教育理论综合知识全点

1、现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) )。开创了2020 世纪7 7 、苏联 苏霍林斯基 的 给教师的建议 、 把整个心灵献给孩子 ，其著作被称为活的教育学 ”和“ 学校生活的百科全书 ”。8 8 、教育的概念 ：广义 指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义 指学校教育； 偏义指思想品德教育。9 9 、教育的 社会属性 有： 永恒性、历史性、相对独立性 。1010 、我国封建社会学校的教学内容主要是：四书” ( ( 大学、中庸、论语、) ) 。其贯穿了儒家思想。教育理论综合知识全点、教育学1 1 、教育学是 研究教育现象、揭示教育规律 的一门科学。2 2 、我国春秋末年的 学

2、记 是世界上 第一部 论述教育问题的专著。比古罗马 昆体良 的 论演说家的教育 早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施” ( ( 体现了循序渐进的教学原则 ) ) ；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” ( (反映了启发性教学原则 ) ) ；“教学相长” ( (体3 3 、捷克 夸美纽斯 16321632 年的 大教学论 是近代 第一部 系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4 4 、美国 杜威 的 民本主义与教育 强调“ 儿童中心 ”，提出了“ 做中学 ”的方法，现代教育派 ”。5 5 、苏联 赞可夫 的 教学与发展 把学生的“ 一般发展 ”作为教学的出发点与归属。606

3、0 年代以后提出了 教学发展 思想的教育家6 6 、美国 布鲁纳 的 教育过程 的主要思想是 结构主义和发现法 的教学方法。孟子 ) )；“ 五经 ” ( ( 诗、书、礼、易、春秋1111 、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。1212 、我国普通中学的 双重任务 是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。1313 、我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 。精选文库21414、双基 ”是指 系统的科学文化基础知识 和基本技能技巧

4、 。1515 、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力 是决定性的因素。精选文库3培养23、性、间接性;（4 4）主体性、示范性。2424、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。2525、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。2626、我国新型师生关系的特点 是：（1 1）尊师爱生；（2 2）民主平等；（3 3）教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。2727、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。2828、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，

5、学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。2929、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动 的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。3030、课程是学校教育的 核心，是学校培养未来人才的蓝图。1616、体育的根本任务是增强学生体质。1717、蔡元培于19121912年最早提出 美育，并主张“以美育代宗教”。1818、美育的任务：（1 1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;学生表现美和创造美的能力；（3 3）培养学生的心灵美和行为美。1919、劳动技术教育的任务：（1 1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;育学生初步掌握一些基本生产知识和劳

6、动技能。2020、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。2121、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。2222、教书育人是教师的根本任务。教师劳动的特点：（1 1）复杂性、创造性；（2 2）时间上的连续性、空间的广延性；（3 3）长期3131、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。3232、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克

7、）和只重视知识传授的 实质教 育论（英国斯宾塞）都是错误的。3333、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。3434、教学过程的基本阶段：（1 1）激发学习动机；（2 2）感知教材，形成表象；（3 3）理解教材，形精选文库4成概念，这是中心环节；（4 4）巩固知识；（5 5）运用知识，形成技能技巧。精选文库53737、教学的基本组织形式课堂教学。3838、常用的教学方法：（1 1）以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法;读书指导法。（2 2）以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。（4 4）以探究活动为主

8、的教学方法：发现法。（5 5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。3939、教学工作的基本环节：（1 1）备课；（2 2）上课（教学工作的中心环节）；（3 3）课外作业的布置与批改；（4 4）课外辅导；（5 5）学业成绩的检查与评定。4040、节好课的基本要求：（1 1）教学目的明确。（2 2）内容正确。突出重点，难点，抓住关键。结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。方法恰当。（5 5）语言艺术。（6 6）板书有序。（7 7）态度从容自如。4141、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。4242、德育过程是对学生知、情、意

9、、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。4343、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。4444、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则

10、；教育影响的一致性和连贯性原则。4545、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。4646、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是 最经常、最基本途径。4747、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。3535、主要的教学原则：（1 1）科学性与教育性相结合的原则；（2 2）理论联系实际的原则；（3 3）直观性原则：（4 4）启发性原则；（5 5）循环渐进原则；（6 6）巩固性原则；（7 7）因材施教原则。3636、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。4848、班主任工作的 主要任务 是：带好班级、教好学生。4949、全

11、面了解和研究学 生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。精选文库6动机、兴趣、信念、世界观等;客观现实在人脑中的映象 。5555、神经系统的基本活动方式反射。5656、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性5757、心理学科的 性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。5858、需要的种类：（1 1）根据起源分：生理需要、社会需要；（2 2）根据对象分：物质需要、精神需要。 5959、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和

