用爱来感化心灵

1、用爱来感化心灵有人说, 教育是一件很微妙的事情 ,还有人说 : “教育意味着 一棵树摇动另一棵树 , 一朵云推动另一朵云 , 一个灵魂唤醒另一 个灵魂。”在日常教育生活中 , 班主任老师的一个鼓励的眼神 , 一次倾心的谈话 ,或者一次家访 , 一次班级活动都可能对孩子的 成长产生意想不到的久远影响。教师没有爱也就不能教育学生。 爱学生是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生,喜欢学生 ,以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们 , 使他们与自己越来越 贴近,在两颗心逐渐融化为一的过程中 , 教师按成人的规范导之 以行,或示范,或帮助,或催化,或促进 ,每一次施教又无不浸透着 期望和成功的喜悦。对学生

2、没有爱 , 即使教学也没有激情。没有 课堂上师生间心的相通、情的交融 , 也就不可能产生教学所需的 智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生 , 意味着对另一部分学 生冷漠 , 那是偏爱 , 偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对 “纯以面貌美丑为取舍”的选拔法 , 他办育才学校施爱于所有难 童, 包括有生理缺陷或有病的难童 , 他做到了如谚语所说的那 样: “漂亮的孩子人人都喜欢 , 只有爱难看的孩子才是真正的 爱。” 爱。”这些教育理念深深地影响着我 , 让我时刻记着用自己的爱心 来教育孩子、影响孩子。还记得三年前我刚接一个一年级的新生 班级时,发现我班有一个特殊的女孩。说她特殊 ,一是因为小

3、时候 一次发高烧使她不能再听到声音 ,现在只能借助于助听器 ; 二是 她上学期表现很好 , 但不知为什么这段时间作业总是不按时上交 而且成绩不断下滑 ; 三是本应活泼、 开朗、乐于助人的她 , 却总喜 欢一个人呆在教室或校园的一个角落 , 不与同学玩耍嬉戏。而且 有同学反映她拿别人的东西。我暗下决心 ,一定要让她感受到学校的温暖 , 用爱来感染她。 因此我留意观察了她一个多星期 ,并且从多方查找原因 : 向特教 的老师咨询、向其他同学打探、向看护她的姨妈了解 , 最终制订 了一套以心灵沟通为突破口的方案 :一、情感沟通 , 用爱感化她 为了在保护她的自尊心的前提下 ,打开她的心扉 , 我乘同学

4、 们上自习课的时候 , 悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。 待她坐定后 ,我微笑地对她说 : “王秀芬同学 , 我看到你这几天都 是闷闷不乐的 ,怎么回事 ?不喜欢我吗?”她看了看我 ,用她那不 太清楚的声音告诉我说 : “不是。 ”听到她的声音我很高兴 , 因为 她还愿意和我交流 , 这是一个好信息。我表现出很高兴的样子 说: “那太好了 , 我一直在担心你不喜欢我 , 知道吗 ?我非常喜欢 你 , 以后有什么事就来和我说说吧 ! ”第一次谈话我们没有过多 的交谈 , 但是从她的眼神和表情中我读到了寂寞。在这之后我经 常找她谈话 , 尽管每次都是我说得多她说得少 , 但是我想总有一 天能

5、使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。一个人的力量是有限的 ,于是我又暗地里组织班委成员 , 给 她送去同学的温暖 ,如送些小礼物、 邀她做游戏、 一块完成作业、 结伴到附近走走等。 所有这些 , 旨在让她感受老师圣洁的教育爱 , 让她感受集体的温暖情 , 让她能够融入到班集体这个大家庭 , 感受到家的祥和、温暖。二、种植品质 , 培养自信当她的情绪趋于稳定的时候 ,在直接和间接的交流中 , 我有 意识、有目的地向她灌输诸如自信、刚强、协作、奋斗、善良等 精神品质。一步步使她明白 : 虽然她和正常的孩子有些差别 ,但是 这些不影响她学习知识、享受生活。我在与她心灵对白的同时 , 辅导她缺漏的知识

6、 ,并找机会以不同的形式表扬激励她 , 让她懂 得, 在逆境中的人应怎样倔强生存 , 怎样向命运挑战的道理。 在和 她的交谈中 ,我发现她很想念在石家庄打工的妈妈 , 于是我就和 看护她的姨妈沟通 ,在期中考试前告诉她 , 期中考好了妈妈回来 看她。自从知道妈妈会回来后 ,她每天都笑呵呵的 , 有时还会对我 说:“老师 ,你看!妈妈要回来了 ,花都开了! ”而且对学习、对自 己有了很大的信心 , 学习上努力了很多 , 期中考试进步了十来名。 为了让孩子体验到成功的喜悦 ,我特意打电话给她妈妈 , 让她回 来看看孩子 , 多给孩子一些关心和鼓励。还记得有一次 ,她举起手要求回答我提的问题 , 可

7、是当我问 到她时 , 她却答不上来。 我后来问她为什么不会也举手时 , 这个她 哭着说: “老师 ,别人都会,如果我不举手 ,别人会笑话我。 ”当时 我头脑“嗡”的一下 , 每个学生都有一颗强烈的自尊心。于是我 私下里告诉她 ,下次提问时 ,如果会答就举左手 ,如果不会就高举 右手。此后 , 每当看到她举左手 , 我都努力给她机会让她回答 , 举 右手时则不让她站起来。 一段时间后 , 她变得开朗了 ,学习成绩也 有了很大的进步。三、协调发展 , 共同进步 在精心策划呵护这朵容易受伤的花朵的同时 , 我以她为引子 着力构建良好的集体、浓郁的学风、善美的人群。在她走出低靡 时 , 同学们给她的关

8、心、 体贴和爱护 ; 在她的学习成绩得到提高时 同学们给她的耐心帮助 ,她得到了集体春天般的温暖 , 集体也变 成了一个团结互爱、 互助共进的好团体。 这真是“一石击起千层 浪, 浪翻浪涌凝力成”。在我的精心教育下 ,王秀芬同学发生了很大的变化 : 她既走 出了自卑的阴影 ,又拾回了少年儿童应有的天真和活泼 , 消极与 低沉也离开了她的身心。在使王秀芬快乐、进步的同时 , 我所在 的班级也同样发生了可喜的变化 : 同学们合力帮助王秀芬同学的 过程中 , 班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力 , 能团结互爱、互 助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面 , 牵一发动全身” 的出实效的典型例子吗 ?如果说教育是一幅色彩斑斓的画 ,爱就是这幅画的底色