《桂林山水》教学反思2

1、2013*2013*教学反思桂林山水教学反思东城小学 何艳内容摘要：桂林山水语言优美，让人百读不厌，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我探索出了 “有效朗读”的几点成功的做法。关键词：教学 反思有效朗读桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写 景佳作。本文语言优美，适宜朗读，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以我就以 读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我总结出有效朗读是提高阅读效率的重要途径。 那么，如何做到有效朗读呢？下面谈谈我在这堂课教学中的几点成功的做法：1 1、 试读初探对于四年级的学生来说，正确、流利、有感

2、情地朗读课文，不是难事。因此在学习 第2 2自然段描写“漓江的水”时，我让学生先自己试着读一读，初步摸索出朗读的方法。 在学生交流“怎样读”的基础上，教师给予点拨指导。大部分学生都知道“静、清、绿” 要重读，教师再指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调及“漓江的 水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊，”的排比句，学生自然就 会朗读了。教师授之以渔，而不是授之以鱼。2 2、范读引领教师声情并茂的范读不仅能唤起学生对课文的阅读愿望，而且能引领学生正确朗读课文。学习“漓江的水”时，教师有感情地朗读后，读不好的学生也能读好了。并且学 习句式相同的第4 4自然段“桂林的山”时，不

3、需教师点拨，学生完全能够自己朗读了。 可见，教师的范读能提高朗读的有效性。3 3、读中感悟本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我 采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、展示读、师生合作读、男女生对读等， 从读中品味桂林山水的景美，从读中感受本文的语言之美，从读中体会作者对桂林山水 的赞美之情。为了让学生学习作者是怎样把景物写具体、写生动的，我还采用了比较朗 知识改变命运读的方法。出示两组句子(1) 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊！(2) 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看 见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得

4、仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过比较朗读，让学生谈谈“你更喜欢哪一句？为什么喜欢这句？ ”学生很容易就会明 白运用了比喻、排比和形象的描写的写作方法。读中感悟以读代析，能起到事半功倍 的效果。4 4、 读中想象爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，语文教学如何激活学生的想象呢？为了激 发学生的想象能力，在教学桂林之山时，我让学生将抽象的语言文字转化成直观的画面： 男生读时，女生闭上眼睛想象画面；女生读时，男生想象画面。并鼓励学生大胆想象： 桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的 特点。学生在朗读中想象画面，在欣赏画面中朗读，加深了对词句的理解。5 5、读写结合为

5、了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练-用排比 句式写话(我们的校园真 ，-；我们的校园真 ， -;我们的校园真一一， -。)，以提高学生的写作和仿写能力。我发现学生模仿例句写话的积极性非常高，又让他们写后互相交流、互相欣赏。学生的表达 让我非常满意，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！6 6、 熟读成诵以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住 机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、 男女赛读、填空读、配乐读等，让学生读懂， 读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。熟读自然成诵，背诵是朗读的提升，课堂 上我们集体背、分组背、个别背、组合背、竞争背，孩子们跃跃欲试。课堂既落实了背 诵任务，又强化了语言积累。遗憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评 价语言太贫乏，没有给予很好的鼓励，所以在调动学生发言的积极性方面做得还不好。总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读 中自悟，读中自得，读中展示。基本落实了有效朗读，课堂阅读效率大大提高。沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公