12、目标结能力、努力、运气、任务难度。5050、组织和培养班集体 是班主任工作的 中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学5151、心理学是研究心理现象及其规律 的科学。心理现象又称 心理活动，它包括：心理过程、个 性心理。5252、心理过程：认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；（2 2）情绪、情感过程；（3 3）意志过程。5353、个性心理：（1 1）个性心理动力（倾向），包括需要、个性心理特征，包括能力、气质和性格。5454、心理是人 脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质:归属的需要）、尊重需要、自我实现需要。6060、动机产生的条

13、件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6161、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。6262、兴趣的品质特性：倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性。6363、学习动机的激发：（1 1）创设问题情境，实施启发式教学。（2 2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3 3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。（4 4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。确指导结果归因，促使学生继续努力。6464、耶克斯一一多德森定律:动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。6565、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型 构能最大限度地调动学习的积

14、极性。6666、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面:精选文库76767、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。精选文库86868、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。6969、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。7070、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。7171、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。7272、注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）、随意后注意（有

15、意后注意）。7373、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。7474、思维的种类：（1 1）根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维 。（3 3）根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维（求异思维）。7575、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。7676、思维的基本形式： 概念、判断、推理。7777、解决问题的思维活动：（1 1）提出问题（发现矛盾的过程）。明确问题（找出主要矛盾的过程）。（3 3）提出假设（以假设形式找到解决问题方案 ）。（

16、4 4）检验假设（通过理论和实践形式检验假设）。7878、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。7979、定势是指心理活动的一种准备状态 （心理倾向），又称心向。8080、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。8181、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。8282、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。8383、想象

17、的种类：（1 1）根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象:（2 2）在空间想象中,根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象;（3 3）根据想象活动与现实的关系分：幻想、8484、良好思维品质的特性：（1 1）广阔性与深刻性。独立性与批判性。（3 3）逻辑性。（4 4）灵活性和敏8585、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三 个基本环节，从信息捷性。（5 5）创造性。加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。精选文库98787、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节 。8888、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回

18、忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。8989、联想的种类与规律：接近性联想（空间、时间上的接近）、相似性联想（性质上相似）、对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律（因果关系）。9090、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性）。9191、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。9292、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。9393、 高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。9494、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知

19、识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。9595、抽象逻辑思维能力 是智力的核心成份， 创造力是智力的高级表现形式。9696、超常儿童：智商在 130130以上；低常儿童：智商在 7070以下。9797、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为:心境、激情与应激。现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。积极稳定；人格结构完整。其它标准还有:马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。8686、记忆的分类：（1 1）根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记

20、忆。（2 2）根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 。9898、克服内外困难 是意志最重要的特征。9999、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突 100100、巴甫洛夫 把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡 型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表102102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪103103、心理咨询：精

21、神分析法一一弗洛依德；行为矫正法一一华生；人本主义疗法一一罗杰斯；理 性情绪疗法一一艾利斯。104104、青少年异性交往的原则：自然、适度。精选文库【7 7】简述个体身心发展的规律10【1 1】教育:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径【2 2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面?教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点:1 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现2 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员【3 3】简述夸美纽斯

22、大教学论体现的主要教育思想1 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则2 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法3 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育【4 4】教育具有哪些社会属性1 1历史性2 2永恒性3 3相对独立性【5 5】教育学的发展经历了那几个阶段?1 1萌芽阶段2 2独立形态阶段3 3马克思主义教育阶段 4 4现代教育理论发展阶段【6 6】2020世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点?1 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生2 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育

23、和中青年脱盲3 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会4 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映5 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化精选文库【7 7】简述个体身心发展的规律11精选文库【1212】我国学制改革的基本原则12有纪律，德智体美全

24、面1 1个体身心发展的顺序性2 2阶段性3 3不平衡性4 4互补性5 5个别差异性【8 8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用 1 1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性 2 2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 3 3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用【9 9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略 1 1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展 2 2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育 3 3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变 性，充分挖掘儿童发展潜力 4

25、4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 5 5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展【1010】现阶段我国的教育目的 19991999年6 6月，中共中央，国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有道德有理想有文化 发展的社会主义建设者和接班人 。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本 精神 1 1要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的 统一 2 2要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展 3 3适应时代要求，强调学生个性的发展

26、，培养学生的创造精神和实践能力【1111】我国建立学制的依据 1 1生产力发展水平和科学技术发展状况 2 2社会政治经济制度 3 3青少年身心发展规律 4 4人口发展状况 5 5本国学制的历史发展和国外学制的影响1 1教育机构必须适应经济结构和社会结构 2 2统一性与多样性相结合精选文库【1919】如何建立教师的威信?133 3普及与提高相结合 4 4稳定性与灵活性相结合【1313】我国当前学制改革的主要内容?1 1加强基础教育，落实义务教育 2 2调整中等教育结构，发展职业基础教育 3 3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 4 4重视成人教育，发展终身教育【1414】现代教育制度的发展趋

