小学语文提高识效率调查报告范本.doc

1、小学语文提高识效率调查报告Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓 名： _单 位： _时 间： _FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE编号： FS-DY-36116小学语文提高识效率调查报告使用备注：该资料可用于在一定周期内的结果进行筛查，评估，并对成果的不足进行分析，以便从中吸取经验教训并形成今后的对策。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。一、调查缘由词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但

2、词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识教学方法，从而提高识教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉难认，汉难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟， 教材要求的识量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识方法，是小学识教学亟待解决的一个问题。识教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识教学，探求出既减轻学生负担又提高识质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的

3、，而是要经过广大教师、科研人员长期第2页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE的努力，逐步接近这一目标。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样，是永无止境的，通过研讨，可以提高我们的认识，更好地指导识教学的实践，推动识教学的不断发展。二、调查的内容与方法1具体内容（ 1）课堂识教学的方法 集中识教学法的运用 随课文分散识教学法的运用理识教学法的运用韵语识教学法的运用（ 2） 课堂识教学形式的运用 看图识的运用比较识的运用形声归类识的运用会意识的运用反义比较识的运用形义类识的运用结合词句识的运用第3页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE其

4、他（ 3） 学生识能力的培养是否积极引导学生发现、总结识的方法过程是否积极引导学生发现、总结识的方法规律是否积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识2调查的方法（ 1） 市四小抽取十个班级，调查一、二年级（ 2） 听课采取客观描述法和行为观察法。三、调查结果（ 一）识形式比较单一教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等形式，但在“随课文识 ”中，教师采用 “集中识 ”的形式较多， 而很少采用结合讲读课文的同时教学生，即在 “语言环境中识 ”。识原则没有引起足够重视，降低了学生识的兴趣。如 市四小一年级上的小小的船 这一课，老师在教生时，采用 “集中识 ”的形式较多，

5、脱离了课文，没能结合课文教学生，使学习生时显得枯燥，学生对词语的理解也不第4页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE够透彻。（二）识过程的阶段性特点不明显从 “笔画分析 ”向 “部件分析 ”过渡较迟，有些学生所熟悉的生也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生和熟联系起来，使得有些熟部件、熟得不到及时巩固。如宇宙大飞船 这一课，老师在教学生学习“亮 ”这个生时，学生对这个生逐笔分析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个。（三）针对生的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义 ”是构成一个的3 个因素，但在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点

6、很难实现，难点更不易化解。有些生的“音、形、义 ”学生已经能够自己进行分析掌握，不用教师分析到家，但对于较难掌握的“音、形、义 ”应重点出示。如市四小上的熊妈妈收菜这一课，老师在教生时似乎不放心，对很多生的音、形、义进行了分析。其实有的生学生能够理解，音、形、义掌握并不难。如果老师能抓几个学生比较难理解的，难学的进行教学的话，学习生的效果会更好。第5页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE（四）忽视了识方法的传授和能力的培养教学中教师重视对每个教的过程，但通过教，使学生了解识的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识的方法不多，能力不强。识的方法不够多样，学生思维只

7、局限在几种简单的识方法，比如：加部首、 去部首、 换部首。 如市四小上的 落叶这一课，学生学习生时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识方法上，学生学习生的方法比较单一。（五）大量机械的抄写加重了学生负担教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。教师希望通过抄写让学生记，但往往学生在抄写中容易写错，这些是教师应该在抄写前必须进行的指导。（六）综合分析经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识量比前几年有所增加。虽然还存在不足之处，但是经过课程与教学改革给识教学带来了长足的进步。小学低年级语文，按目前小学教学大纲要求：一年级掌握

8、455 个生。到二年级，增加到第6页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE1108 个生，小学五年总识量为2615 个。也就是说，学生进三年级时，他们能以三千以上的常用词汇阅读报纸、小说及其他刊物。学生并没有把识作为负担，相反却成了他们的乐事。四、思考与建议1 创设契机，提高识兴趣根据不同的课文采用合理的识形式。一般生教多、课文较长时，可采用集中识的形式，这样可以节省识时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学 ”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生，发挥其主观能动性， 真

9、正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2重视指导，教会学生识方法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的第7页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE指导方式起着定向作用。由此可见，识教学不仅是让学生掌握几个汉，更重要的是在教识的同时教给学生识的方法，不断提高他们的识能力，使他们能够主动去获取和运用汉的规律性知识，以顺利完成对汉的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识教

