求 自 己 的： 一 旦 所 写 的 不 像 “ 话” ， 就 坚 决 改。 写 话 的 风 格： 平 易 自 然， 鲜 明 简 洁， 细 致 恳 切， 念 着 顺 口， 听 着 悦 耳， 说 像 话 还 不 够， 其 实 就 是 “ 话” 。 此 外， 还 特 别 重 视 “ 简 洁” 为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重 视，作者从哪些方面进行了论述？视，作者从哪些方面进行了论述？ 明确：明确： （1 1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，）从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的