27、势?1 1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 2强化普及义务教育，延长义务教育年限 3 3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 4教育的国际交流加强 5 5高等教育的类型日益多样化【1515】简述教师劳动的主要特点?1 1复杂性，创造性 2 2连续性，广延行 3 3长期性，间接性，4 4主体性示范性【1616】简述教师应如何热爱学生?1 1把对学生的爱与严格要求相结合 2 2把爱与尊重信任相结合 3 3要全面关怀学生 4 4要关爱全体学生 5 5对学生保持积极稳定的情绪【1717】简述我国新型师生关系的特点?1 1尊师爱生2 2民主平等3 3教学相长4 4心理相容【181

28、8】怎样建立良好的师生关系?1 1教师要树立正确的学生观 2 2提高教师的自身修养 3 3发扬教育民主 4 4正确处理师生矛盾精选文库【2424】教学基本任务?141 1从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者2 2从教师与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者3 3从教师与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者4 4从学校与社区的关系看,教师应该是社区型的开放型教师【2222】教学应该遵循哪些规律?1 1直接经验与间接经验相结合的规律2 2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3 3掌握知识与发展智力相统一的规律4 4传授知识与思想品德教育相统一的规律【2323】教学的基本特

29、点?1 1教学以培养全面发展的人为根本目的2 2教学由教与学两方面活动组成3 3学生的认识活动是教学中的重要活动4 4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一1 1使学生掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧2 2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3 3发展学生体力，提高学生的身心健康水平1 1培养自身良好的道德品质 2 2培养良好的认知能力和性格特征 3 3注重良好仪表，风度和行为习惯的养成 4 4给学生以良好的第一印象 5 5做学生的朋友与知己【2020】联系实际谈谈教师应具备哪些素养?1 1首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人

30、师表 2 2教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备 的教育科学知识 3 3教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调 控能力和反思能力【2121】试述教师职业角色精选文库【2929】教学评价的基本原则【3030】抛锚式教学的基本环节154 4培养学生高尚的审美情趣和能力 5 5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质【2525】班级授课制的局限性 1 1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主 2 2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的知

31、识 3 3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走 4 4教学内容和教学的方法的灵活性有限【2626】论述教学原则中的巩固性原则 1 1巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在 需要的时候，能准确无误的呈现出来 2 2要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学 过程中 3 3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点复习要及时，要抓 住基本的，规律性的知识，复习的方式方法和内容要多样化要把经常性复习，阶段性复习和期末 复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对知识的理解 3 3教会学

32、生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的基础上识记，注意调动多 种感官等，教师要有目的地进行选择并加以运用。【2727】教学方法选择的基本依据 1 1教学任务2 2教学内容3 3学生年龄特征 此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段, 教学环境，教师特点等因素的制约【2828】一堂好课的基本要求 1 1要使学生的注意力集中 2 2要使学生的思维活跃 3 3要使学生能够积极参与到课堂中来 4 4要能够使个别学生得到照顾1 1客观性原则2 2发展性原则3 3整体性原则4 4指导性原则1 1创设情境2 2确定问题3 3自主学习4 4协作学习

33、5 5效果评价精选文库【3737】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律167 7科学世界观和人生观教育8 8民主与法治观念的启蒙教育1 1爱国主义教育2 2理想教育1 1通过开展社区教育进行德育【3131】简述教学评价的功能和意义 教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上 调节，控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的 1 1诊断教学问题 2 2提供反馈信息 3 3调控教学方向 4 4检验教学效果 教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调 动教学各方面的

34、积极性，有助于改进教学管。【3232】简述德育过程的基本规律 1 1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 2 2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程 3 3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 4 4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程【3333】简述德育的基本内容3 3集体主义教育4 4劳动教育5 5人道主义与社会公德教育6 6自觉纪律教育【3434】简述德育教育新形势2 2开展心理健康教育活动 3 3建立德育基地4 4创办业余党校【3535】确立德育目标的依据是什么?1 1时代与社会发展的需要2 2国家教育方针和教育目的3 3民族文化及道

35、德传统4 4少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征【3636】试述德育的任务1 1培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向2 2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3 3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4 4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质精选文库17知是基础,1 1知，即品德认识，是人们对是非。善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品 德知识和品德判断两个方面 2 2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事 物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用 3 3意，即品德意志，是人们为实

36、现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精 神力量 4 4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品 德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志5 5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中 行，是关键 6 6学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生 品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序【3838】当前班级管理存在的问题是什么?1 1班主任对班级的管理方式偏重于专断 2 2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度

37、低【3939】班级管理的功能有哪些?1 1有助实现教学目标，提高学习效率 2 2有助于维持班级秩序，形成良好的班风 3 3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理【4040】简述如何培养班集体 1 1确定班级的共同奋斗目标 2 2建立得力的班集体核心 3 3建立班集体的正常秩序 4 4组织形式多样的教育活动 5 5培养正确的舆论和良好的班风【4141】论述班主任在班级管理中的地位与作用 答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管 理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质 极为关键 1 1班主任是班级建设的设计者精选文库【4747】简述教育研究的意义3 3提升教师自身素质181 1课外,校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识2