10、学质量的提高。常用方法有：（ 1）利用基本记忆形学生已经掌握了一定量的独体，把这些简单易记的独体当作基本，利用基本加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆形。例如：“日 ”加一笔是 “目 ”、“目”减一笔是 “日 ”、“日 ”和“月”合起来是 “明 ”。（ 2）利用部首的变化记忆形许多加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新，老师可以把学过的进行分类，让学生说一说某一个是怎样由另一个加、 减或换部首得到的， 充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京 ”加日旁是 “晾 ”、 “座 ”去掉广头是 “坐”、“飘 ”去掉风旁，换上三点水旁是“漂 ”。（ 3）利用形声的特点记忆形汉中有相当一部

11、分的是形声，部首表意，声旁表音。形第8页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE声的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆形。例如：“蜻 ”是蜻蜓的蜻，所以用虫旁，右边读音，整个也读 “ q ng。”从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。（ 4）利用生动有趣的小故事记忆形有一些，老师可以抓住形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把形永久地保留在脑中。例如：教“游 ”时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方 ”），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。（ 5）利用象形的特点记忆形课本中的 “

12、山、石、田、土、井”这一类是由古代的象形演变而成，这些与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。（ 6）利用形式多样的练习记忆形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考 ”学生，激发求知欲，强化记忆。例如 “太阳月亮？（明） 、草一草头？（早） 。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用第9页/ 总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE猜谜语的方式，抓住形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢形。3 培养学生自主识能力，学会在生活中识当学生在学习中掌握了许多方法，就可

13、以根据的不同情况加以灵活运用。（ 1）姐妹，换偏旁记像 “泡、抱、炮 ”这样外形相似、形旁不同的，学生称之为 “姐妹 ”。在汉中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生的主要方法。学习 “苍 ”的时候， 他们会与 “抢 ”“枪”进行比较；学习 “坦”、他们会联想到“但 ” 。找出了形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的。（ 2）复杂的，拆开记对于笔画结构较复杂的，会拆组合、 化难为易。 如 “滚 ”，右边笔画较多， 孩子们开动脑筋， 很快想出了识记办法：“滚 ”的右边， 是把 “衣 ”拆开， 放进去一个 “公 ”，不过， “公 ”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了

14、这类难，并且记得相当牢固。（ 3）容易错的，利用特点记第10页/总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE学习 “兔”这个时， 学生容易把 “、”忘了，可学生却想了个好主意： “老师， 那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习 “串”这个时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口 就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是 羊肉串 的 串 。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串 ”这个生，更增添了学习兴趣和成就感。（ 4）会意，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的确实很有意思。如“歪斜 ”的“

15、歪”，学生仔细观察， 看有没有特别的发现。“歪这个，上面是个 不 ，下面是个 正 ，既然 不正 ，那当然是 歪 的了！ ”对于这类特殊的，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！我们认为识教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让第11页/总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的，是与他们的日常生活最密

16、切相关的，如 “爸、妈、我 ”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识。引导学生在生活中识，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。（ 1）充分利用校园文化资源引导学生识。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的都能认识了。（ 2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在

17、胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。（ 3）借助生活中的实物、图片等识。第12页/总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上卡，让学生看到什么就认表示该实物的。还分类进行识比赛，比一比谁认识的多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。4.运用多种形式复习巩固生小学生识学得快，忘得也快。如果学过的生不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，

18、既可以扩大和加深对词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生时，可以通过游戏巩固识。开火车： 这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓 ”的声音， 教师出示一个生，让一组学生按顺序拼读音节、分析形。哪个学生读音错了，或形分析不正确，这第13页/总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。猜谜：根据这些的特点，引导学生猜谜以帮助记忆。例如：“一点一

19、横梁， 梁下开个窗， 大口张着嘴， 小口往里藏。 ”是什么（高）谜语猜出来了，也就会写了。背顺口溜：遇到难写的，教学生背顺口溜。例如：“来 ”：“横下点撇再加横，一竖竖在中央， 左一撇来右一捺， 这个来不会忘。 ”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写的笔画了。送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析形。叫号：把生卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么其他学生应答。通过问答，加强学生对音近和形近的分辨能力。添砖加瓦：写出一个不完整的，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个，做完之后，学生既记住了 “水 ”先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛 ”与 “羊 ”一竖的不同。找朋友：要求学生把一些找到正确第14页/总16页FS 实用范本 | DOCUMENT TEMPLATE的进行搭配组成新的词语。贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生） 。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼：出示一幅画